探索幼小銜接課程中的游戲教學

吳 華

（定西市安定區(qū)南苑幼兒園南山分園 甘肅 定西 743000）

幼小銜接教學是一種以促進兒童從幼兒園到小學教育之間的銜接和過渡，而進行的一種教學活動。幼兒的早期教育對幼兒的社會適應能力、學業(yè)成績和身心健康的發(fā)展起著重要作用。兒童的發(fā)展需要在游戲中完成，但是目前許多幼兒園游戲課程教學內(nèi)容過于傳統(tǒng)，主要以教育為主，缺乏一定創(chuàng)新。許多幼兒園都把幼小銜接作為一種形式，以與小學教育“劃清界限”。事實上，盡管幼兒園和幼兒園在教學常規(guī)、教學模式和活動內(nèi)容等各有不同，但實質上都是以提高幼兒的高效教學為目的，而進行的教學活動。所以，在這個發(fā)展的進程中，鼓勵幼兒用手畫出一些物體的名稱、大小、形狀等，教師要充分考慮幼兒的年齡特點，引導幼兒將知識巧妙地融入到游戲中去。此外，在游戲教學中教師還要根據(jù)不同年級幼兒的身心發(fā)展規(guī)律特點進行針對性授課。

1.游戲教學的重要性

游戲在人們生活當中發(fā)揮著不可替代的作用。它能夠豐富人們的生活，提高人們自身素質與修養(yǎng)，還能豐富人們交流的技巧。作為人類社會當中最重要的活動之一，游戲能夠幫助人們促進生活、提高生活質量、激發(fā)工作熱情、提高工作效率。在學前階段的兒童發(fā)展主要表現(xiàn)為生活自理能力以及學習興趣兩個方面。隨著技術的發(fā)展，時代的進步，很多人都開始了游戲教育，而且游戲也已經(jīng)成為了一種文化潮流。游戲不僅滿足了兒童娛樂的需求，同時也滿足了兒童探索事物內(nèi)在聯(lián)系的需求，而且對于激發(fā)其學習興趣有著非常重要的作用。但是在幼兒園階段，大部分幼兒往往還不能做到自主選擇，所以很難把游戲教學運用到真實社會當中去，因此這也就導致了在幼兒教育當中很難將游戲教學充分運用到實踐當中去，所以才導致了很多人因為對游戲教學望而止步，或者選擇游戲教學而放棄了對幼兒的教育和培養(yǎng)，因此在幼小銜接課程當中，應該合理運用游戲教學來培養(yǎng)幼兒，這不僅能激發(fā)幼兒學習的興趣，同時也能夠有效地促進幼兒自我發(fā)展與人格培養(yǎng)，為未來實現(xiàn)素質教育奠定堅實基礎。

2.幼兒園與小學之間互動教學的必要性

幼兒園與小學教育形式和內(nèi)容存在差異，它們存在著共同的核心理念與目標。幼兒園的游戲教學模式，而幼兒正處于身心發(fā)展的初期階段，這就對幼小銜接有更高要求，這就要求教師必須重視幼兒時期各方面能力的培養(yǎng)和發(fā)展，通過幼小銜接課程的游戲教學，促進幼兒學習進步?；咏虒W理論，由上可知，幼兒園和小學之間密切合作是有效銜接學習活動所必不可少的環(huán)節(jié)。因此，必須要建立起一個良好的合作關系，才能使幼兒得到更好地發(fā)展。幼兒園和課堂教學中需要強調互動、對話和交流等方式，讓幼兒真正參與到游戲中去，這樣有利于促進幼兒的發(fā)展。此外，教師與小學生之間建立良好伙伴關系，可以促進學生之間溝通與交流，這也對幼兒養(yǎng)成良好行為習慣有著積極作用。將這一思想帶入到幼小銜接課程，并在之后與幼兒園師生緊密合作來完成教學任務。這樣既能使每個幼兒收獲知識和技能，又鍛煉了幼兒們解決問題的能力，并且為以后良好學習奠定基礎。游戲教學通過交往、合作、探索等多種方式，更好的完成幼小銜接課程目標。

3.幼小銜接課程中的游戲教學策略

3.1 幼兒園與小學之間相互聯(lián)系、密切協(xié)作

在教育工作中，幼小銜接是一個非常重要的過渡階段，因此需要重視科學合理的方法，促使其為幼兒踏入小學奠定堅實基礎。在當前幼兒園課程中往往會將游戲作為主要手段。但是游戲并非完全的科學，并不是所有的游戲都適合所有的幼兒進行游戲。幼兒園教育作為幼小銜接中最為重要的階段，是通過游戲教學來激發(fā)孩子的學習興趣、提高學習效率并且逐漸轉變成幼兒一種良好的行為習慣或者提升行為素養(yǎng)。在幼兒園的階段，幼兒可以在老師的引導下認識到游戲教學重要性，但是他們的年齡尚小，對事物的認識不夠深刻，對許多事物沒有足夠的認識，但在小學階段就會逐步掌握，因此，幼兒園中也要加強與小學之間密切聯(lián)系來提高幼兒自身學習能力，更好地幫助幼兒完成小學學習任務。此外，老師要與幼兒互動、交往，提高幼兒的學習能力。小學階段雖然與幼兒園同步課程，但由于小學時間緊，且上課時所教內(nèi)容大多為書面知識。小學階段的老師除了接受日常的教學以外，還要承擔大量日常工作且任務量大，所以在教學上往往不能得到幼兒園的配合和支持。而這些問題都是在幼小銜接中所必須面對和解決的問題，所以，兩者之間要加強合作關系來共同提高幼小銜接課程質量。但是如果要達到更好的配合，則必須要相互協(xié)同合作，提高學習能力以及建立良好性格等都得到改善。

3.2 提高幼、小教師指導游戲的能力

游戲活動看起來雜亂無章，但實際上包含了很多的規(guī)則和技巧。在幼兒園一線老師經(jīng)常抱怨，“游戲”要比“上課”困難得多，很多老師在實際中無法理解游戲，無法組織游戲。要想更好地引導幼兒進行學習，必須具備下列條件：

第一，加強對兒童的引導。在幼小銜接課程中，教師應利用游戲吸引幼兒進入學習狀態(tài)，通過教師的引導、啟發(fā)等方式，幫助幼兒對所學知識形成初步認識。在開展教師設計的游戲教學時，還要注重游戲內(nèi)容的多樣性，避免單一的、死板的內(nèi)容。同時，游戲能激發(fā)幼兒學習的興趣。教師在開展游戲活動時，要時刻關注幼兒在課堂中的表現(xiàn)以及在游戲過程中所感受到的情感。理解影響幼兒當前發(fā)展的教育要素，并對幼兒的需求保持敏感。

第二，要有能夠做到中立，接受兒童幼稚的想法。孩子的游戲活動其實就是一個學習和反思的過程，在這個過程中，孩子往往會有“犯錯”和“受阻”的行為，而這個時候就是幼兒學習的開始。因此，在幼兒階段，教師應該學會如何保持自己的中立，讓孩子們“犯錯”，不要著急發(fā)表意見，把注意力放在孩子的心靈深處，讀懂兒童的游戲語言。

第三、適時地參與到幼兒的游戲中，推動兒童全面發(fā)展。“介入”和“升華”是兩個主要的教學活動，其中，“游戲”是指老師為使孩子更好地發(fā)展、更好地滿足孩子們的需求而采取有針對性地干預，防止“功利性”，比如，有的老師過分注重預先設定的目標，一旦幼兒的行動和老師的期望不符，就立即改正，或是通過游戲教學來達到個性化的引導。干預教育應該以兒童需要為前提，例如，孩子認識到自己的能力不夠，如果不能有效完成游戲目標，需要找老師進行幫忙的時候，老師是可以進行有效引導?！吧A”是一種提升游戲教學的有效途徑，這是老師在觀察幼兒游戲后，將每個兒童的發(fā)展特征都記錄下來，并對所有幼兒的共同問題進行總結，并進行小組討論。此方式可有效地培養(yǎng)兒童的思維能力、語言表達能力和記憶能力，并可使幼小銜接課程與游戲教學相結合，推進幼兒從幼兒園到小學教育的過渡。這就需要教師在兒童的游戲活動上做好充分的準備，既要全面了解兒童的全部行為狀況，又要總結其共性問題，了解其個性的不同，從而達到因材施教的目的。在小組討論的時候，教師要隨機應變，抓住教學時機，擴大教學內(nèi)容，對教師的職業(yè)素質進行全方位的考核。

3.3 加強幼兒自身對于教育的理解

幼兒園的教學目的就是讓幼兒有更好生活環(huán)境和一個良好生活習慣。為了讓小朋友能夠對生活環(huán)境有一個良好的體驗。所以幼兒教育的每一個環(huán)節(jié)中，老師都會精心設計多種活動來讓小朋友有一個良好參與感。老師可以通過多種形式的游戲活動如比賽猜詞、游戲等來鍛煉小朋友的表達能力和創(chuàng)造能力，從而使小孩更加具有團隊意識和責任意識。而且教師通過不斷地開展一些互動性強的游戲來鍛煉兒童，讓他們對“游戲”有了深刻的認識和理解，兒童也懂得如何利用游戲中所涉及的知識和技能，來幫助自己更好地去理解學習目的和知識理解，從而更加有動力與興趣去完成目標任務。同時也會讓兒童們學會怎樣合理利用自己已經(jīng)掌握的知識和技能，來解決生活中遇到的各種困難和問題，從而為幼兒學習小學知識打下堅實的基礎。在游戲活動中，幼兒對于知識的理解非常重要，因為幼兒還處于學習階段，需要很長時間的認知過程才能將其真正理解并掌握。所以教師在開展游戲活動時，要引導幼兒理解知識。

總結

總而言之，游戲教學在幼小銜接課程中具有十分重要的作用。由于兒童在存在著不同的個性差異，所以在進行兒童的游戲教學時，教師應該針對幼兒的不同發(fā)展水平進行引導和激勵。而且游戲教學活動不僅能夠讓幼兒認識到許多拼音和漢字以及數(shù)學知識，而且在游戲中還能夠讓幼兒學習到如何將所學知識與生活中知識相結合，從而能夠讓幼兒感受到一種學習快樂。通過游戲更好地發(fā)揮幼兒自身的優(yōu)勢和潛能，讓幼兒能夠對學習產(chǎn)生興趣和熱情，使幼兒獲得成就感和自信心。