談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用“思、論、練”學(xué)習(xí)模式的方法

吳文平

“思、論、練”學(xué)習(xí)模式包括思考、討論、訓(xùn)練三個(gè)部分。將其應(yīng)用于高中英語閱讀學(xué)習(xí)中能夠讓學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)變得更緊密，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得更豐富。為此文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從三個(gè)方面探討如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“思、議、練”學(xué)習(xí)模式。

一、思——自主思考，深入文本

在教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合文本內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)與興趣愛好，為他們?cè)O(shè)計(jì)符合文本主題的思考話題，讓學(xué)生在閱讀之前就能夠通過這幾個(gè)問題預(yù)測文章的大致內(nèi)容，然后帶著問題投入到閱讀中去，進(jìn)行有針對(duì)性地閱讀，從文本當(dāng)中尋求答案。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。問題的設(shè)計(jì)要具有層次性，難度要一個(gè)比一個(gè)高，這樣學(xué)生解決起來才更有動(dòng)力。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照課堂導(dǎo)學(xué)提綱上的路線圖讀文本，自學(xué)深思，勾畫圈點(diǎn)，分析歸納，并做好記錄。在導(dǎo)學(xué)案中，為學(xué)生設(shè)置了幾個(gè)問題，要求學(xué)生在自主閱讀過程中解決。問題設(shè)置如下：

1.Why is Nanjing famous for its salted duck？2.Why are Guangzhou people not in a hurry when eating morning tea？3. How did the author clearly introduce the cuisine of various regions？

其中，前兩個(gè)問題可以直接從文本中找到答案，難度系數(shù)很低。第三個(gè)問題需要學(xué)生在完整閱讀文章的基礎(chǔ)上，分析作者的寫作思路、語言表達(dá)特點(diǎn)和寫作風(fēng)格，才能介紹清楚。難度偏高，可以留到下一環(huán)節(jié)的小組商議中去，為下一環(huán)節(jié)設(shè)下鋪墊。

二、論——小組討論，各抒己見

討論就是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)值得共同討論的話題，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行商議。在這一環(huán)節(jié)教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓他們學(xué)會(huì)與組員分享自己的觀點(diǎn)。在討論中遇到難以解決或具有分歧性的問題時(shí)，要及時(shí)請(qǐng)求教師的幫助，教師負(fù)責(zé)答疑解惑。通過這樣的方式可以很好地開拓學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)精神。

在這一環(huán)節(jié)，教師需要針對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平、性格特點(diǎn)、興趣愛好等，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分組。一般情況下可以讓四名學(xué)生為一組，每一個(gè)小組要設(shè)置一個(gè)代表，督促其他組員完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且還要起到活躍氛圍的作用，保證小組可以高效地展開小組合作學(xué)習(xí)。討論的問題就是“How did the author clearly introduce the cuisine of various regions？”那么小組成員需要在小組代表的帶領(lǐng)下進(jìn)行分工。由三名組員負(fù)責(zé)各道美食介紹的思路，還有一名組員（即小組代表）負(fù)責(zé)組織語言，進(jìn)行匯報(bào)。組員一是這樣介紹作者對(duì)四川火鍋的介紹思路的：“The author first introduces the fame of Sichuan hotpot，then describes the experience of eating Sichuan hotpot in detail，and then explains the origin of Sichuan hotpot.”組員二介紹鹽水鴨的寫作思路：“The author first introduced the taste of Nanjing salted duck，then described the production process of salted duck，and finally also introduced the source of salted duck.”組員三以同樣簡潔的語言闡述廣州早茶：“The author first introduces the culture contained in Guangzhou morning tea，then describes the origin of this delicacy，and then focuses on the significance of eating morning tea.”最后小組代表進(jìn)行匯總發(fā)言：“After our group discussion，it was found that the authors introduction to food mentioned the origin，cultural history，reasons for fame，and the experience of eating food. It is permeated with strong Chinese culture. The narrative language is plain and natural，full of genuine emotions.”

三、練——扎實(shí)訓(xùn)練，遷移運(yùn)用

在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)只是以書面知識(shí)為主，還沒有真正應(yīng)用于生活實(shí)踐中，所以在課后時(shí)間教師就需要為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐性任務(wù)，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際生活當(dāng)中。這種任務(wù)具有很強(qiáng)的開放性，要與文本主題相關(guān)，并且能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，最好還可以拓展他們的思維空間，發(fā)展其創(chuàng)造能力，就能夠達(dá)到遷移運(yùn)用的效果。

在這一環(huán)節(jié)中，教師就可以把教學(xué)延伸至課外，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資料查詢、群眾訪談、查閱圖書資料的方式，選擇一道中國美食進(jìn)行介紹。要求如下：

1.具有地域美食色彩。2.包括美食的發(fā)源地、文化歷史、制作過程以及吃這道美食的體驗(yàn)。3.配有美食圖片。

比如以下是某個(gè)學(xué)生寫的陜西油潑面的美食介紹文：

Oil splashed noodles are one of the traditional specialty pasta dishes in Shaanxi，originating from the Ming Dynasty. They have a fresh aroma，sour and spicy taste，and fragrant and spicy taste.

Oil splattered noodles are handmade noodles that are boiled in boiling water and taken out. Then，chili noodles are spread flat on top of the noodles，and hot vegetable oil is poured on top. Seasonings and side dishes are added，and the aroma instantly overflows.

The reason why it is famous in Shaanxi is because Shaanxi is rich in pasta and the majority of working people have achieved this simple and delicious snack.

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“思、議、練”學(xué)習(xí)模式能夠很好地契合新課程改革的要求，讓教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得更加緊密，也全過程地監(jiān)測了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。教師要針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“思、議、練”的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化，爭取為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更有利的幫助。

（作者單位：安徽省樅陽中學(xué) ）