論利用生活的教育契機(jī)促托班幼兒發(fā)展

葛玉文

（南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園方圓綠茵園，江蘇南京 210028）

家長(zhǎng)常問(wèn)幼兒如下問(wèn)題：“今天你唱歌了嗎？畫畫了嗎？教師教了什么？”可見，在家長(zhǎng)看來(lái)，托班課程只是教唱歌、畫畫而已。除了家長(zhǎng)，個(gè)別教師也會(huì)有托班課程簡(jiǎn)單，實(shí)施起來(lái)很輕松的片面認(rèn)識(shí)。

日本教育家安彥忠彥教授認(rèn)為，幼兒應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)性知識(shí)、生活性知識(shí)，教育應(yīng)當(dāng)密切貼近生活，綜合化、多樣化、具體化等。因此，在托班幼兒正式接受社會(huì)性教育之前，教師應(yīng)先利用生活中的契機(jī)進(jìn)行教育，讓生活成為托班幼兒的主要課堂。

一、根據(jù)幼兒需要，利用各類資源，在生活教育中促其健康發(fā)展

（一）打造幼兒喜歡的生活教育環(huán)境

托班幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，接觸最多的環(huán)境無(wú)疑是園內(nèi)的各種設(shè)施，如玩具、墻飾等。喜歡卡通形象、喜歡擺弄各種玩具、喜歡模仿是托班幼兒的普遍特點(diǎn)。本著從細(xì)節(jié)處為幼兒考慮的原則，園內(nèi)提供的玩具應(yīng)有以下特點(diǎn)：

第一，拾取方便。在教室內(nèi)幼兒能觸及的地方都應(yīng)擺放一定數(shù)量的玩具，類似拖拉玩具、大型塑料積木、娃娃家等體積稍大的玩具都應(yīng)擺放在與幼兒視線平行的位置，方便幼兒取放。

第二，玩具副本多。無(wú)論何種類型的玩具，考慮到托班幼兒從眾心理較重的特點(diǎn)，教師應(yīng)準(zhǔn)備足夠數(shù)量的同類玩具，滿足幼兒需求。

除了玩具的設(shè)置需考慮托班幼兒年齡特點(diǎn)，墻飾、衛(wèi)生間的設(shè)計(jì)也需兼顧幼兒需求。教室的墻飾應(yīng)以卡通形象為主，如天線寶寶、大嘴巴青蛙、小黃鴨、大嘴猴等，被這樣裝飾過(guò)的教室才會(huì)為幼兒喜愛。此外，教室內(nèi)衛(wèi)生間的卡通毛巾架、洗手池、廁位都要為托班幼兒量身定做。為鼓勵(lì)托班幼兒發(fā)展自身的想象力和創(chuàng)造力，教室內(nèi)還可開辟一塊供幼兒隨意涂鴉、粘貼的墻面。顏色方面，可選擇馬卡龍色系，如淡粉、淡黃、淡藍(lán)等。大面積在教室內(nèi)使用這類色系不會(huì)傷害幼兒視力，還能給幼兒溫馨感與安全感。

（二）幫助幼兒掌握基本的生活技能

幼兒記憶時(shí)間短、記憶容量小，教會(huì)他們一首兒歌要花費(fèi)較多課時(shí)。教師可將教學(xué)活動(dòng)融入生活教育中，如學(xué)習(xí)洗手兒歌就可與洗手這一生活教育結(jié)合起來(lái)。教師示范正確的洗手方法，同時(shí)唱念兒歌，引導(dǎo)幼兒跟隨模仿：“搓、搓、搓手心；搓、搓、搓手背兒……”教師再用同樣的方式，帶領(lǐng)幼兒來(lái)到毛巾架前，一邊擦手一邊念：“擦、擦、擦手心，擦、擦、擦手背兒……”這樣，幼兒不僅知曉了洗手的目的，學(xué)會(huì)了洗手的方法，還又快又好地學(xué)會(huì)了兒歌。

獨(dú)立脫褲子是較難掌握的生活技能，對(duì)托班幼兒來(lái)說(shuō)需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間和較大的氣力。教師可將脫褲子的步驟手繪出來(lái)，并配以動(dòng)作口訣，編成兒歌，利用午睡前的時(shí)間帶著幼兒一起看圖學(xué)唱。這樣，幼兒就能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)獨(dú)立脫褲子。可見，凡是能夠促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的生活教育，教師就應(yīng)該積極探索，幫助幼兒掌握基本的生活技能。

（三）家園合作關(guān)注托班幼兒生活

生活是托班幼兒的主要課堂。家長(zhǎng)是教師最好的合作伙伴。實(shí)時(shí)關(guān)注幼兒生活，教師可以及時(shí)了解幼兒的能力發(fā)展水平。入園前，教師可通過(guò)家訪與家長(zhǎng)交流，了解每一個(gè)幼兒的飲食喜好、睡眠時(shí)間等生活習(xí)慣。

在幼兒園“家長(zhǎng)園地”區(qū)域，教師可設(shè)置兩種信息互動(dòng)工具：一是《家長(zhǎng)交流反饋簿》，由教師記錄幼兒的特殊情況供家長(zhǎng)接送時(shí)翻閱，同時(shí)由家長(zhǎng)把幼兒家中情況或特殊要求寫上，供教師參考；二是《托班幼兒每日情況記錄表》，教師在表上登記每個(gè)幼兒的在園情況，幫助家長(zhǎng)了解幼兒在園內(nèi)的作息時(shí)間及生理規(guī)律，方便家長(zhǎng)在家時(shí)采取相應(yīng)方法，以便更好地指導(dǎo)幼兒。

教師還應(yīng)定期與家長(zhǎng)交流。托班幼兒家長(zhǎng)關(guān)注點(diǎn)往往很細(xì)，需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中注意觀察并及時(shí)記錄。細(xì)致的反饋有助于獲得家長(zhǎng)的信任，可以更好地實(shí)現(xiàn)家園合作。

二、貫穿日常活動(dòng)，重視隨機(jī)教育，幫助幼兒全面發(fā)展

（一）通過(guò)日常教育培養(yǎng)托班幼兒良好生活習(xí)慣

托班是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)隨時(shí)隨地觀察幼兒并及時(shí)糾正他們的不良習(xí)慣，如坐姿、站姿、走路姿勢(shì)等。

有的幼兒由于在家時(shí)習(xí)慣飯前脫鞋，教師就應(yīng)糾正這種習(xí)慣，教導(dǎo)他們不能飯前脫鞋，同時(shí)教會(huì)他們收納物品，如將鞋子放在生活柜中。一旦幼兒意識(shí)到自己的行為習(xí)慣不好，就會(huì)積極尋求改正。除此以外，幼兒還會(huì)出現(xiàn)其他不良習(xí)慣，如咬手指，用袖子抹鼻涕、擦嘴等，教師都要心細(xì)、眼快，隨時(shí)捕捉生活教育的契機(jī)。

（二）通過(guò)生活情境幫助托班幼兒積累安全常識(shí)

無(wú)論在何種場(chǎng)所和教育園地，安全永遠(yuǎn)位居首位。傳統(tǒng)的安全教育方法多為圖片展示、情景表演等，此類方法既不真實(shí)又缺乏趣味性。如何抓住生活中的教育契機(jī)加強(qiáng)幼兒安全教育，是托班教師需要研究思考的課題。

幼兒在園內(nèi)生活中遇到諸如手腳受傷等安全事故，往往都會(huì)及時(shí)報(bào)告。其他幼兒面臨這種場(chǎng)景往往或慌張、或害怕，此時(shí)需要教師穩(wěn)定幼兒情緒，幫助幼兒積累安全常識(shí)：“輕微流血不要害怕，只要我們用對(duì)止血的方法，很快就會(huì)好的。”教師還應(yīng)抓住為幼兒包扎的契機(jī)，現(xiàn)場(chǎng)講解止血方法。

（三）通過(guò)幼兒間的隨機(jī)矛盾實(shí)施生活教育

幼兒與同伴在共同游戲與公共生活中會(huì)出現(xiàn)各種矛盾，如從爭(zhēng)搶玩具演變成肢體沖突。幼兒雖年紀(jì)尚小，但在類似的矛盾中也會(huì)有自己的判斷，如小A不對(duì)，動(dòng)手推了小B；或者小B做錯(cuò)了，他先搶了小A的玩具。此時(shí)，教師可抓住這一矛盾沖突，帶領(lǐng)幼兒了解情況，想辦法解決兩人的矛盾，進(jìn)而引導(dǎo)其他幼兒思考，如果這些矛盾發(fā)生在自己身上應(yīng)該如何化解。教師可以從“誰(shuí)先動(dòng)手”和“動(dòng)手的原因是否合理”等轉(zhuǎn)換視角將幼兒帶入情境——如果是你，應(yīng)該怎么做？

通過(guò)教師的提問(wèn)和引導(dǎo)，以及幼兒共同參與討論，能夠快速找到矛盾的關(guān)鍵，幫助當(dāng)事幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)與他人相處。因?yàn)橛變耗挲g小，感知與理解能力缺乏，教師更應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大范圍參與討論，自由發(fā)表意見。這樣的情境教育所收到的效果比教師單向說(shuō)理更好。

（四）通過(guò)生活勞動(dòng)提升托班幼兒自理能力

幼兒參加勞動(dòng)能夠積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高自理能力。因此，除了常識(shí)性課程，教師還應(yīng)將勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意識(shí)傳遞給托班幼兒。當(dāng)前，許多幼兒園在設(shè)置勞動(dòng)主題課程時(shí)，會(huì)以大班幼兒為施教對(duì)象，旨在幫助他們樹立勞動(dòng)意識(shí)、榜樣意識(shí)，養(yǎng)成自己的事情自己做和樂(lè)于助人的習(xí)慣。

教師在與托班幼兒家長(zhǎng)建立聯(lián)系后，就應(yīng)分階段指導(dǎo)家長(zhǎng)開展入園準(zhǔn)備教育。除物質(zhì)準(zhǔn)備外，還包括托班幼兒的自理能力準(zhǔn)備，即托班幼兒的勞動(dòng)能力準(zhǔn)備，如自己吃飯、自己喝水、自己上廁所、自己穿鞋子等。讓幼兒關(guān)注并學(xué)習(xí)日常生活中的勞動(dòng)技能，只有先學(xué)會(huì)為自己服務(wù)，才能更好地適應(yīng)學(xué)校教育。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)托班幼兒的教育應(yīng)是多方面、多角度的。在實(shí)施系統(tǒng)教育的同時(shí)，教師還應(yīng)積極探索新的教育方法。教育托班幼兒如同在白紙上作畫，每一筆都關(guān)系到孩子的未來(lái)。教師應(yīng)讓幼兒盡早適應(yīng)生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，利用點(diǎn)滴小事、隨機(jī)場(chǎng)景教育幼兒、鍛煉幼兒。教師應(yīng)該用具體生動(dòng)的生活教育替代單一形式的說(shuō)教，鼓勵(lì)幼兒用眼看、用耳聽、用心想?？梢?，教師要抓住生活教育契機(jī)，實(shí)施生活教育，把生活當(dāng)作幼兒的第一課堂，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。