在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)單的技巧

劉琳

導(dǎo)學(xué)單也叫任務(wù)單，是教師在課前根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過個人備課、集體研討后精心編寫的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)單以學(xué)生為主體，根據(jù)不同課型合理編排，通過多樣化的課堂活動和任務(wù)設(shè)置，給學(xué)生提供學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生能獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步提升他們聽說讀寫的能力。筆者將以牛津譯林版高中英語（2020版）必修第一冊Unit 1 Extended Reading為例，談一談導(dǎo)學(xué)單在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法。

一、話題導(dǎo)入，預(yù)測文章內(nèi)容

本單元Extended Reading題為“School life in the UK”，是一篇刊登在校刊上的記敘文，作者主要回顧了自己在英國為期一年的交換生生活。這一年的生活新鮮、充實(shí)、具有挑戰(zhàn)性，他受益匪淺的同時，也從中感受到了中外教育制度的差異。

筆者的教授對象是高一年級的新生，他們對于國外學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活并沒有多少了解，因此筆者讓學(xué)生在課前先搜集了相關(guān)信息后，在導(dǎo)學(xué)單上以兩個問題導(dǎo)入話題：

Question 1：How much do you know about school life abroad？

Question 2：In your opinion，what aspects of school life in the UK might be included in the article？

針對第一個問題，學(xué)生A回答道：“School life abroad is different from that in China in many aspects. For example，there are 50 students in our class，but they have fewer students in each class. ”

學(xué)生B回答道：“ The choice of subjects in their schools is relatively flexible，so students can explore new ideas that they are interested in more freely. ”

學(xué)生C回答道：“It is said that their classes begin at 9 a.m. and end at 3 p.m.，which amazed me a lot.”

針對第二個問題，學(xué)生們也暢所欲言，預(yù)測作者在文中會提到學(xué)校作息時間、學(xué)校課程、學(xué)校設(shè)施、課外活動、人際關(guān)系等方面的信息。教師由這兩個問題先打開學(xué)生們的思路，讓學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容，由此激發(fā)他們開展文章閱讀的興趣。

二、整體閱讀，分析文章結(jié)構(gòu)

目標(biāo)是行動的基礎(chǔ)，有了清楚明白的目標(biāo)，才能有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。閱讀教學(xué)也是如此，所以教師在導(dǎo)學(xué)單上也應(yīng)一步步循序漸進(jìn)地設(shè)置好對應(yīng)的目標(biāo)。在整體閱讀部分，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析文章的體裁、結(jié)構(gòu)，從整體來把握文章。例如，在本單元的導(dǎo)學(xué)單中，教師設(shè)置了以下問題：

1. ?What is the genre of the article？

2. ?What are the key elements of the article？ Fill in the blanks.

3. How did the author feel in the UK？

三個問題，分別從文章體裁、文章要素、作者情感態(tài)度方面給學(xué)生搭建了一個大的框架，更加便于他們理解文章脈絡(luò)。

三、深度閱讀，理解細(xì)節(jié)信息

深度閱讀倡導(dǎo)的是引導(dǎo)學(xué)生深度加工理解文章，掌握文章的內(nèi)在含義，并能在主動構(gòu)建的基礎(chǔ)上遷移應(yīng)用，解決實(shí)際問題。這也是閱讀教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。所以，教師應(yīng)在基于了解知識整體結(jié)構(gòu)，挖掘文章本質(zhì)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單活動，引導(dǎo)學(xué)生在情境中通過理解、分析、評價等一系列體現(xiàn)高階思維的活動，讓學(xué)生更好地掌握知識、提高語言能力。

仍以本單元為例，教師先設(shè)計(jì)了下表，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，復(fù)述作者提到的英國學(xué)校的生活在以下幾方面的特點(diǎn)：

復(fù)述完以后，教師繼續(xù)在導(dǎo)學(xué)單上設(shè)置了以下問題：What are the similarities and differences between senior high school life in the UK and in China？鼓勵學(xué)生們談?wù)勚杏蓢鴮W(xué)校生活的異同。

學(xué)生D：The school life in the UK and in China has something in common. For example，the senior high school students in the two countries both have many subjects to learn and study is the most important task for them.

學(xué)生E：And they all need to join in class discussion，which is beneficial to their study.

學(xué)生F：There are many differences as well. For instance，the school day in China begins much earlier and ends later than that in the UK.

學(xué)生G：Compared with the class size in the UK，class size in China is usually larger. Whats more，the students in China tend to have more homework than those in the UK.

本文還有一個句式亮點(diǎn)，即通過but，however等銜接詞，有效地突出重點(diǎn)，體現(xiàn)縝密的邏輯思維。教師在導(dǎo)學(xué)單中列出了相關(guān)句子并設(shè)空，讓學(xué)生用but或however進(jìn)行填空。通過這個訓(xùn)練，讓學(xué)生理解but和however兩個詞在表達(dá)轉(zhuǎn)折含義時的用法區(qū)別：從語氣上講，but轉(zhuǎn)折意味更強(qiáng)；從語序來看，but基本位于分句之首，而however位置非常靈活，可位于句首、句中或句末；從標(biāo)點(diǎn)符號的角度分析，but之后一般不使用逗號，而however則必須用逗號與句子其它部分分開。經(jīng)過填空訓(xùn)練，大部分學(xué)生會對這個語言知識點(diǎn)有較深印象，提升了語言知識的應(yīng)用能力。

四、拓展延伸，提升思維品質(zhì)

通過以上幾輪的導(dǎo)學(xué)單活動，學(xué)生們已經(jīng)對文章有了較好的理解。但很多學(xué)生有著自己的想法，比如這節(jié)課，大家不難從文章中看到作者字里行間流露出的愉悅與興奮的心情，但是有的學(xué)生會覺得作者有些“崇洋媚外”的嫌疑。于是教師就在導(dǎo)學(xué)單中設(shè)計(jì)了一個小組討論問題—— Have a discussion about theadvantages and disadvantages of studying abroad.并鼓勵大家暢所欲言，請小組長記錄下組員的觀點(diǎn)，并在班級中分享。

各個小組也提出了很好的觀點(diǎn)，綜合概括下來，大家覺得，出國留學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：提高自己的外語水平；幫助拓展自己的視野；培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力；學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的技術(shù)，使自己獲得更好的發(fā)展等。但與此同時，出國留學(xué)也有許多缺點(diǎn)：花費(fèi)高，增加家庭的負(fù)擔(dān)；在國外我們會想念家人、朋友；適應(yīng)國外環(huán)境可能會有較大困難等。通過分享彼此的觀點(diǎn)，學(xué)生們覺得，出國留學(xué)沒有對錯之分，關(guān)鍵看符不符合自己的需求。從而大家能更客觀、理性地看待出國留學(xué)這個問題。

古人說，“授人以魚不如授人以漁”，教師在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出一份簡約而科學(xué)的導(dǎo)學(xué)單，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)、分析文章細(xì)節(jié)、提升思維品質(zhì)、交流學(xué)習(xí)心得，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省西亭高級中學(xué)）