借力信息技術(shù)平臺(tái) 促進(jìn)教師專業(yè)提升

楊玉斌

（白銀市靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué) 甘肅 白銀 730600）

引言

國家長期以來對教育高度重視，尤其是近年來，各個(gè)地區(qū)的教育改革快速推進(jìn)，而且逐步深化，推進(jìn)教育事業(yè)良性發(fā)展。一些地區(qū)的教育在這樣的環(huán)境下要獲得理想效果，外部保障措施是必不可少的，但是由于這方面工作缺乏完善性，加之教師自身因素的影響，導(dǎo)致教師專業(yè)水平不高，教育工作因此無法快速推進(jìn)，對整個(gè)教育事業(yè)的未來發(fā)展非常不利[1]。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)充分利用起來構(gòu)建信息技術(shù)平臺(tái)，使得這項(xiàng)工作突破時(shí)間和地域局限，以在開展教育工作中能夠獲得更多資源，對教師專業(yè)提升起到一定促進(jìn)作用。

1.研究背景

1.1 國外教師隊(duì)伍建設(shè)工作

國外教育領(lǐng)域高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，旨在促進(jìn)課程教學(xué)工作順利展開。20 世紀(jì)中葉，美國構(gòu)建小組協(xié)作教學(xué)體系，同時(shí)還啟動(dòng)了教師合作體系，即教師之間組成教學(xué)小組，采用合作教學(xué)方法。20 世紀(jì)70 年代以來，高校啟動(dòng)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，建立了各種形式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。20 世紀(jì)80 年代，西方研究者提出了“同伴援助”的概念，鼓勵(lì)教師在工作中與同事建立伙伴關(guān)系，相互學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)，開展示范教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)化，從而使教學(xué)方法更加完善，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

1.2 我國教師隊(duì)伍建設(shè)工作

我國從上世紀(jì)90 年代開始鼓勵(lì)教師隊(duì)伍建設(shè)，并進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)階段。目前，針對性教學(xué)創(chuàng)新研究逐步深入，并獲得一定成果。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，就要構(gòu)建新的教學(xué)組織，以滿足當(dāng)前的教育需求。教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新不僅成為重要途徑，也是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

在當(dāng)前的教育教學(xué)工作中，教師隊(duì)伍素質(zhì)起著重要作用，對學(xué)校的發(fā)展也起著重要的推動(dòng)作用。建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，確保教學(xué)質(zhì)量，大幅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。中小學(xué)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮集體力量，突出優(yōu)勢，運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制，完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使教師隊(duì)伍更加優(yōu)秀。

1.3 教師專業(yè)人才培養(yǎng)

2010 年，國家發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，明確了當(dāng)前教育工作存在問題，一個(gè)重要的原因是沒有將教師專業(yè)人才培養(yǎng)做到位，即教師不能很好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，缺乏創(chuàng)新能力，因此所培養(yǎng)出來的人才不具備創(chuàng)新能力。教師在開展教育工作中缺乏實(shí)踐價(jià)值，不符合教師專業(yè)人才要求。此外，國家教育部還提出擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型人才的培養(yǎng)規(guī)模，這就對教師的職業(yè)水平有更高的要求，這表明隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的日益提高，需要教師具備綜合素質(zhì)。在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)，學(xué)校應(yīng)注重教師培養(yǎng)，只有好的教師才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，要求教師不僅要有知識能力，還要具有較高的道德素質(zhì)和修養(yǎng)。在培養(yǎng)教師專業(yè)人才的過程中，不但要求教師要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，還要具備跨學(xué)科綜合教學(xué)能力。

目前，學(xué)校對教師能力的培養(yǎng)，應(yīng)使其成為當(dāng)前教育領(lǐng)域所需要的復(fù)合型人才。然而，從實(shí)際情況來看，他們更多地接受了單一學(xué)科技能教育，很顯然綜合能力不夠。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新教師人才勢在必行，這也是教師發(fā)展的重要方向。

2.教師專業(yè)能力要求

2.1 專業(yè)素質(zhì)較高

教師應(yīng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)。除了專業(yè)素質(zhì)，還要具備多學(xué)科融合能力，這樣的教師還要具備知識素質(zhì)和能力素質(zhì)，還要具備整合多學(xué)科專業(yè)知識的能力。學(xué)校在學(xué)科和課程建設(shè)過程中，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、綜合化發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

2.2 有很強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，逐步發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。當(dāng)前，教育領(lǐng)域?qū)處熑瞬乓蟾?，同時(shí)需求量也增加，尤其是新興行業(yè)的人才培養(yǎng)，更需要教師具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。新興產(chǎn)業(yè)的重要特征是跨學(xué)科性質(zhì)，因此學(xué)校要高度重視跨學(xué)科創(chuàng)新人才，就需要教師具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。面對教師人才缺乏的問題，僅僅引進(jìn)教師是不夠的，會(huì)導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)進(jìn)展緩慢。因此，要加大力度培養(yǎng)現(xiàn)有教師，促進(jìn)其教學(xué)轉(zhuǎn)型，使教師具備多學(xué)科學(xué)習(xí)能力，并逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.3 教師具備超前視野和創(chuàng)新精神

在發(fā)展過程中，要在教育方面與國際接軌，首先必須實(shí)現(xiàn)教育一體化。在開展教育活動(dòng)時(shí)，學(xué)校應(yīng)吸收其他國家的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，發(fā)揮“以學(xué)生為中心”理念的指導(dǎo)作用。自2010 年以來，一些外國知名學(xué)校以各種方式與密切合作，在建立分校，并將外國教學(xué)理念和教學(xué)模式融入到學(xué)校的教學(xué)管理中，從而影響了教育。要建立一支專業(yè)水平很高的教師隊(duì)伍，既要有前瞻性的眼光，又要有創(chuàng)新精神，從而推動(dòng)教育的快速發(fā)展。

2.4 教師有較高人文素質(zhì)

教師應(yīng)具有較高的人文素質(zhì)，能夠博得學(xué)生的信任，將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情帶動(dòng)起來，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高知識應(yīng)用能力和教學(xué)技能，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在開展教學(xué)工作時(shí)，僅僅局限于簡單的知識和教學(xué)工具是不夠的，而是要幫助學(xué)生認(rèn)識到接受教育的意義，樹立正確的價(jià)值觀，以正確的方式融入社會(huì)。因此，要建立一支專業(yè)水平很高的教師隊(duì)伍，所有教師都應(yīng)該具有較高的人文素養(yǎng)，并從人文角度教育學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，在未來發(fā)揮自己的專業(yè)特長。

3.借助信息技術(shù)平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)提升的有效方法

3.1 對信息技術(shù)平臺(tái)產(chǎn)生認(rèn)知

教師通過開展教研活動(dòng)提高專業(yè)水平，運(yùn)行信息技術(shù)平臺(tái)，改變了傳統(tǒng)的教研模式，將現(xiàn)代信息技術(shù)合理應(yīng)用，構(gòu)建信息環(huán)境，形成開放平臺(tái)，教師之間在平臺(tái)上互動(dòng)，由此形成“同伴交流”氛圍。在信息技術(shù)平臺(tái)上，所有教學(xué)資源都可以實(shí)現(xiàn)共享，各級教師以及各個(gè)學(xué)校的教師之間不能有明顯差距，也不會(huì)受到時(shí)間局限，幫助教師提高專業(yè)水平。

當(dāng)前教育領(lǐng)域高度重視信息技術(shù)平臺(tái)的運(yùn)行，開展網(wǎng)絡(luò)教研工作中，已經(jīng)將其列為可以研究開發(fā)的對象。教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就要將信息技術(shù)平臺(tái)作為重要資源。當(dāng)前信息技術(shù)平臺(tái)上開展教研的手段，主要為教育博客、研修平臺(tái)和教育論壇三種，其特點(diǎn)是主體多樣化，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空教研和即時(shí)性教研，促使教師在工作中自我反思，與同伴頻繁交流，相互幫助，骨干教師在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮引領(lǐng)作用，這對教師專業(yè)成長非常有利。

3.2 充分發(fā)揮信息技術(shù)平臺(tái)的優(yōu)勢

信息技術(shù)平臺(tái)是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)建立起來的，其優(yōu)勢顯著，主要體現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：

其一，教師要開展網(wǎng)絡(luò)教研工作，就是通過運(yùn)行信息技術(shù)平臺(tái)開展起來，不會(huì)受到時(shí)間的限制，對于參與人數(shù)也沒有要求，這項(xiàng)活動(dòng)在時(shí)空上擴(kuò)展。

其二，在網(wǎng)絡(luò)空間中開展教研工作，有非常大的信息容量，教研活動(dòng)容量有所增加[2]。

其三，可以迅速地將想要表達(dá)的信息廣泛傳輸。

其四，在網(wǎng)絡(luò)上開展教研活動(dòng)，信息實(shí)時(shí)傳遞，可以節(jié)約時(shí)間，還能夠節(jié)省經(jīng)費(fèi)。

3.3 對信息技術(shù)平臺(tái)合理應(yīng)用

當(dāng)前的教育致力于專業(yè)化發(fā)展，但是效果并不是很理想，造成這種現(xiàn)象的主要原因是沒有合理應(yīng)用信息技術(shù)平臺(tái)。

其一，教師專業(yè)水平要有所提高，就要改變原有的被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)為主動(dòng)發(fā)展，樹立自主發(fā)展意識和創(chuàng)新理念，對教育深入探究。教師要保證課堂教學(xué)的有效性就要克服“慣性教學(xué)”問題，保證教學(xué)滿足學(xué)生需求。教師專業(yè)水平提高，職業(yè)道德水平是重要的一項(xiàng)，教師要能夠積極主動(dòng)地參與到工作中，而不是安于現(xiàn)狀，具有專業(yè)成長內(nèi)在需要，不斷自我提升。從教師開展教育活動(dòng)所采用的方法來看，力求多樣化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，包括與學(xué)生以及家長的關(guān)系都能夠通過信息技術(shù)平臺(tái)充分協(xié)調(diào)。在這個(gè)信息技術(shù)普及的時(shí)代，從教學(xué)環(huán)境條件來看，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理應(yīng)用電化設(shè)備，保證教學(xué)質(zhì)量。

其二，教師數(shù)量比較多，能夠滿足教學(xué)需求，但是還需要繼續(xù)培養(yǎng)骨干，以在專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮引領(lǐng)作用，將整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)起來實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

其三，教學(xué)過程中存在一個(gè)重要問題就是不是主要科目，通常不會(huì)被重視。學(xué)校要認(rèn)識到在素質(zhì)教育中的作用，定期開展教師培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容多樣化，培訓(xùn)方法多種多樣，以獲得顯著成效，教師專業(yè)化進(jìn)程才能快速推進(jìn)[3]。

其四，一些地區(qū)的教師具備一定的教育能力，但是科學(xué)研究能力嚴(yán)重不足，這是影響教師專業(yè)水平的一個(gè)重要因素。多數(shù)教師沒有較高的專業(yè)素養(yǎng)，加之學(xué)校的校本教研缺乏有效性，沒有達(dá)到較高的層次，而是長期處于低水平狀態(tài)。這就需要注重培養(yǎng)教師的教育能力，提高他們的教育水平，才能保證教育質(zhì)量。

當(dāng)前是信息技術(shù)普及的時(shí)代，將信息技術(shù)平臺(tái)建立起來，引導(dǎo)教師樹立新思維，適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代環(huán)境更新觀念，樹立創(chuàng)新意識，以更好地推進(jìn)教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展。教師在信息技術(shù)平臺(tái)開展線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，對教師專業(yè)化發(fā)展起到一定促進(jìn)作用。

4.運(yùn)行信息技術(shù)平臺(tái)提升教師專業(yè)水平的有效策略

4.1 教師自我反思

教師進(jìn)行教學(xué)反思，為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展的必要因素。信息技術(shù)平臺(tái)是隨著網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生的，教師充分利用信息技術(shù)平臺(tái)開展教育工作并發(fā)揮其功能，如寫作、信息更新和在線互動(dòng)等。生活感悟和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以在信息技術(shù)平臺(tái)上記錄和發(fā)布，還可以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)反思，這些信息可以共享。事實(shí)上，在教學(xué)研究過程中，這些都是寶貴的材料，也是工作總結(jié)的必要準(zhǔn)備材料。教師在積累和整理知識的同時(shí)，還可以欣賞其他老師的成果，思考和交流他人課堂上的各種事件，從而分享智慧。隨著教師反思能力的提高，他們逐漸養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣[4]。

4.2 在信息技術(shù)平臺(tái)上獲得專業(yè)引領(lǐng)

在信息技術(shù)平臺(tái)上，教師可以觀看專家視頻講座，了解課程文本的內(nèi)容。教師也可以根據(jù)自己的需要選擇性地觀看著名的新課程理論并實(shí)施評估，并在自己的教學(xué)和研究工作中從中學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，專家可以與教師互動(dòng)，教師也可以相互交流。專家可以聽到教師的聲音，了解他們的問題，并及時(shí)作出反應(yīng)，從而發(fā)揮專家的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)作用。

4.3 教育論壇平臺(tái)促使教師專業(yè)成長

在信息技術(shù)平臺(tái)開設(shè)教育論壇，其是作為學(xué)術(shù)討論平臺(tái)存在的。教師登錄信息技術(shù)平臺(tái)，就可以查閱本論壇閱讀版主的文章，也可以看到網(wǎng)友的文章，從而吸收他們思想的精髓，獲得新的教學(xué)和研究信息，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如果教師有疑問，可以在這里提出，整個(gè)的信息技術(shù)平臺(tái)發(fā)揮同伴互助效應(yīng)。當(dāng)然，教師也可以在這里參與教研活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究的討論，并在這樣一個(gè)積極和諧的環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)和快速成長。

4.4 對師資隊(duì)伍管理制度不斷完善

目前，我國專業(yè)教師的組織和管理屬于各個(gè)專業(yè)部門，教師選拔和聘用、晉升和評估、培訓(xùn)和繼續(xù)教育、教學(xué)和研究等大部分工作都在各自的專業(yè)部門進(jìn)行。師資隊(duì)伍建設(shè)不是簡單的部門分配和教師隨機(jī)組合，而是需要不同學(xué)科教師之間的溝通和協(xié)調(diào)，同時(shí)構(gòu)建相應(yīng)的管理模式。除學(xué)校教師外，還要與校外教師、企業(yè)教師合作，實(shí)行制度管理。

運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)，可以進(jìn)行教師選拔、聘用、晉升、考核、培訓(xùn)和繼續(xù)教育，相應(yīng)的制度也要進(jìn)一步完善。教師聘用制度方面，應(yīng)引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師；改革考核制度，提高“績效工資”，實(shí)現(xiàn)多勞多得；在繼續(xù)教育方面，教師應(yīng)提高教學(xué)能力和科研能力，提高自身的專業(yè)素質(zhì)[5]。

4.5 強(qiáng)化師資培訓(xùn)工作

教師培訓(xùn)是提高教師教育觀念、知識結(jié)構(gòu)和教育能力的重要途徑，是教師專業(yè)成長的必由之路，是提高教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化水平的必要條件。教師除了掌握自己的專業(yè)知識外，還應(yīng)熟悉相關(guān)專業(yè)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系，通過綜合運(yùn)用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生知識觸類旁通能力。所以，對教師專業(yè)化水平進(jìn)行多元化培訓(xùn)，要采用多種方法，包括校企合作培訓(xùn)、校際合作培訓(xùn)、院系合作培訓(xùn)、課程合作培訓(xùn)等多種培訓(xùn)方式，從而促進(jìn)教師專業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)教學(xué)能力。

在重建新教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師教育資源的擴(kuò)展和整合將促進(jìn)教師教育的改革，教育質(zhì)量也將得到提高。重新整合相關(guān)學(xué)院和各種教師教育資源，建立新的教師教育學(xué)院，并確保其獨(dú)立性。教師教育學(xué)院管理各個(gè)學(xué)科的教師，還集中管理各種書籍和相關(guān)設(shè)備。教師教育學(xué)院設(shè)有教師教育培訓(xùn)中心、學(xué)科課程教學(xué)中心、教師教育研究中心、培訓(xùn)中心等部門。它在培訓(xùn)教師的過程中擁有豐富的教育資源，以確保這項(xiàng)工作平穩(wěn)有序地進(jìn)行，并取得了顯著成效。

4.6 專業(yè)設(shè)置規(guī)范化

教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)全面而復(fù)雜的問題，也是學(xué)校管理層和專業(yè)教師需要認(rèn)真考慮的問題。在專業(yè)設(shè)置上，各學(xué)校不應(yīng)跟風(fēng)，而應(yīng)充分認(rèn)識自身，分析優(yōu)缺點(diǎn)，充分發(fā)揮優(yōu)勢，采取有效措施避免劣勢。傳統(tǒng)的學(xué)科中心主義強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，即課程內(nèi)容只針對專業(yè)內(nèi)容設(shè)置，其他專業(yè)課程很少，這需要在有限的選修課和選修課之外增加專門課程。隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)對跨學(xué)科人才需求的不斷增加，有必要打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，重新建立一個(gè)全面、多學(xué)科的課程體系，以培養(yǎng)教師的跨學(xué)科意識，更好地培養(yǎng)跨學(xué)科人才。

結(jié)束語

通過上面的研究可以明確，教師在教學(xué)和研究中運(yùn)行信息技術(shù)平臺(tái)，擴(kuò)大了交流的范圍，不會(huì)受到時(shí)間的限制。即使不在同一個(gè)地區(qū)，也可以實(shí)現(xiàn)多層次的交流，對教師專業(yè)水平提升起到一定的促進(jìn)作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和教學(xué)改革的深入，越來越多的教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)開展教學(xué)和研究工作，并充分認(rèn)識到這種方法的優(yōu)勢。同時(shí)，他們還將根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際需求在信息技術(shù)平臺(tái)上開展教研活動(dòng)，從而有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。