黃滿珍
(德安縣第一中學,江西九江 330049)
為了構建高中英語高效課堂,教師要認真研讀新課標,把握英語教學的方向,從而提升課堂教學效率。通過高中英語高效課堂的構建,教師能了解學生在課堂上出現的問題,從而對課堂教學進行相應的整改,提升高中英語的課堂效率,還能激發(fā)學生對英語的學習興趣,增強學生的學習主動性,提升學生的英語成績。
高中英語的教學任務繁重,教學內容也較為復雜,并且很多都是應試教育,所以部分英語教師為了節(jié)約課堂教學時間,通常使用單一的教學方式講解知識點,導致課堂枯燥無聊,使高中生在學習的過程中很難集中注意力并理解知識點。隨著時間的推移,學生會對英語學習失去興趣,導致學習成績不理想。
部分教師沒有明確的教學目標,導致教學設計層次感不足,基礎知識和重點知識沒有明顯界線,且知識點間缺乏關聯。這會造成高中英語課堂散漫,教學效率偏低,增加學生學習的難度,不利于英語高效課堂的建立。部分教師闡釋基本知識點的能力有限,在教學過程中不能夠給學生清晰地講解,膚淺又片面的授課不利于學生理解英語知識。與此同時,部分教師缺乏對新鮮事物的接受能力,不善于利用多媒體教學,他們運用多媒體進行教學設計的經驗不足,也容易導致教學邏輯性不足。
高中英語高效課堂致力于學生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展,并要求教師高效講解知識點。但在實際的英語教學中,部分教師缺乏培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的意識,為了提高學生的學習成績,僅僅重點講解筆試內容,忽視了口語教學,導致學生的英語口語表達能力較弱。
在應試教育中,高中生的學習壓力較大,部分教師為了完成教學任務,忽視了學生的主體地位。受傳統(tǒng)教學模式影響,師生關系現狀與新課標要求相去甚遠。構建英語高效課堂,能夠幫助教師轉變教學模式,并且促進師生關系的改善。只有對學生的想法有足夠的了解,才能夠幫助學生解決學習中的問題,提升學習的效率和質量,加深對知識的理解。所以,構建英語高效課堂,教師能夠加強與學生的溝通,轉變傳統(tǒng)的教學方式,從而提高教學質量。
高中生的學習自控力較強,但外界環(huán)境對學生的學習心理依舊有著重要的影響,和諧的氛圍能夠提高學生的學習積極性。高效課堂的建立,能夠幫助教師轉化教學思路,突出學生的主體地位,提升學生的綜合水平。高中英語高效課堂以班級為單位,對學生的學習意識進行引導,課堂的教學氛圍更加輕松,由此提升學生學習英語的積極性,進而提升班級整體的英語水平。
英語作為一門外語,與漢語的文字形式和邏輯思維都有較大區(qū)別。因此,教師在構建高效課堂的過程中,在講授理論知識的同時,也要開闊學生的西方文化視野。教師在教學的過程中為學生普及西方文化知識,引導學生在東西方文化的對比學習中提升思維能力,從而幫助學生樹立正確的價值觀,為日后的學習奠定基礎。
構建高效課堂是為了提升教學的效率和質量。教師在英語教學中,要根據學生發(fā)展的需要對教學進行相應的調整,從而發(fā)揮學生的主觀能動性。英語高效課堂通過詞匯的積累、語法的學習以及西方文化的普及,增加學生的知識積累,對于提升學生的英語綜合水平有著重要的意義。
興趣是最好的老師,學生只有自己感興趣,才會主動參與學習。教師教學效率偏低的主要原因是沒有調動學生的積極性,學生的學習興趣得不到提升,學生不會積極主動學習,沒有良好的學習氛圍。為了營造良好的學習氛圍,教師應該用學生感興趣的方式進行英語教學,只有這樣學生才會積極配合,并主動尋找資料去解決自己發(fā)現的問題,從而建立高效的英語課堂。
例如,在教學Baby Language時,教師可以在課前收集身體語言的相關圖片,在課堂上利用多媒體向學生展示,并引導學生用英語回答問題。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣,提升課堂的教學效率,使學生主動參與到教學中,獲得學習的快樂。
新課標要求教師在教學的過程中保證學生的主體地位,提升學生學習的積極性,從而提高課堂教學效率。部分學生對學習缺乏積極性,是因為缺乏獨立思考的能力,認為課堂是教師的,不是自己的。同時,學生認為自己不聽講并不會影響整個班級的學習,只要教師在講臺上講解到位就沒有問題,這樣的想法使學生養(yǎng)成了惰性。因此,教師在教學的過程中,要滿足新課標的要求,保證學生的主體地位,加深學生對知識的理解。
例如,在教學Women of achievement時,教師可以讓學生利用課下時間以小組為單位預習課文,課上派一名代表總結小組學習成果。這樣既可以發(fā)揮學生的主體性,又可以加深學生對知識的理解,提升英語課堂的教學效率。
合作學習是現階段高中英語教學中較為常見的方式,也是課堂教學的發(fā)展趨勢。教師可以將全班的學生劃分小組,在提出問題后,引導學生以小組合作的方式進行討論,尋找解決問題的方法。此外,部分學生集體觀念比較薄弱,通過小組合作能夠增強學生的集體榮譽感,引導學生主動學習并解答教師提出的問題,提升課堂的教學效率。
例如,在教學Theme Parks時,教師將學生分成4人一小組,并選擇一名同學為組長,幫助組員學習。在分組結束后,教師布置學習任務:預習本篇課文,自主發(fā)現問題并通過討論解決問題。小組合作既能增強學生的集體榮譽感,又能夠提升教學的質量。
綜上所述,隨著新課改的不斷深入,高中英語教師要深入研究英語課堂中出現的問題,并采取有效措施解決問題,如激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)新教學模式、轉變教學觀念、保證學生的主體地位、促進學生之間的合作、加強師生之間的溝通。這樣既能夠開闊學生的視野,又能夠加深學生對英語知識的理解,從而提升學生的綜合水平和思維能力,促進高中英語高效課堂的建立。