初中生校園欺凌現(xiàn)象與預(yù)防策略探討

張利軍

（天水市第五中學(xué) 甘肅 天水 741000）

引言

隨著社會的發(fā)展，初中生的身心特點(diǎn)發(fā)生了很大的改變。初中生正處于青春叛逆期，自我意識不強(qiáng)，對事物缺乏正確的認(rèn)識，容易受到外界的影響，出現(xiàn)情緒波動，甚至產(chǎn)生不良行為。在日常生活中，由于同學(xué)之間交往不夠，同學(xué)間關(guān)系比較冷漠，很容易發(fā)生校園欺凌事件。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待人際關(guān)系，避免校園欺凌的發(fā)生，成為教育者需要思考和解決的問題。

1.初中生校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生原因

1.1 初中生個人原因

初中生正處于思想判斷以及價值觀念形成的階段，這使其性格具有很大的不穩(wěn)定性，由于心智的不成熟，其極易被外界環(huán)境影響，如社會的不良風(fēng)氣等，易產(chǎn)生自卑心理。初中生由于自身能力不足，無法適應(yīng)新的環(huán)境，易產(chǎn)生嫉妒心理。此外，個別同學(xué)受到不良誘惑，也會引發(fā)欺凌行為。同時，一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不理想，導(dǎo)致內(nèi)心焦慮，從而采取不當(dāng)方式發(fā)泄不滿。還有的同學(xué)為了逃避學(xué)習(xí)壓力，通過欺負(fù)其他同學(xué)來轉(zhuǎn)移注意力。此外，有些學(xué)生在人際交往中缺乏自信，容易形成自卑懦弱的性格。并且初中生極易形成班級小團(tuán)體，這些團(tuán)體成員之間關(guān)系緊張，容易相互猜疑，進(jìn)而引發(fā)矛盾。再加上學(xué)生的自控能力較差，一旦遇到不順心的事，就容易沖動行事，從而引發(fā)校園霸凌事件。

1.2 家庭方面的原因

家庭環(huán)境是學(xué)生成長發(fā)育的重要場所，由于很多家長對孩子的教育方式不恰當(dāng)，這也是造成校園欺凌現(xiàn)象的重要原因。同時，部分家長在教育孩子方面存在一定的誤區(qū)，對孩子過于溺愛，導(dǎo)致孩子無法正確認(rèn)識自我，產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而引發(fā)心理問題，最終形成校園欺凌事件的發(fā)生。此外，父母之間的關(guān)系也會對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響，如果父母之間總是充滿敵意，關(guān)系不和諧，學(xué)生長期處于缺乏情感溫暖的環(huán)境中，其在與學(xué)生之間的交往中也極易出現(xiàn)行為偏差。另外，很多父母缺少與學(xué)生的正確交流，對學(xué)生缺少心理健康上的關(guān)愛，這樣就會使學(xué)生形成孤僻的性格，也會影響其身心健康的發(fā)展，產(chǎn)生校園欺凌現(xiàn)象。

1.3 學(xué)校方面的原因

首先是學(xué)校環(huán)境的影響。部分教師對學(xué)生的管理不嚴(yán)格，或者存在體罰、變相體罰等行為，使一些性格內(nèi)向，內(nèi)心敏感的學(xué)生受到同學(xué)們的排斥，從而引發(fā)校園暴力。其次由于部分教師缺乏較強(qiáng)的職業(yè)道德，在面對校園欺凌事件的過程中，沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的管教，或是缺少正確的引導(dǎo)。加上教師要忙于教學(xué)工作，這樣除了班主任教師外，其他教師很少會關(guān)注到校園欺凌事件。同時由于學(xué)生處于青春期，他們渴望得到教師以及他人的認(rèn)同，渴望被他人接納。并且有著強(qiáng)烈的好奇心，希望從別人身上獲取自己不知道的東西。而教師在教學(xué)中忽略了對學(xué)生的關(guān)注，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生在生活中遇到問題時不能及時處理，從而產(chǎn)生一些消極的情緒，影響正常的學(xué)習(xí)生活[1]。

1.4 社會方面的原因

首先是社會中的不良風(fēng)氣對學(xué)生產(chǎn)生的影響，其極易受到社會資訊以及影視劇中的暴力行為的影響。同時，信息技術(shù)的高速發(fā)展使學(xué)生過早的接觸各種社交軟件，在網(wǎng)絡(luò)中使很多社會中的約束機(jī)制失去作用。在欺凌其他同學(xué)時，會出現(xiàn)不制止并拍攝視頻等情況等。其次很多學(xué)生會沉迷游戲，而極易形成具有暴力傾向的性格。此外，由于法律制度的不完善，沒有重視到校園欺凌行為的嚴(yán)重性，而缺少相應(yīng)的法律約束。加上對學(xué)生的法制教育不夠，使學(xué)生的法制觀念淺薄等，這些都是導(dǎo)致校園欺凌現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。

2.初中生校園欺凌現(xiàn)象的危害

2.1 影響學(xué)生的身心健康

當(dāng)出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象的時候，會帶給被欺凌者巨大的影響。一方面會影響被欺凌者的情緒，使其產(chǎn)生沮喪焦慮等情緒。另一方面會使被欺凌的學(xué)生成績下滑，出現(xiàn)厭學(xué)的情況。同時也會使其對周圍同學(xué)產(chǎn)生不信任的心理，進(jìn)而使其畏懼與其他同學(xué)之間的交往，甚至是對自己的存在產(chǎn)生懷疑。由于初中生的心理比較敏感脆弱，在長期處于被欺凌的氛圍中，會使其留下較大的心理陰影，從而使其出現(xiàn)抑郁焦慮等心理問題。此外，對于實(shí)施欺凌的學(xué)生，如果采取了不恰當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，也會對其心理造成傷害，使其出現(xiàn)更嚴(yán)重的心理問題。

2.2 影響校園環(huán)境的穩(wěn)定

當(dāng)校園出現(xiàn)欺凌事件，也會對其他學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)缺少安全感，產(chǎn)生巨大的壓力。同時，校園欺凌現(xiàn)象也會影響學(xué)生之間的交往，形成不良的校園風(fēng)氣。

3.初中生校園欺凌現(xiàn)象的預(yù)防策略

3.1 完善學(xué)校管理，營造和諧環(huán)境

一方面，學(xué)?？梢栽O(shè)置嚴(yán)格的校園規(guī)范。學(xué)校是預(yù)防校園欺凌的第一場所，嚴(yán)肅的校園規(guī)范是約束學(xué)生行為的有效手段，在學(xué)校制定校園規(guī)范的過程中，要重視校園欺凌問題，并對校園欺凌的行為有針對性的制定相關(guān)規(guī)范，用明確的規(guī)章制定嚴(yán)格懲戒實(shí)施欺凌的學(xué)生。這樣學(xué)生的行為在嚴(yán)格的校園規(guī)章制度下形成一定的自我約束。另一方面，班主任也需要制定班級規(guī)章，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的具體行為做進(jìn)一步的約束，通過對學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)一步的細(xì)化，使學(xué)生的行為更加規(guī)范。同時也要加強(qiáng)校園內(nèi)的文化建設(shè)，為學(xué)生營造一個和諧的校園氛圍。在校園文化的熏陶下，使其成為有禮貌，品德高尚的學(xué)生。同時，也要建立良好的師生關(guān)系[2]。教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以平等的心態(tài)對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和溫暖，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。并且，要加強(qiáng)班級建設(shè)，形成良好的班風(fēng)。班主任在管理班級的過程中，應(yīng)重視班集體的建設(shè)，通過多種形式，如主題班會以及開展各種活動，讓學(xué)生在集體生活中感受快樂，體會團(tuán)結(jié)的力量。為避免學(xué)生形成不健康的心理情緒，學(xué)校還可以開設(shè)心理咨詢室，并采取保密的措施，進(jìn)而不僅可以對被欺凌的學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)了，也可以對實(shí)施校園欺凌的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使其可以認(rèn)識到自己的行為是錯誤的，進(jìn)而減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，也可以避免校園欺凌對學(xué)生留下心理傷害。

3.2 加強(qiáng)家校溝通合作，構(gòu)建良好的育人環(huán)境

家庭教育對初中學(xué)生也會產(chǎn)生很大的影響，為此，學(xué)校和家長應(yīng)該加強(qiáng)溝通交流，給予學(xué)生更多的關(guān)注和溫暖。家長是孩子的第一任老師，父母的言傳身教會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，首先家長要注重自身的言行舉止，以身作則，樹立榜樣作用，同時，還要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主意識，讓孩子學(xué)會自我調(diào)節(jié)，正確處理人際關(guān)系。其次，家長要及時關(guān)注孩子的身心健康，在日常生活中注重與孩子的交流和相處，避免孩子形成孤僻冷漠的性格。此外，父母也應(yīng)正確教育孩子，使其形成正確的認(rèn)知觀念。一方面，父母應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)，讓孩子學(xué)會感恩，進(jìn)而使其形成良好的性格。例如，當(dāng)孩子在生活中遇到困難時，父母應(yīng)及時給予幫助和支持，并且也要在日常生活中加強(qiáng)對孩子的生命教育，使其可以認(rèn)識到生命的可貴，以及暴力不是解決問題的正確方式。并且，父母還要鼓勵孩子主動與人交流，養(yǎng)成樂于助人的良好品德。另一方面，學(xué)校也應(yīng)經(jīng)常和家長聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，共同制定合理的教育計(jì)劃，促進(jìn)家校和諧。

3.3 加大社會宣傳，營造法治氛圍

首先，要有正確的輿論引導(dǎo)，形成良好的社會氛圍。在社會媒體宣傳報(bào)道欺凌以及暴力事件的過程中，要注意對未成年人隱私的保護(hù)，可以多為青少年學(xué)生傳播一些積極向上的節(jié)目內(nèi)容，如普法教育節(jié)目等等，發(fā)揮媒體社會積極的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化社會對校園欺凌的正確認(rèn)識，以及提高對未成年人的保護(hù)。其次，相關(guān)的政府部門也可以加強(qiáng)對網(wǎng)路環(huán)境的管理，避免產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)暴力的等欺凌情況，對傳播網(wǎng)絡(luò)暴力者進(jìn)行嚴(yán)格懲戒。并且相關(guān)的公安機(jī)關(guān)也應(yīng)該加強(qiáng)轄區(qū)內(nèi)學(xué)校安全的管理，保證學(xué)校周圍環(huán)境的安全等。同時，學(xué)校也要強(qiáng)化法制教育，增強(qiáng)安全意識。在平時的教育教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，有針對性地開展法制教育。例如，可以通過觀看相關(guān)視頻，讓學(xué)生們明白什么是欺凌。積極引導(dǎo)幫助青少年樹立法律意識，了解并遵守法律法規(guī)，自覺抵制違法違規(guī)的行為，避免遭受不必要的傷害。并且，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識社會，樹立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)良好的品德。此外，學(xué)校應(yīng)開展心理健康知識普及，幫助學(xué)生提高辨別是非的能力，學(xué)會自我調(diào)適，避免因情緒波動而引發(fā)不必要的矛盾。

3.4 增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力

為有效避免校園欺凌現(xiàn)象的出現(xiàn)，最根本的是要提高學(xué)生的自我能力。一方面，要讓學(xué)生提高自控能力，能正確看待自己和他人。培養(yǎng)學(xué)生寬厚待人的良好品質(zhì)，在生活和學(xué)習(xí)中積極引導(dǎo)學(xué)生與人為善，正確交友。并可以形成積極樂觀的心態(tài)，在面對心理壓力以及負(fù)面情緒時，可以有效排解。提升學(xué)生的道德素質(zhì)，不論是家長還是教師，都要提高學(xué)生的交往能力。并且要培養(yǎng)學(xué)生積極的興趣愛好，使其有廣泛的興趣進(jìn)而可以不去網(wǎng)吧，減少對游戲的依賴。最重要的是，要教育學(xué)生，在遭受到校園欺凌的時候，要勇敢冷靜的面對，不要害怕，并能在第一時間告訴學(xué)校家長，向大人尋求幫助[3]。此外，也要告誡學(xué)生不能以暴制暴，不能對其他人實(shí)施校園欺凌。如果看到其他同學(xué)受到欺凌，也要能勇敢的制止，如果自己不能處理，就要及時向?qū)W校家長反映。

結(jié)論

綜上所述，初中生的校園欺凌現(xiàn)象甚至可以對學(xué)生產(chǎn)生終身性的傷害，學(xué)校要重視校園欺凌事件，可以通過校園規(guī)范預(yù)防欺凌事件的發(fā)生，家長也要給予學(xué)生正確的教導(dǎo)以及更多的關(guān)愛。不僅要從學(xué)生生活學(xué)習(xí)的環(huán)境出發(fā)預(yù)防，也要能提高學(xué)生的自我能力，使其能正確應(yīng)對遇到的問題。