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    借力信息技術(shù)平臺(tái) 促進(jìn)教師專業(yè)提升

    2023-08-13 22:36:43楊玉斌
    今天 2023年11期
    關(guān)鍵詞:教師隊(duì)伍教研信息技術(shù)

    楊玉斌

    (白銀市靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué) 甘肅 白銀 730600)

    引言

    國家長期以來對教育高度重視,尤其是近年來,各個(gè)地區(qū)的教育改革快速推進(jìn),而且逐步深化,推進(jìn)教育事業(yè)良性發(fā)展。一些地區(qū)的教育在這樣的環(huán)境下要獲得理想效果,外部保障措施是必不可少的,但是由于這方面工作缺乏完善性,加之教師自身因素的影響,導(dǎo)致教師專業(yè)水平不高,教育工作因此無法快速推進(jìn),對整個(gè)教育事業(yè)的未來發(fā)展非常不利[1]。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)充分利用起來構(gòu)建信息技術(shù)平臺(tái),使得這項(xiàng)工作突破時(shí)間和地域局限,以在開展教育工作中能夠獲得更多資源,對教師專業(yè)提升起到一定促進(jìn)作用。

    1.研究背景

    1.1 國外教師隊(duì)伍建設(shè)工作

    國外教育領(lǐng)域高度重視教師隊(duì)伍建設(shè),旨在促進(jìn)課程教學(xué)工作順利展開。20 世紀(jì)中葉,美國構(gòu)建小組協(xié)作教學(xué)體系,同時(shí)還啟動(dòng)了教師合作體系,即教師之間組成教學(xué)小組,采用合作教學(xué)方法。20 世紀(jì)70 年代以來,高校啟動(dòng)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式,建立了各種形式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。20 世紀(jì)80 年代,西方研究者提出了“同伴援助”的概念,鼓勵(lì)教師在工作中與同事建立伙伴關(guān)系,相互學(xué)習(xí),共同學(xué)習(xí),開展示范教學(xué)活動(dòng),教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)化,從而使教學(xué)方法更加完善,教學(xué)質(zhì)量得到提高。

    1.2 我國教師隊(duì)伍建設(shè)工作

    我國從上世紀(jì)90 年代開始鼓勵(lì)教師隊(duì)伍建設(shè),并進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)階段。目前,針對性教學(xué)創(chuàng)新研究逐步深入,并獲得一定成果。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新,就要構(gòu)建新的教學(xué)組織,以滿足當(dāng)前的教育需求。教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新不僅成為重要途徑,也是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

    在當(dāng)前的教育教學(xué)工作中,教師隊(duì)伍素質(zhì)起著重要作用,對學(xué)校的發(fā)展也起著重要的推動(dòng)作用。建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,確保教學(xué)質(zhì)量,大幅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。中小學(xué)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),充分發(fā)揮集體力量,突出優(yōu)勢,運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制,完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),使教師隊(duì)伍更加優(yōu)秀。

    1.3 教師專業(yè)人才培養(yǎng)

    2010 年,國家發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》,明確了當(dāng)前教育工作存在問題,一個(gè)重要的原因是沒有將教師專業(yè)人才培養(yǎng)做到位,即教師不能很好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境,缺乏創(chuàng)新能力,因此所培養(yǎng)出來的人才不具備創(chuàng)新能力。教師在開展教育工作中缺乏實(shí)踐價(jià)值,不符合教師專業(yè)人才要求。此外,國家教育部還提出擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型人才的培養(yǎng)規(guī)模,這就對教師的職業(yè)水平有更高的要求,這表明隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的日益提高,需要教師具備綜合素質(zhì)。在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)社會(huì),學(xué)校應(yīng)注重教師培養(yǎng),只有好的教師才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生,要求教師不僅要有知識能力,還要具有較高的道德素質(zhì)和修養(yǎng)。在培養(yǎng)教師專業(yè)人才的過程中,不但要求教師要具備良好的職業(yè)素養(yǎng),還要具備跨學(xué)科綜合教學(xué)能力。

    目前,學(xué)校對教師能力的培養(yǎng),應(yīng)使其成為當(dāng)前教育領(lǐng)域所需要的復(fù)合型人才。然而,從實(shí)際情況來看,他們更多地接受了單一學(xué)科技能教育,很顯然綜合能力不夠。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新教師人才勢在必行,這也是教師發(fā)展的重要方向。

    2.教師專業(yè)能力要求

    2.1 專業(yè)素質(zhì)較高

    教師應(yīng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)。除了專業(yè)素質(zhì),還要具備多學(xué)科融合能力,這樣的教師還要具備知識素質(zhì)和能力素質(zhì),還要具備整合多學(xué)科專業(yè)知識的能力。學(xué)校在學(xué)科和課程建設(shè)過程中,要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,跟上社會(huì)發(fā)展的步伐,實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、綜合化發(fā)展,提高綜合素質(zhì)。

    2.2 有很強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

    社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展,逐步發(fā)展新興產(chǎn)業(yè),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。當(dāng)前,教育領(lǐng)域?qū)處熑瞬乓蟾?,同時(shí)需求量也增加,尤其是新興行業(yè)的人才培養(yǎng),更需要教師具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。新興產(chǎn)業(yè)的重要特征是跨學(xué)科性質(zhì),因此學(xué)校要高度重視跨學(xué)科創(chuàng)新人才,就需要教師具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。面對教師人才缺乏的問題,僅僅引進(jìn)教師是不夠的,會(huì)導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)進(jìn)展緩慢。因此,要加大力度培養(yǎng)現(xiàn)有教師,促進(jìn)其教學(xué)轉(zhuǎn)型,使教師具備多學(xué)科學(xué)習(xí)能力,并逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

    2.3 教師具備超前視野和創(chuàng)新精神

    在發(fā)展過程中,要在教育方面與國際接軌,首先必須實(shí)現(xiàn)教育一體化。在開展教育活動(dòng)時(shí),學(xué)校應(yīng)吸收其他國家的成功經(jīng)驗(yàn),不斷創(chuàng)新,發(fā)揮“以學(xué)生為中心”理念的指導(dǎo)作用。自2010 年以來,一些外國知名學(xué)校以各種方式與密切合作,在建立分校,并將外國教學(xué)理念和教學(xué)模式融入到學(xué)校的教學(xué)管理中,從而影響了教育。要建立一支專業(yè)水平很高的教師隊(duì)伍,既要有前瞻性的眼光,又要有創(chuàng)新精神,從而推動(dòng)教育的快速發(fā)展。

    2.4 教師有較高人文素質(zhì)

    教師應(yīng)具有較高的人文素質(zhì),能夠博得學(xué)生的信任,將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情帶動(dòng)起來,讓學(xué)生成為課堂的主體。教師要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生提高知識應(yīng)用能力和教學(xué)技能,最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在開展教學(xué)工作時(shí),僅僅局限于簡單的知識和教學(xué)工具是不夠的,而是要幫助學(xué)生認(rèn)識到接受教育的意義,樹立正確的價(jià)值觀,以正確的方式融入社會(huì)。因此,要建立一支專業(yè)水平很高的教師隊(duì)伍,所有教師都應(yīng)該具有較高的人文素養(yǎng),并從人文角度教育學(xué)生,使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境,在未來發(fā)揮自己的專業(yè)特長。

    3.借助信息技術(shù)平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)提升的有效方法

    3.1 對信息技術(shù)平臺(tái)產(chǎn)生認(rèn)知

    教師通過開展教研活動(dòng)提高專業(yè)水平,運(yùn)行信息技術(shù)平臺(tái),改變了傳統(tǒng)的教研模式,將現(xiàn)代信息技術(shù)合理應(yīng)用,構(gòu)建信息環(huán)境,形成開放平臺(tái),教師之間在平臺(tái)上互動(dòng),由此形成“同伴交流”氛圍。在信息技術(shù)平臺(tái)上,所有教學(xué)資源都可以實(shí)現(xiàn)共享,各級教師以及各個(gè)學(xué)校的教師之間不能有明顯差距,也不會(huì)受到時(shí)間局限,幫助教師提高專業(yè)水平。

    當(dāng)前教育領(lǐng)域高度重視信息技術(shù)平臺(tái)的運(yùn)行,開展網(wǎng)絡(luò)教研工作中,已經(jīng)將其列為可以研究開發(fā)的對象。教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,就要將信息技術(shù)平臺(tái)作為重要資源。當(dāng)前信息技術(shù)平臺(tái)上開展教研的手段,主要為教育博客、研修平臺(tái)和教育論壇三種,其特點(diǎn)是主體多樣化,實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空教研和即時(shí)性教研,促使教師在工作中自我反思,與同伴頻繁交流,相互幫助,骨干教師在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮引領(lǐng)作用,這對教師專業(yè)成長非常有利。

    3.2 充分發(fā)揮信息技術(shù)平臺(tái)的優(yōu)勢

    信息技術(shù)平臺(tái)是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)建立起來的,其優(yōu)勢顯著,主要體現(xiàn)為如下幾個(gè)方面:

    其一,教師要開展網(wǎng)絡(luò)教研工作,就是通過運(yùn)行信息技術(shù)平臺(tái)開展起來,不會(huì)受到時(shí)間的限制,對于參與人數(shù)也沒有要求,這項(xiàng)活動(dòng)在時(shí)空上擴(kuò)展。

    其二,在網(wǎng)絡(luò)空間中開展教研工作,有非常大的信息容量,教研活動(dòng)容量有所增加[2]。

    其三,可以迅速地將想要表達(dá)的信息廣泛傳輸。

    其四,在網(wǎng)絡(luò)上開展教研活動(dòng),信息實(shí)時(shí)傳遞,可以節(jié)約時(shí)間,還能夠節(jié)省經(jīng)費(fèi)。

    3.3 對信息技術(shù)平臺(tái)合理應(yīng)用

    當(dāng)前的教育致力于專業(yè)化發(fā)展,但是效果并不是很理想,造成這種現(xiàn)象的主要原因是沒有合理應(yīng)用信息技術(shù)平臺(tái)。

    其一,教師專業(yè)水平要有所提高,就要改變原有的被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)為主動(dòng)發(fā)展,樹立自主發(fā)展意識和創(chuàng)新理念,對教育深入探究。教師要保證課堂教學(xué)的有效性就要克服“慣性教學(xué)”問題,保證教學(xué)滿足學(xué)生需求。教師專業(yè)水平提高,職業(yè)道德水平是重要的一項(xiàng),教師要能夠積極主動(dòng)地參與到工作中,而不是安于現(xiàn)狀,具有專業(yè)成長內(nèi)在需要,不斷自我提升。從教師開展教育活動(dòng)所采用的方法來看,力求多樣化,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,包括與學(xué)生以及家長的關(guān)系都能夠通過信息技術(shù)平臺(tái)充分協(xié)調(diào)。在這個(gè)信息技術(shù)普及的時(shí)代,從教學(xué)環(huán)境條件來看,要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,合理應(yīng)用電化設(shè)備,保證教學(xué)質(zhì)量。

    其二,教師數(shù)量比較多,能夠滿足教學(xué)需求,但是還需要繼續(xù)培養(yǎng)骨干,以在專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮引領(lǐng)作用,將整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)起來實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

    其三,教學(xué)過程中存在一個(gè)重要問題就是不是主要科目,通常不會(huì)被重視。學(xué)校要認(rèn)識到在素質(zhì)教育中的作用,定期開展教師培訓(xùn)工作,培訓(xùn)內(nèi)容多樣化,培訓(xùn)方法多種多樣,以獲得顯著成效,教師專業(yè)化進(jìn)程才能快速推進(jìn)[3]。

    其四,一些地區(qū)的教師具備一定的教育能力,但是科學(xué)研究能力嚴(yán)重不足,這是影響教師專業(yè)水平的一個(gè)重要因素。多數(shù)教師沒有較高的專業(yè)素養(yǎng),加之學(xué)校的校本教研缺乏有效性,沒有達(dá)到較高的層次,而是長期處于低水平狀態(tài)。這就需要注重培養(yǎng)教師的教育能力,提高他們的教育水平,才能保證教育質(zhì)量。

    當(dāng)前是信息技術(shù)普及的時(shí)代,將信息技術(shù)平臺(tái)建立起來,引導(dǎo)教師樹立新思維,適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代環(huán)境更新觀念,樹立創(chuàng)新意識,以更好地推進(jìn)教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展。教師在信息技術(shù)平臺(tái)開展線上學(xué)習(xí)活動(dòng),對教師專業(yè)化發(fā)展起到一定促進(jìn)作用。

    4.運(yùn)行信息技術(shù)平臺(tái)提升教師專業(yè)水平的有效策略

    4.1 教師自我反思

    教師進(jìn)行教學(xué)反思,為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展的必要因素。信息技術(shù)平臺(tái)是隨著網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生的,教師充分利用信息技術(shù)平臺(tái)開展教育工作并發(fā)揮其功能,如寫作、信息更新和在線互動(dòng)等。生活感悟和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以在信息技術(shù)平臺(tái)上記錄和發(fā)布,還可以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)行教學(xué)反思,這些信息可以共享。事實(shí)上,在教學(xué)研究過程中,這些都是寶貴的材料,也是工作總結(jié)的必要準(zhǔn)備材料。教師在積累和整理知識的同時(shí),還可以欣賞其他老師的成果,思考和交流他人課堂上的各種事件,從而分享智慧。隨著教師反思能力的提高,他們逐漸養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣[4]。

    4.2 在信息技術(shù)平臺(tái)上獲得專業(yè)引領(lǐng)

    在信息技術(shù)平臺(tái)上,教師可以觀看專家視頻講座,了解課程文本的內(nèi)容。教師也可以根據(jù)自己的需要選擇性地觀看著名的新課程理論并實(shí)施評估,并在自己的教學(xué)和研究工作中從中學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,專家可以與教師互動(dòng),教師也可以相互交流。專家可以聽到教師的聲音,了解他們的問題,并及時(shí)作出反應(yīng),從而發(fā)揮專家的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)作用。

    4.3 教育論壇平臺(tái)促使教師專業(yè)成長

    在信息技術(shù)平臺(tái)開設(shè)教育論壇,其是作為學(xué)術(shù)討論平臺(tái)存在的。教師登錄信息技術(shù)平臺(tái),就可以查閱本論壇閱讀版主的文章,也可以看到網(wǎng)友的文章,從而吸收他們思想的精髓,獲得新的教學(xué)和研究信息,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如果教師有疑問,可以在這里提出,整個(gè)的信息技術(shù)平臺(tái)發(fā)揮同伴互助效應(yīng)。當(dāng)然,教師也可以在這里參與教研活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究的討論,并在這樣一個(gè)積極和諧的環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)和快速成長。

    4.4 對師資隊(duì)伍管理制度不斷完善

    目前,我國專業(yè)教師的組織和管理屬于各個(gè)專業(yè)部門,教師選拔和聘用、晉升和評估、培訓(xùn)和繼續(xù)教育、教學(xué)和研究等大部分工作都在各自的專業(yè)部門進(jìn)行。師資隊(duì)伍建設(shè)不是簡單的部門分配和教師隨機(jī)組合,而是需要不同學(xué)科教師之間的溝通和協(xié)調(diào),同時(shí)構(gòu)建相應(yīng)的管理模式。除學(xué)校教師外,還要與校外教師、企業(yè)教師合作,實(shí)行制度管理。

    運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái),可以進(jìn)行教師選拔、聘用、晉升、考核、培訓(xùn)和繼續(xù)教育,相應(yīng)的制度也要進(jìn)一步完善。教師聘用制度方面,應(yīng)引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師;改革考核制度,提高“績效工資”,實(shí)現(xiàn)多勞多得;在繼續(xù)教育方面,教師應(yīng)提高教學(xué)能力和科研能力,提高自身的專業(yè)素質(zhì)[5]。

    4.5 強(qiáng)化師資培訓(xùn)工作

    教師培訓(xùn)是提高教師教育觀念、知識結(jié)構(gòu)和教育能力的重要途徑,是教師專業(yè)成長的必由之路,是提高教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化水平的必要條件。教師除了掌握自己的專業(yè)知識外,還應(yīng)熟悉相關(guān)專業(yè)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系,通過綜合運(yùn)用創(chuàng)新方法,培養(yǎng)學(xué)生知識觸類旁通能力。所以,對教師專業(yè)化水平進(jìn)行多元化培訓(xùn),要采用多種方法,包括校企合作培訓(xùn)、校際合作培訓(xùn)、院系合作培訓(xùn)、課程合作培訓(xùn)等多種培訓(xùn)方式,從而促進(jìn)教師專業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng),提高教師的專業(yè)教學(xué)能力。

    在重建新教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,教師教育資源的擴(kuò)展和整合將促進(jìn)教師教育的改革,教育質(zhì)量也將得到提高。重新整合相關(guān)學(xué)院和各種教師教育資源,建立新的教師教育學(xué)院,并確保其獨(dú)立性。教師教育學(xué)院管理各個(gè)學(xué)科的教師,還集中管理各種書籍和相關(guān)設(shè)備。教師教育學(xué)院設(shè)有教師教育培訓(xùn)中心、學(xué)科課程教學(xué)中心、教師教育研究中心、培訓(xùn)中心等部門。它在培訓(xùn)教師的過程中擁有豐富的教育資源,以確保這項(xiàng)工作平穩(wěn)有序地進(jìn)行,并取得了顯著成效。

    4.6 專業(yè)設(shè)置規(guī)范化

    教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)全面而復(fù)雜的問題,也是學(xué)校管理層和專業(yè)教師需要認(rèn)真考慮的問題。在專業(yè)設(shè)置上,各學(xué)校不應(yīng)跟風(fēng),而應(yīng)充分認(rèn)識自身,分析優(yōu)缺點(diǎn),充分發(fā)揮優(yōu)勢,采取有效措施避免劣勢。傳統(tǒng)的學(xué)科中心主義強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育,即課程內(nèi)容只針對專業(yè)內(nèi)容設(shè)置,其他專業(yè)課程很少,這需要在有限的選修課和選修課之外增加專門課程。隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)對跨學(xué)科人才需求的不斷增加,有必要打破嚴(yán)格的學(xué)科界限,重新建立一個(gè)全面、多學(xué)科的課程體系,以培養(yǎng)教師的跨學(xué)科意識,更好地培養(yǎng)跨學(xué)科人才。

    結(jié)束語

    通過上面的研究可以明確,教師在教學(xué)和研究中運(yùn)行信息技術(shù)平臺(tái),擴(kuò)大了交流的范圍,不會(huì)受到時(shí)間的限制。即使不在同一個(gè)地區(qū),也可以實(shí)現(xiàn)多層次的交流,對教師專業(yè)水平提升起到一定的促進(jìn)作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和教學(xué)改革的深入,越來越多的教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)開展教學(xué)和研究工作,并充分認(rèn)識到這種方法的優(yōu)勢。同時(shí),他們還將根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際需求在信息技術(shù)平臺(tái)上開展教研活動(dòng),從而有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

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