新課程理念下高中政治探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略

陳啟紅

（貴州省甕安第二中學(xué)，貴州甕安 550400）

教育部頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中充分體現(xiàn)了主導(dǎo)當(dāng)代課堂改革的新理念。當(dāng)下高中政治教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)充分注重學(xué)習(xí)這一新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，充分運(yùn)用新理念指導(dǎo)政治教學(xué)工作，及時(shí)更新教育理念。近年來(lái)，探究性學(xué)習(xí)作為新課程理念下的一個(gè)重要教學(xué)策略引起了廣泛討論。這一教學(xué)方法以其獨(dú)特的教學(xué)思路和教學(xué)方法為當(dāng)下政治教學(xué)提供了新思路，成為新理念下政治課程教學(xué)的重要途徑。對(duì)此，本文將從以下幾方面展開(kāi)論述：

一、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

高中思想政治課程中的探究性教學(xué)是基于問(wèn)題主題引導(dǎo)之下由學(xué)生進(jìn)行自主探究的一種教學(xué)方式，具體指的是教師在課程教學(xué)中根據(jù)思想政治的課程內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活較為接近的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、組織教學(xué)活動(dòng)等方式，讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探究、交流反思，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在交流中尋找答案，自主思考、自主構(gòu)建問(wèn)題的答案的一種學(xué)習(xí)方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

（二）探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.探究學(xué)習(xí)中的探究目標(biāo)具有價(jià)值性

在2019 年的高校思想政治理論教師座談會(huì)中，習(xí)近平總書(shū)記提出了在思想政治理論課程教學(xué)中要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性的統(tǒng)一等“八個(gè)統(tǒng)一”的思想政治課程的教學(xué)要求，充分體現(xiàn)了思想政治課程教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)價(jià)值要求。而高中政治不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)知識(shí)，還能夠培育學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，在提升學(xué)生學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)方面具有重要作用，因而高中政治具有價(jià)值性。在高中政治的教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維等方面的素養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生探究政治中的價(jià)值性。因此，探究學(xué)習(xí)中的探究目標(biāo)具有價(jià)值性。

2.探究學(xué)習(xí)中探究行為具有自主性和互動(dòng)性

探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的灌輸式的方法有所不同。灌輸式的教學(xué)方法通常以教師為主體，在這一方法下，學(xué)生只能被動(dòng)地接收相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在課堂中較為被動(dòng)，沒(méi)有自主性。而在探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法下，教師主要起主導(dǎo)作用，學(xué)生成為課堂的主體，在教師給定主題后，學(xué)生可以自由探究，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有自主性。另外，教師在運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法開(kāi)展政治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生同桌之間、學(xué)習(xí)小組之間可以進(jìn)行溝通討論，因此，探究學(xué)習(xí)中的研究行為具有互動(dòng)性。

3.探究學(xué)習(xí)中的探究過(guò)程具有開(kāi)放性和實(shí)踐性

高中政治教師在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)課堂中，在設(shè)置探究性主題時(shí)，通常不限制條件，學(xué)生在教師設(shè)置的問(wèn)題主題之下進(jìn)行探究時(shí)，可以結(jié)合時(shí)政新聞與日常生活等多個(gè)方面的內(nèi)容。因此，在探究的內(nèi)容和范圍上具有開(kāi)放性。此外，學(xué)生在探究時(shí)可以通過(guò)查閱資料、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察等方式進(jìn)行，這些方式都需要學(xué)生通過(guò)思考、動(dòng)手動(dòng)身實(shí)踐才能獲取結(jié)論。因此在探究學(xué)習(xí)的探究過(guò)程具有實(shí)踐性。

二、探索開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生思想

高中政治傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“填鴨式”教學(xué)，不僅制約著教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的積極性，也影響著學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的積極性。在新課程理念下，想要在課堂中開(kāi)展高中政治探究性學(xué)習(xí)，就必須要以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師與學(xué)生思想為主。新課程理念下的探究性學(xué)習(xí)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。高中階段的學(xué)生身心發(fā)展水平提高、知識(shí)能力基礎(chǔ)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也高于從前，顯著表現(xiàn)為高中階段學(xué)生已經(jīng)可以以學(xué)到的高中政治知識(shí)為指導(dǎo)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主分析與解決。高中政治教師在這個(gè)階段將探究性學(xué)習(xí)融入到政治教學(xué)中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的高中政治學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。在日常的高中政治教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題、探究問(wèn)題并解決問(wèn)題，教師也可以將部分社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在課堂中提出，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析探究，把課堂時(shí)間充分地留給學(xué)生。

（二）引導(dǎo)學(xué)生勇于提問(wèn)

新課程理念下高中政治的探究性學(xué)習(xí)的核心就是要讓學(xué)生要勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究分析。然而，在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師更多的是為學(xué)生講述結(jié)論，并不會(huì)有意地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，尤其是部分教師會(huì)將高中政治課本中的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)以外的不夠重視，這就導(dǎo)致學(xué)生也只注重知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用或者課本中的其他知識(shí)基本沒(méi)有想法，無(wú)法做到知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，不利于提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。高中政治探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題，還應(yīng)該注意這一問(wèn)題是否符合探究的課題，針對(duì)課題提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題能很好地提高探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。教師面對(duì)這種情況，可以與學(xué)生一起對(duì)課題進(jìn)行探究，尤其是在探究性學(xué)習(xí)初期，教師要更多的作為主導(dǎo)為學(xué)生引領(lǐng)方向，等學(xué)生逐漸熟悉適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)后，再把更多的自主權(quán)交給學(xué)生。教師要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的探究品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力

新課程理念下高中政治開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)的進(jìn)行的。因此，在高中政治探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)同一課題設(shè)置不同難度的課題，然后根據(jù)課題難易程度將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)符合自身實(shí)際的課題進(jìn)行探究，這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，也能讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，更多地參與進(jìn)高中政治探究性學(xué)習(xí)中去。由于課題的難易程度不一，而且學(xué)生能充分理解自己所探究的課題，最終會(huì)出現(xiàn)不同學(xué)生對(duì)于課題有各自不同的理解，結(jié)論也是充滿個(gè)性，充滿著創(chuàng)新精神，不再千篇一律，能很大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力有重要作用，有利于達(dá)成新課程理念下高中政治探究性學(xué)習(xí)所要達(dá)成的目的。

（四）重視探究結(jié)果評(píng)價(jià)

新課程理念下高中政治探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小組探究合作過(guò)程中，并且在學(xué)生通過(guò)小組探究合作取得一定成果后，對(duì)學(xué)生的探究合作成果做出正向的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意在小組探究合作中發(fā)揮自己的能力。同時(shí)，教師在整個(gè)小組探究過(guò)程中要及時(shí)地對(duì)優(yōu)秀的想法進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在探究結(jié)束后，也要提醒小組學(xué)生對(duì)本次小組探究學(xué)習(xí)進(jìn)行總評(píng)價(jià)。通過(guò)構(gòu)建良好的評(píng)價(jià)體系，能夠最大化地激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性。

三、探究學(xué)習(xí)的方式方法

（一）課前預(yù)習(xí)是前提

新課程理念下的探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治時(shí)要勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于提出問(wèn)題，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治時(shí)及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生更好地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，是高中政治課堂教學(xué)的前提。具體實(shí)施時(shí)，教師可以先教授學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法，比如教授學(xué)生預(yù)覽教材內(nèi)容，并且理解教材內(nèi)容，然后再將教材內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，以此來(lái)提高學(xué)生的高中政治課前預(yù)習(xí)效果，然后在課堂中結(jié)合對(duì)教材知識(shí)的了解，提出在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，并在課堂中加以探究，更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如，高中政治教師在進(jìn)行政治生活中的《我國(guó)公民的政治參與》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，了解我國(guó)公民所擁有的民主權(quán)利和義務(wù)。此時(shí)的學(xué)生因?yàn)閷?duì)課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)理解，對(duì)公民的權(quán)利和義務(wù)有了濃厚的興趣，也就會(huì)主動(dòng)了解周?chē)娜耸欠癖M過(guò)應(yīng)盡的義務(wù)、是否擁有各種民主權(quán)利，主動(dòng)地調(diào)查或提出問(wèn)題，在課堂上將調(diào)查結(jié)果提出來(lái)過(guò)或者將問(wèn)題提出來(lái)，與小組成員系統(tǒng)探究討論。做好課前預(yù)習(xí)是探究性學(xué)習(xí)方法在高中政治課堂中運(yùn)用的前提。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是關(guān)鍵

新課程理念下的高中政治的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，做好課堂引入是非常關(guān)鍵的。創(chuàng)設(shè)一個(gè)有意思又能充分體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情景進(jìn)行課堂引入，能夠有效地促使學(xué)生快速融入探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中。具體實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)該先將教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，然后設(shè)計(jì)一個(gè)與教材內(nèi)容相關(guān)，并且能引起學(xué)生探究性興趣的問(wèn)題，然后結(jié)合一些先進(jìn)的教學(xué)工具如多媒體設(shè)備和信息技術(shù)等進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將學(xué)生快速引入到高中政治探究行學(xué)習(xí)課堂中。例如，高中政治教師在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)時(shí)，可以先將教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，設(shè)置問(wèn)題“高消費(fèi)就是高貢獻(xiàn)嘛”等問(wèn)題，然后再將這一問(wèn)題結(jié)合課堂內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)搜集一些關(guān)于高消費(fèi)的視頻資源，在進(jìn)行一定的加工后制作成課件，然后在課堂開(kāi)始時(shí)播放視頻，并在最后進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究討論。在探討過(guò)程中，再提出一個(gè)情景“如果在做的每一位同學(xué)都有很多金錢(qián)，你們會(huì)買(mǎi)些什么或做些什么呢”，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考，提高課堂的活躍度，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是探究性學(xué)習(xí)方法在高中政治課堂中引入的關(guān)鍵。

（三）開(kāi)展社會(huì)調(diào)查是途徑

新課程理念下的高中政治的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，想要增強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，提高探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，就一定要注意實(shí)踐。唯有將課堂內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中，才能真正地提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，還能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以開(kāi)展一定的社會(huì)調(diào)查是提高探究性學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。高中政治課堂中的探究性學(xué)習(xí)是通過(guò)思考對(duì)課題進(jìn)行探究討論，雖然可以取得一定效果，但由于缺乏實(shí)踐證明，長(zhǎng)此以往地這樣探究，不去實(shí)踐證明，學(xué)生就會(huì)逐漸失去探究興趣，而開(kāi)展社會(huì)調(diào)查能夠很好地解決這一問(wèn)題。社會(huì)調(diào)查能夠讓學(xué)生將課堂中的探究性學(xué)習(xí)得出的結(jié)論進(jìn)行實(shí)踐研究，大大提高了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣和理解，可以說(shuō)社會(huì)調(diào)查就是課堂外的探究性學(xué)習(xí)。具體實(shí)施時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂探究得出的結(jié)論進(jìn)行討論，研究出具體的社會(huì)調(diào)查方案，然后教師可以幫助學(xué)生與一些部門(mén)提前取得聯(lián)系，或者與學(xué)生一同進(jìn)行調(diào)查，但一定要注意不能代替學(xué)生調(diào)查，只能作為輔助在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，高中政治教師在進(jìn)行政治生活中的《我國(guó)政府是人民的政府》教學(xué)時(shí)，在課堂中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并得出一些結(jié)論后，根據(jù)這些結(jié)論設(shè)置一些調(diào)查目標(biāo)，比如可以對(duì)政府部門(mén)各部門(mén)負(fù)責(zé)的工作和實(shí)施情況進(jìn)行一定的調(diào)查，而教師則可以提前與政府部門(mén)提前溝通交流，選擇合適的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生一同前往進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生可以進(jìn)入感興趣的部門(mén)，與部門(mén)工作人員進(jìn)行交流詢(xún)問(wèn)，了解部門(mén)工作者的日常工作等，然后再將了解的內(nèi)容進(jìn)行整理，再次到實(shí)際實(shí)施地區(qū)進(jìn)行調(diào)查。教師在過(guò)程中要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如調(diào)查內(nèi)容的整理一類(lèi)的，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。開(kāi)展社會(huì)調(diào)查是探究性學(xué)習(xí)方法在高中政治課堂中有效實(shí)施的重要途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程理念下，教師在高中政治的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探索探究性學(xué)習(xí)的途徑，通過(guò)更新教師的教學(xué)理念、在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、注重學(xué)生思維和創(chuàng)新等方式，為學(xué)生打造輕松愉悅的課堂；提出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法，即通過(guò)課前預(yù)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，從而提升高中政治的教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)高中政治的教學(xué)目標(biāo)。