探究翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

陳 琳

（烏魯木齊八一中學(xué) 新疆 烏魯木齊 830002）

引言

翻轉(zhuǎn)課堂即將傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”，改變“講課、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)”這一呆板的教學(xué)流程，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)流程以及內(nèi)容，提升教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新課程改革背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠更好地契合學(xué)生發(fā)展需求，對(duì)于高中歷史教育水平的提升有積極推動(dòng)作用。因此，學(xué)校管理者以及教師隊(duì)伍需要重視翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教育中的運(yùn)用，并通過(guò)科學(xué)的教育調(diào)整，強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂教育功效，促進(jìn)歷史教育的順利展開(kāi)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，依靠翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，能夠構(gòu)建積極活躍的課堂教學(xué)氛圍、讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性、有效提升高中歷史課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量以及適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培育以及歷史思維邏輯的建設(shè)都有積極作用。

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂能夠構(gòu)建積極活躍的課堂教學(xué)氛圍

高中歷史教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)氛圍的建設(shè)是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在積極活躍的課堂教育環(huán)境下，學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于提升教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果都有積極影響。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用，能夠增加教師與學(xué)生的互動(dòng)頻率，促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系的優(yōu)化，從而塑造積極向上的課堂教學(xué)氛圍，保障教育規(guī)劃的穩(wěn)步展開(kāi)。翻轉(zhuǎn)課堂在改變傳統(tǒng)教學(xué)流程的同時(shí)，有效地增多了學(xué)生參與教育的時(shí)機(jī)，更加契合新教育改革中學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的要求。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用能夠讓學(xué)生體會(huì)不同的課堂教學(xué)形式，對(duì)于教育方案的實(shí)現(xiàn)有積極作用。因此，教師需要重視翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的落實(shí)，促進(jìn)教育工作的穩(wěn)步展開(kāi)，保障學(xué)生發(fā)展。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性

課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確自身的引導(dǎo)者地位以及學(xué)生的主體地位，如何讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，是提升教育水準(zhǔn)的關(guān)鍵問(wèn)題。依靠翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)增加。在整個(gè)教育過(guò)程中，學(xué)生作為教學(xué)主體的情況也在增加。高中歷史教育需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維以及歷史觀念。依靠翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，學(xué)生能夠獲得更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，從而鍛煉其相應(yīng)的歷史思維能力。翻轉(zhuǎn)課堂在為學(xué)生提供發(fā)展平臺(tái)的同時(shí)，也能夠更直接地傳達(dá)教育理念，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有積極作用。

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提升高中歷史課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量

教學(xué)效率和質(zhì)量是高中歷史教育的關(guān)鍵。因?yàn)楦咧姓n程設(shè)置的問(wèn)題，歷史教育的效率是學(xué)生歷史能力提升的關(guān)鍵。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，能否充分保障歷史教育質(zhì)量，也是學(xué)生發(fā)展的重中之重。依靠翻轉(zhuǎn)課堂教育形式，能夠改變高中歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分提升課堂教學(xué)的科學(xué)性以及快捷性。翻轉(zhuǎn)課堂可以以高中課堂教學(xué)為范圍，以某個(gè)教學(xué)主體為對(duì)象，整合教學(xué)內(nèi)容，利用線(xiàn)上線(xiàn)下的方式強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容教育，從而提升學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.4 翻轉(zhuǎn)課堂能夠適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生發(fā)展需求的滿(mǎn)足是其應(yīng)用過(guò)程中最為關(guān)鍵的特點(diǎn)之一。首先，依靠翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用。學(xué)生能夠在發(fā)展過(guò)程中，根據(jù)自身的發(fā)展需求，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)劣勢(shì)，保障全面發(fā)展規(guī)劃的落實(shí)。其次，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用，學(xué)生能夠根據(jù)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自身核心素養(yǎng)，保障歷史知識(shí)體系構(gòu)建以及歷史知識(shí)應(yīng)用能力的提升。最后，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生能夠改變傳統(tǒng)的生活方式、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)理念，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要意義。

2.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容

在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容：翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用需要與高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合；翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用需要重視學(xué)生的主體地位；翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用需要重視歷史實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展；翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)。同時(shí)，教師需要積極發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)的教育創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，保障教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用需要與高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

與歷史課堂教育內(nèi)容的緊密結(jié)合是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用需要著重注意的方面。在部分學(xué)校教育過(guò)程中，過(guò)于重視課堂教育形式，反而忽略了教育實(shí)質(zhì)以及內(nèi)涵，在翻轉(zhuǎn)課堂教育模式應(yīng)用時(shí)不注重教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教育效果不足，對(duì)學(xué)生發(fā)展造成了消極影響。因此，教師隊(duì)伍需要重視翻轉(zhuǎn)課堂教育與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，將重點(diǎn)的教育內(nèi)容充分融入到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程中，從而推動(dòng)教育規(guī)劃的順利展開(kāi)。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用需要重視學(xué)生的主體地位

學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中主體地位的確立是翻轉(zhuǎn)課堂教育效果提升的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視學(xué)生主體地位的確立，保障學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，從而推動(dòng)教育效果的升級(jí)。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用需要重視歷史實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展

科學(xué)的歷史實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶力，還能夠充分推動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史事件的思考，從而鍛煉學(xué)生思維，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師需要重視實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)以及落實(shí)，通過(guò)科學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展，推動(dòng)學(xué)生歷史能力的提升。

2.4 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)

教師在課堂教育過(guò)程中，需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)。不同學(xué)生對(duì)新教育模式的接受程度是不同的。教師需要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教育需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)科學(xué)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，從而促進(jìn)教育水平的提升。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

高中歷史教師隊(duì)伍需要通過(guò)根據(jù)高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程、利用翻轉(zhuǎn)課堂提升高中歷史課堂教學(xué)的多樣性、提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中歷史實(shí)踐活動(dòng)的比例以及通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的展開(kāi)等方式，促進(jìn)高中歷史教育水平的提升，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.1 根據(jù)高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程

在翻轉(zhuǎn)課堂教育過(guò)程中，教師需要根據(jù)歷史課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂流程。比如，在“從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)”一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示蒸汽機(jī)的發(fā)明以及優(yōu)化過(guò)程中，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“傳統(tǒng)交通工具”“蒸汽機(jī)”以及“現(xiàn)代交通工具”的對(duì)比，明確蒸汽機(jī)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的歷史意義。

3.2 利用翻轉(zhuǎn)課堂提升高中歷史課堂教學(xué)的多樣性

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，教師能夠豐富歷史教學(xué)方式，能夠保障歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要強(qiáng)化自身的教學(xué)多樣性。比如，在“新文化運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生舉例不同的新文化運(yùn)動(dòng)事件，并與生活中的事例聯(lián)系起來(lái)。教師可以讓學(xué)生在小組中討論自己了解的新文化運(yùn)動(dòng)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，推動(dòng)歷史教育的穩(wěn)步展開(kāi)。

同時(shí)，利用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地促進(jìn)歷史教學(xué)問(wèn)題的解決。比如，在高中課程啟蒙運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組合作進(jìn)行相關(guān)例題的解決，并利用小組競(jìng)賽模式，增強(qiáng)學(xué)生的解題熱情，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的順利展開(kāi)。

3.3 提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中歷史實(shí)踐活動(dòng)的比例

教師需要設(shè)計(jì)應(yīng)用科學(xué)的歷史實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教育效果的提升。比如，在高中歷史宋明理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)展開(kāi)理學(xué)辯論的形式，提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的參與興趣。同時(shí)，教師還可以通過(guò)博物館參觀以及歷史電影播放等方式，推進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育規(guī)劃的展開(kāi)，從而為歷史教育水平的提升作出貢獻(xiàn)。

3.4 通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的展開(kāi)

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠提升歷史教學(xué)的創(chuàng)新水平，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的展開(kāi)。信息化技術(shù)在當(dāng)前教育中的應(yīng)用已經(jīng)較為常見(jiàn)。通過(guò)信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，從而拓寬學(xué)生視野，保障學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。

在翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)過(guò)程中，利用信息技術(shù)能夠提升課堂質(zhì)量，保障教學(xué)效率的增強(qiáng)，是教研模式優(yōu)化的關(guān)鍵。因此，教師需要將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與歷史課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提升教學(xué)的趣味性。比如，在文藝復(fù)興以及宗教改革的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)圖片以及視頻資源，讓學(xué)生更加清晰地了解文藝復(fù)興時(shí)期西方的具體思想思潮?，F(xiàn)代化教學(xué)模式除了網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，還能夠根據(jù)學(xué)生的需求，調(diào)整教學(xué)模式，促進(jìn)教育效果的升級(jí)。比如，在維新變法一課中，教師可以利用信息平臺(tái)為學(xué)生展示維新變法不同階段的具體狀況，根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)力度，從而進(jìn)一步保障教育水平的提升，促進(jìn)高中歷史教育的穩(wěn)步發(fā)展。

在高中歷史教育過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)能夠充分保障學(xué)生核心素養(yǎng)提升，推動(dòng)人才隊(duì)伍建設(shè)的順利落實(shí)。教師需要加強(qiáng)重視，積極完善教育模式，保障歷史教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。同時(shí)，教師需要不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)規(guī)范的教育方式升級(jí)，為我國(guó)人才隊(duì)伍建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)前我國(guó)高中歷史教育水平提升的科學(xué)手段。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能夠解決傳統(tǒng)教育模式的遺留問(wèn)題，促進(jìn)教育效率和質(zhì)量的提升。同時(shí)，在新教育改革背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也更加契合我國(guó)的教學(xué)需求，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及教育水平的提升有積極作用。因此，教師需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)以及現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用等方式，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教育的穩(wěn)步展開(kāi)，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。