基于家、園、校三位一體的幼小銜接策略研究

尉遲燕

（張掖市甘州區(qū)第二幼兒園 甘肅 張掖 734000）

引言

幼小銜接作為幼兒園教育階段所面臨的主要任務并不是將幼兒送到幼兒園進行學習，而是將這些孩子帶到小學中來完成學習任務。因此在幼兒園階段為他們做好心理準備至關重要。為了能夠幫助幼兒順利適應小學生活，需要引導孩子正確認識小學生活和教育規(guī)律，并從個人心理上做好銜接工作，積極地與學校溝通，銜接與學習之間的關系。為幼兒園和小學老師建立良好對接關系，這樣才能幫助幼兒順利地適應新環(huán)境并進入幼小銜接階段，使幼小銜接更加完美、高效。

1.幼小銜接的重要性與含義

1.1 重要性

當今社會中，隨著教育的發(fā)展，人們對教育的要求也越來越高。不僅要對孩子們知識能力的培養(yǎng)，也需要對學生們品德培養(yǎng)，而良好的品德就是他們生存下去的基礎，所以小學和幼兒園所提供的教育質量有著很大的差別。因此，要想給小學階段的教育做好充分準備，讓小學生在小學階段表現出良好的行為習慣與學習習慣是至關重要的[1]。另外，在幼小銜接中，老師如果能有針對性地幫助學生們提高自身綜合能力，那么這對于學生而言就是非常有利的一面了。因此為了能夠讓學生們更好地適應小學生活，我們就需要對幼小銜接起到很大的作用。但是在實際學習過程中往往是讓學生們感到非常疲憊，這種疲憊感是很難在短時間內轉化過來的，因此為了讓孩子們能夠有一個良好的身體素質以及全面發(fā)展，作為教師應該采取相應措施培養(yǎng)學生們良好的學習習慣以及行為習慣。

1.2 含義

幼小銜接工作主要包括兩方面內容，一個是家庭與老師之間的溝通交流，另一個是幼兒園與小學銜接教育。幼兒園與小學主要是從學生的學習習慣、學習能力等方面進行銜接教育。從家庭方面來看，要讓家長積極參與到幼小銜接過程中來，家長要注意引導孩子進行合理安排時間，不要過早讓孩子離開家庭，要讓兒童與家庭保持一定距離[2]。而且家長要對兒童給予一定關注，以使兒童在家庭老師的關注下盡快適應小學生活。幼兒園需要結合多種方式培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，如按時作息、自理能力等。另外在老師上課時要注意使用多媒體設備來增強學生對知識的掌握感，這樣有利于增強孩子的記憶能力和思維能力。家長應該從兒童思想上進行教育引導，與老師建立良好關系，而且要關注兒童學習習慣與思維能力的培養(yǎng)。所以幼小階段應該注重其良好行為習慣養(yǎng)成和思維能力培養(yǎng)，使幼兒今后更快適應小學生活。從幼兒園到小學需要長時間學習與磨合，對幼兒心理影響很大。在幼兒園階段幼兒要提前接觸幼兒園老師，同時了解新課本內容，以應對小學一年級全新學習方式與內容，同時幼兒園還可以組織一些有關數學學習，識字游戲等課程。

2.幼小銜接現狀與問題

從目前的幼小銜接現狀來看，在各個幼兒園都存在一個問題，那就是缺少幼小銜接能力這一項。我們知道幼小銜接能力主要指的是孩子在一個學期里對小學學習生活的認知以及對學校生活的適應能力，但是大部分幼兒園對此并沒有開展有效研究，因為他們大部分把幼小銜接主要停留在了認識階段，并沒有具體研究過小學課程以及生活模式等內容，并且有相當一部分幼兒園還在教授一些拼音知識以及識字知識讓幼兒進行背誦等，這樣會對幼兒成長有非常大的影響，這種行為很容易使幼兒形成了自卑，懦弱等性格特點，并不利于幼兒人格培養(yǎng)。但是，對于目前幼小銜接教育來說還是存在很多問題的。首先這種現象大多是由于家長造成的，而他們之所以對幼小銜接進行這種行為主要原因是為了讓孩子獲得更多知識，但是由于這種現象出現時間過久、不恰當等原因所以導致教師對此沒有很好地去認識其中的原因；其次這種現象普遍存在于幼兒身上且難以改變這種行為也影響了教師自身的工作，進而影響到教師隊伍的整體形象以及教育質量[3]。所以在具體實施幼小銜接教育時有必要建立起合理理念并制定有效實施方案進行應對。

在幼兒園的教育中都是幼兒園單方面對兒童進行教育，并沒有和家庭進行很好的溝通和合作，這就是家長們缺乏了對于孩子的教育內容方面的溝通和指導，缺乏家庭和幼兒園之間的教育內容同步，家長和幼兒園教師之間缺乏溝通和合作使得溝通與合作，流于形式。雖然家長們對幼小銜接這一教育現象普遍接受，但是也有很多家長存在一些困惑，對“小學化”過于敏感。很多人認為，孩子上了公立學校之后就和私立幼兒園沒什么區(qū)別，因此孩子在小學階段表現得很“放松”。甚至有些家長認為教育的目的是為了讓孩子變得更優(yōu)秀，所以對于公辦學校中的老師也不再那么嚴格要求。但是這些家長卻沒有認識到孩子進入小學后面臨的種種問題：一是孩子并不知道如何適應小學課堂生活。許多小學生就是在老師和同學之間很容易產生矛盾，所以當學校教學和家長教育的過程中會出現一些沖突和磕磕碰碰，這無疑會給他們心理造成傷害。二是孩子性格發(fā)生變化，現在大部分學生性格比較內向，在學校對任何事情都顯得有些沉默與不愿主動開口說話，因此很難和同學們建立良好的關系。

3.基于家、園、校三位一體的幼小銜接策略

通過對學前教育領域研究，發(fā)現家長與教師要共同努力，才能更好地為幼兒開展幼小銜接工作，促進幼兒順利度過第一個完整學習階段。家長作為幼小銜接的重要參與者和實踐者，要重視對孩子良好行為習慣的培養(yǎng)。家長也要參與到教師之中去，與教師共同培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，促進孩子健康成長。教師對幼兒進行幼小銜接教育時，要遵循幼兒年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，科學制定教師的教學計劃。作為幼小銜接主體之一的家長，要充分發(fā)揮自己在幼兒成長過程當中扮演重要角色。教師要注重與家長緊密聯系、有效溝通和合作，以達到幼小銜接的最終目標。

3.1 教師與家長協(xié)同配合，構建良好的家園關系

幼兒在入學之前都需要有一個適應期，這是非常正常的事情。幼兒在適應小學生活中往往會出現各種不適應的情況，比如孩子們不愿意上廁所、孩子們總是亂扔垃圾等等，這些都需要家長和老師及時的引導和教育，這就需要老師與家長通力合作，做好家園式一體化工作。例如：教師可以主動與家長溝通信息，了解到孩子在學校生活中是否有問題或是他們對學校的期待，并及時幫助家長進行解決，從而消除幼兒之間距離產生，讓幼兒更好地融入小學。教師在幼兒入學之前，就需要提前與家長溝通，了解孩子的學習情況和思想狀況，并做好相應的心理準備，同時老師也需要提前了解到各班孩子對入學的要求以及期望值，結合實際情況有針對性地對幼兒進行幫助和引導。

3.2 幼兒園應重視課程的銜接

幼兒園是孩子接受學前教育的第一階段，所以在幼兒園中必須要重視對孩子的啟蒙教育，幼兒園是直接為孩子進行教育的場所，這一階段的兒童主要以學習為主，而且由于環(huán)境、設備、場地等因素的影響，幼兒園一般都會將學習內容以游戲、活動的形式展開，這種方式會大大提升孩子的生活水平，而且這種形式可以很好地激發(fā)他們的興趣。除此之外，幼兒從幼兒園進入到小學生活，需要學習和掌握大量知識，這種情況下學習內容相對來說比較枯燥，幼兒很容易出現厭學情緒，所以這時幼兒園應當通過多種方式來進行引導工作，比如組織幼兒參加一些游戲活動、給幼兒安排合適書籍以及將一些繪本故事制作成卡片等方式來進行學習。同時還可以通過讓幼兒模仿小學學習知識、規(guī)則做好準備和學習等方式來培養(yǎng)孩子良好的學習習慣；還可以通過游戲活動和各種繪本故事制作等方式將一些內容以各種方式傳達給幼兒，使他們在游戲中對知識產生興趣。另外教師也可以通過這些方式在進行幼小銜接工作中對幼兒學習習慣進行培養(yǎng)，比如以游戲為導向引導幼兒認識不同名稱及數字；老師不主動去幫助幼兒熟悉一年級課程內容等等。

3.3 建立家園機制，建立良好互動關系

在幼兒園中，教師和小朋友都是在老師的引導下形成良好互動的。有的幼兒園中的孩子頑皮，很容易出現分心而導致上課不專心，注意力不集中等現象。為此幼兒園和小學教師應該積極地加強溝通，讓彼此之間建立良好關系。同時幼兒園和小學教師也應該利用放學時間和休息時間多和幼兒溝通。在放學之后可以組織幼兒去戶外進行玩耍。通過這些活動能夠鍛煉他們的能力并增強他們對小學生活的適應能力。通過這樣做不僅可以增強幼兒自信，還可以使他們感受到生活中充滿了快樂和生機。最后老師也要積極地與幼兒園教師進行交流與溝通，積極尋找適合班級條件適合學生成長規(guī)律的方法和技巧，例如讓孩子們自己制作手抄報、繪畫或者畫畫練習等等。這樣不僅可以使他們得到快樂而且還可以培養(yǎng)他們學習新知識和掌握新技能的能力。

總結

幼兒園教育可以為他們形成良好的成長環(huán)境與習慣以及良好的社會認知能力，小學教育則可以為他們樹立良好的小學生活規(guī)范并培養(yǎng)健全人格。因此從幼兒園開始幼小銜接教育對于培養(yǎng)我國中小學生具有重要意義。只有家長，幼兒園與學校共同努力，幫助幼兒園階段和小學生進行銜接工作，才能使家長與學校之間形成默契和合作模式，讓他們共同參與到孩子在幼兒園階段所學知識和技能當中來，才能順利從幼兒園階段進入小學當中學習并獲得良好發(fā)展與提升。