高校思想政治理論課“三效課堂”教學模式：基本內(nèi)涵、建構原則、實踐路徑

摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展和本科高校教育教學改革的不斷深化，推動思政課改革創(chuàng)新成為時代所需?！叭дn堂”教學模式改革的探索與實踐，旨在促進教育者話語體系與大學生話語體系的常態(tài)和深度對接。在實施過程中，要遵循引領性、主體性和實踐性的原則和要求，按照“以學生為中心、學生學習與發(fā)展成效雙驅(qū)動”的教育理念，通過“有效課堂”“實效課堂”和“高效課堂”三個教學空間的優(yōu)勢互補與過程協(xié)同，深化思政課教學效果，讓思政課課堂教學煥發(fā)活力。

關鍵詞：思政課；教學改革；三效課堂

作者簡介：劉暢，齊魯師范學院馬克思主義學院講師，山東師范大學馬克思主義學院博士研究生（郵政編碼 250200）

中圖分類號：G641 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1672-6359（2023）03-0067-05

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待”。“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。[1]這些重要論述對高校思想政治理論課改革創(chuàng)新提出了明確要求，指明了目標方向。因此，利用各種有效資源，不斷推動高校思想政治理論課改革創(chuàng)新，切實提升思想政治理論課教學質(zhì)量，激活思想政治理論課課堂的有效性、實效性、高效性，對于辦好思想政治理論課具有重要意義。

一、“三效課堂”教學模式的基本內(nèi)涵

“三效課堂”的教學模式按照“以學生為中心、學生學習與發(fā)展成效雙驅(qū)動”的教育理念，通過“傳統(tǒng)課堂”“在線課堂”和“實踐課堂”三個教學空間的優(yōu)勢互補與過程協(xié)同，積極培育和建構“有效課堂”“實效課堂”“高效課堂”三效一體教學模式，最終深化思政課教學效果，讓思政課課堂教學煥發(fā)活力。

（一）師生主體交互共進，打造有效思政課堂

習近平總書記在中國人民大學考察時指出，“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志?！薄爸v道理并不是老師對學生的單向度輸出，而是老師教和學生悟的緊密結合、互促共進?！盵2]因此，教師需要準確把握青年學生群體的認知規(guī)律與思想特點，通過啟發(fā)式教學，引導學生主動思考問題、分析問題，充分發(fā)揮學生的主體作用。要尊重學生的主體性和獨立性，充分利用探究式教學、討論式教學、互動式教學、分眾式教學、體驗式教學等新形式新方法，利用信息技術手段建設智慧化課堂，拓展、延伸合作學習時空，力行一種既有溫度又有深度的對話式溝通教學模式，促進教育者話語體系與大學生話語體系的常態(tài)和深度對接，展示高校思政課的時代性、科學性、參與性、操作性等課程魅力，使課堂更加貼近時代、貼近學生，不斷提升思政課教學的綜合效果。

（二）創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容，構建實效思政課堂

“社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論誘入神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這種實踐的理解中得到合理的解決?！盵3]實踐的觀點是馬克思主義認識論的基本觀點，實踐教學符合馬克思主義實踐觀。高校思想政治理論課是在社會主義建設長期實踐中產(chǎn)生的，其本身就具有很強的實踐性。思想政治理論課學習強調(diào)理論性與實踐性相統(tǒng)一，不僅要把理論講清講透，以徹底的思想理論說服學生，更要引導學生做到知行合一，提高學生聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力。要想真正實現(xiàn)思政課教學“入腦、入心”的教學目標，就要把課堂教學和實踐教學有機結合起來，善用社會大課堂，搭建實踐大平臺，不斷推進思政課實踐教學內(nèi)容和載體創(chuàng)新，形成思政課實踐教學的多元協(xié)同機制，切實提升思政課實踐教學育人成效。

（三）改革思政課教學模式，創(chuàng)設高效課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺和新媒體技術的推廣和應用，線上教學資源的共享性、直觀性、實時性能夠更加有效調(diào)動學生參與思政課學習的主動性和創(chuàng)造性。要提升思政課教學效果，需要建立針對教學過程、學習模式、學習體驗來做好“線上課程”的設計和運用，從傳統(tǒng)的“線下課堂”拓展延伸為建立“在線課堂”與“傳統(tǒng)課堂”互補、“第一課堂”與“第二課堂”結合、線下與網(wǎng)絡雙管齊下的混合式教學模式。通過統(tǒng)籌線上線下結合的教學模式，充分展開合作學習、小組討論、主題辯論、課堂展示等學習方式，利用超星學習通、易班、智慧樹、雨課堂等在線學習平臺，以隨機點名、課堂問卷、在線討論欄、抽簽、搶答、彈幕等形式增加課堂的互動性與活躍感，運用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式將教材中抽象的理論概念轉(zhuǎn)化為直觀清晰的思維導圖或者動畫視頻，使過去枯燥乏味的“滿堂灌課堂”變?yōu)榻處熤鲗氯巳藚⑴c的“個性課堂”，為學生提供更多參與課堂互動、師生交流的機會。在保證思政課課堂學理性的基礎上充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，使學生真正對思政課充滿興趣和期待，讓思政課真正“活”起來、“動”起來。

二、“三效課堂”教學模式的建構原則

“三效課堂”教學模式力圖突破傳統(tǒng)教學模式的局限，創(chuàng)新課堂形式、豐富教學內(nèi)容、轉(zhuǎn)變學習方式，廣泛加強思政課的教學互動，切實提高思政課教師的教學能力，及時展現(xiàn)思政課的教學效果，有效提升思政課課堂教學的有效性、高效性和實效性，進而深化思政課的建設成效。其教學模式建構要堅持引領性原則、主體性原則和實踐性原則。

（一）引領性原則

習近平總書記指出，“思政課教學離不開教師的主導”。[4]這就要求教師在思想政治理論課教學過程中，在充分認識和把握學生認知特點和思維規(guī)律的基礎上，有效發(fā)揮主導和引領作用。一方面，要不斷提升思政課教師自身的理論素養(yǎng)和水平。針對思政課教師素養(yǎng)的問題，習近平總書記提出六點要求，“思政課教師要做到政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴和人格要正。”[5]因此，作為思政課教師應具有堅定的理想信念、過硬的業(yè)務素質(zhì)、寬廣的知識視野以及高尚的道德情操，這樣才能達到為人師范的要求。思政課教師只有以自身的人格魅力、篤信篤行激勵和引導學生，才能真正在教學中發(fā)揮引領性作用，圓滿完成立德樹人、鑄魂育人的神圣使命，達到較好的教學效果。另一方面，要靈活運用豐富的教學手段和方法，推動教學改革創(chuàng)新。教師在思想政治理論課教學中要起到引領性作用，就要注重依據(jù)學生的認知規(guī)律因材施教，在對課堂進行高效管理的前提下，運用新媒體技術手段，精心設計教學環(huán)節(jié)，增強課程的時代感和吸引力，提高學生對課堂的關注度與參與度。同時，要結合國內(nèi)外形勢，融會貫通，縱橫比較，用身邊事講大道理，在學生心中種下真善美的種子，從而讓思政課具有春風化雨、潤物無聲的效果。

（二）主體性原則

習近平總書記指出，“要堅持以學生為中心，加大對學生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學生主體性作用?！盵6]因此，學生應該成為高校思政課教學的中心，在教學過程中擔任主體性角色。教師要及時轉(zhuǎn)變身份，成為學生學習的引導者和合作者，使思政課教學過程中師生搭建、形成一個真實有效的學習共同體。一方面，要堅持學生為中心的教學理念，構建開放融合式學習環(huán)境。教學過程中，把思政小課堂與社會大課堂融合起來，因地制宜、因材施教。要以“兩個課堂”激活學生主體意識，既要注重各種教學方法的整合運用以及真情實感在教學中的融入與滲透，又要緊抓第二課堂教學，開展豐富的課外實踐，通過辯論、模擬新聞發(fā)布會、走訪實踐教育基地等活動，讓學生在親身體驗中獲得有效教育，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。另一方面，堅持育人導向，建立全程動態(tài)考核評價機制。優(yōu)化思政課考核評價機制，強調(diào)和突出學生在考核評價體系中的主體地位，注重增進和提升學生對思政課教學的獲得感和滿意度，構建“以學生為主體”的考核評價體系。充分發(fā)揮學生在考核評價中的主體作用，突出導向性、全程性評價，培養(yǎng)學生的自我評價意識，使學生充分意識到自身的優(yōu)勢與不足，明確學習目標和改進方向，從而優(yōu)化學生的學習方式，激發(fā)學生成長發(fā)展的內(nèi)生動力，提升教學評價的科學性和全面性。

（三）實踐性原則

習近平總書記強調(diào)，“要高度重視思政課的實踐性”。[7]思想政治理論課需要保持一定的理論深度，彰顯理論性、思想性，以鮮明的觀點澄清認識、統(tǒng)一思想、凝聚共識，進而堅定青年大學生群體的理想信念，把青年學生培養(yǎng)為擔當民族復興大任的時代新人。同時，還要直面學生思想中的疑難困惑和現(xiàn)實層面的熱點難點問題，注重思政課教學的實踐性。因此，構建思政課“三效課堂”教學模式，既要堅守理論性，又要注重實踐性。一方面，實踐教學要進行深入的調(diào)研和分析，向?qū)W生生動展示黨領導全國人民進行的社會主義現(xiàn)代化建設及取得的偉大成就，提升學生對馬克思主義中國化的最新理論成果的理論認同、情感認同和價值認同，在感受建設成就中引導大學生堅定中國特色社會主義的“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。另一方面，實踐教學要注重選取與本省經(jīng)濟社會發(fā)展、現(xiàn)代化建設密切相關的主題，結合學校自身的辦學特色和專業(yè)優(yōu)勢，引導學生深入了解和掌握改善民生、就業(yè)形勢、社會穩(wěn)定等關系人民群眾切身利益和中國經(jīng)濟政治文化社會全面發(fā)展等方面的內(nèi)容。

三、“三效課堂”教學模式的實踐路徑

為切實增強高校思想政治理論課教學的有效性、實效性和高效性，要建構“三效課堂”教學模式來增強思想政治教育的親和力、感染力和說服力，進而將其育人功能滲入人才教育全過程。

（一）以“三效課堂”為“孵化器”，促進思想政治理論課從“無用之用”向“有用之用”的轉(zhuǎn)化

以有效、實效和高效課堂的三位一體建設為平臺，培植學生的戰(zhàn)略思維、辯證思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和邏輯思維，通過“三效課堂”教學模式幫助學生養(yǎng)成多元思維方式。

一是轉(zhuǎn)變教學理念。任何教學活動都不能脫離教學理念的規(guī)范與引導，教學理念就是教師在教學活動中對于所開展的一系列教學活動的目的、作用、方式等所持有的看法、認識和觀念。信息革命浪潮與全球互聯(lián)網(wǎng)共建共享對高校思想政治理論課教學效果提出了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，教師主體要以先進的教學理念為指導，使思想政治理論課課堂不斷實現(xiàn)由老師講授為中心到學生自主探索為中心的轉(zhuǎn)變，由滿堂灌教學模式到強化教學互動模式的轉(zhuǎn)變，由知識體系為導向到成果導向的轉(zhuǎn)變。要樹立以學生為根本、以學生為中心的教學理念，關注學生的實際需求與思想困惑，激發(fā)學生的問題意識，加強在課堂中與學生的交流和溝通，激發(fā)學生的探索欲望與科學精神，從而實現(xiàn)通過思想政治理論課堂增強學生社會責任感與歷史使命感的目標任務。

二是創(chuàng)新課堂形式。具體而言，在教學中采用混合式教學模式，促進傳統(tǒng)線下課堂與在線平臺教學相結合的優(yōu)勢互補。一方面，通過聘請教學名師、理論專家進行授課，使思想政治理論課的理論性、科學性、真理性得到有效保證。另一方面，通過技術手段將專家授課進行現(xiàn)場錄制、同步直播、后期視頻制作，通過超星學習通、智慧樹、云課堂、易班、釘釘?shù)葘W習平臺，以慕課、微課、公開課形式等進行課程共建共享、推廣傳播，大大提升思政課的有效性、實效性和高效性，使學生在思政課中充分感受思政課的現(xiàn)實魅力。

三是完善評價機制。“思政課考核評價，既是思政課教育教學的重要環(huán)節(jié)，也是提高思政課育人實效和教學效果的重要組成部分?！盵8]“三效課堂”教學模式的考核評價體系，要突出和強調(diào)建立多元考核的評價體系，相應的課程評價方式也改革為過程性評價、發(fā)展性評價、專業(yè)性評價和綜合性評價四維一體的聯(lián)動考核機制。一方面，采取學生自評互評與教師家長評議結合的方式，鼓勵學生本人、學生之間、家長、教師共同參與課程評價，從不同角度激發(fā)學生學習的積極性，既培養(yǎng)學生的自我評價意識，又尊重學生的成長發(fā)展規(guī)律，有利于形成循循善誘、朋輩互動的良好學習氛圍。另一方面，利用大數(shù)據(jù)平臺，構建“互聯(lián)網(wǎng)+”評價體系。突破單一的線下評價模式，利用智慧樹、學習通、雨課堂等互聯(lián)網(wǎng)在線學習平臺，借助問卷調(diào)查、互動參與、知識競賽、在線測試、學習成果展示等形式，線上線下同步考察學生參與思政課學習的效果和感受，從而不斷建立健全思政課教學評價體系，優(yōu)化和完善激勵保障機制，切實提高思政課課堂的實效性和有效性。

（二）以“三效課堂”為“調(diào)解員”，化解專才教育的“短平快”目標同人的教育的“長深慢”要求之間的內(nèi)在緊張

科學技術的日新月異一定程度上帶來了各種人才市場的瞬息萬變，這就造成了高校人才培養(yǎng)“短平快”的教育需求。如何避免學生在畢業(yè)后因一時之“才盡”，最根本的一點是在其課程學習時就培養(yǎng)復合之才，而復合之才的根基是復合能力。因此，將“三效課堂”作為“調(diào)解員”來理解和建設，即通過對學生世界觀、方法論的深度教育，培養(yǎng)其復合之才和二次成才的能力，進而調(diào)解“才短”和“人長”的矛盾。

一是促進課堂升級。將傳統(tǒng)課堂的面對面授課升級為屏對屛、鍵對鍵在線交流，使學生在充分掌握基本理論知識的基礎上，針對學生關注的社會熱點問題、國內(nèi)外時事政治問題，利用QQ、微信、直播、網(wǎng)絡論壇等現(xiàn)代技術手段，采取一對一、一對多或多對一等形式進行在線互動交流，加強學生與教師的對話能力，引導學生養(yǎng)成問題意識與探索能力。要積極化解學生的思想困惑與心理困惑，真正做到將思想政治理論學以致用、知行合一，使學生在步入社會時積極踐行和傳播社會主義核心價值觀和馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀。

二是推動教師角色轉(zhuǎn)變。面對復雜多變的國內(nèi)外形勢，思政課教師不僅要不斷更新教學內(nèi)容，通過增強課程內(nèi)容的學理性來站穩(wěn)傳統(tǒng)課堂，更要扎根實踐教學，使思政小課堂融入社會實踐大課堂，以鮮活的實踐教學素材充實傳統(tǒng)課堂，拓寬學生的知識視野，在“在線課堂”“傳統(tǒng)課堂”和“實踐課堂”三種教學空間互補與協(xié)同中實現(xiàn)有效、實效和高效的思政課教學效果。“三效課堂”教學模式為思政課教師角色定位的實現(xiàn)與轉(zhuǎn)變提供了方法與途徑。教師要依托“三效”互補協(xié)同的教學模式，充分發(fā)揮自身的理論優(yōu)勢，利用課堂、網(wǎng)絡、實踐等渠道開展黨的方針政策路線等方面的理論宣講，把理想信念教育與課堂實踐教學融為一體，講好中國故事，傳播中國聲音，讓中華民族寶貴的精神品格和崇高的價值追求轉(zhuǎn)化為大學生奮斗的精神力量。

三是豐富教學手段。現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和信息技術在教學活動中發(fā)揮著越來越大的作用，也對高校思想政治理論課課堂提出了更高要求。視頻平臺、社交平臺、自媒體平臺的娛樂性和交互性較強，隨著智能手機、平板電腦等電子設備的普及應用，新媒體技術平臺越來越受到青年學生的喜愛與推崇，這為高校思想政治理論課課堂教學改革提供了新的方向。因此，要深化思想政治理論課課堂教學效果，需要正確把握好現(xiàn)代多媒體技術為高校思想政治理論課堂教學改革帶來的機遇，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的圖文、視頻等有效資源，引導學生在觀看視頻、圖文案例之后進行討論與交流，不斷增強學生對國內(nèi)外時政問題與重大理論問題的思考與研判，有效實現(xiàn)線上線下互動、學習資源共享的教學優(yōu)勢，提高思政課整體教學水平。

（三）以“三效課堂”為“會客廳”，讓學生從相對狹窄的專業(yè)實踐場走向更為廣闊的社會實踐場

一是豐富課堂實踐教學。教師要圍繞教學目標制定好實踐時間、計劃供學生參考，學生可根據(jù)老師的指導和安排，自主選擇實踐形式，設計實踐主題和流程，如主題演講、歌唱紅歌、情景展示、現(xiàn)場辯論、成果展示等多種手段，充分展現(xiàn)自己在理論學習、分析問題與解決問題方面的能力，有效激發(fā)學生參與實踐教學的自覺性和主動性，促進學生對課程內(nèi)容的理解和認同。

二是拓展社會實踐教學。一方面，通過在企事業(yè)單位建立的社會實踐基地，讓學生在進行技術和專業(yè)實踐的同時進行“搭載式”或“捆綁式”社會實踐。另一方面，利用校企合作平臺，加強校企協(xié)同育人功效，不斷完善育人機制，推進思政課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。通過校企合作共同制定實踐教學方案、確立實踐教學項目，在學校教師和企業(yè)導師共同指導下開展實踐教學，在校企合作中引導學生養(yǎng)成強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、責任意識、奉獻精神，提高學生的綜合素質(zhì)與社會適應能力，自覺將所學的理論知識應用于專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐當中，從而既將校內(nèi)課堂延伸到了校外，又將校外課堂請進了校內(nèi)課堂，有效推動思政課課堂教學模式的創(chuàng)新。

三是打造特色仿真實踐教學。運用大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術，整合發(fā)揮資源優(yōu)勢，以學校為陣地，打造具有吸引力的創(chuàng)意場景和交互體驗式的AR體驗課程，通過沉浸式、互動性、參與性的體驗學習，讓學生足不出戶身臨其境體驗，充分感受、領悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與紅色文化的精神魅力。通過對重大歷史事件、晦澀難懂的原理概念以及熱點案例等教學內(nèi)容的虛擬情境體驗，加強對學生的政治引領和思想引導，激發(fā)情感認同，形成理性思考，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

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（責任編輯 何愛云）