小學(xué)英語繪本教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化策略探析

孫翔宇

（通渭縣襄南鎮(zhèn)黑石頭學(xué)校 甘肅 通渭 743314）

引言

隨著新課標(biāo)的不斷改革推進，各大小學(xué)開始要求教師英語的教學(xué)必須要能夠全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，這就需要教師不斷的改變自己的教學(xué)模式，從教學(xué)上創(chuàng)設(shè)有趣的符合小學(xué)生心理特征的教學(xué)方式來全面培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。繪本就是以圖片和文字組成的故事書，其具有一定的文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性，非常的受小學(xué)生的喜歡，因此在目前的小學(xué)英語的教學(xué)中，繪本起著至關(guān)重要的作用，教師可以充分地利用英語繪本與英語課堂教學(xué)進行有機融合，使學(xué)生通過生動有趣的語言環(huán)境以及各種實踐技能的練習(xí)來學(xué)習(xí)英語知識，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.英語繪本閱讀的概述

繪本還有著另外一個名字—繪畫本。繪畫本的意思就是在繪本里是既有畫也有文字的意思，是一種將畫和文字結(jié)合起來的一種書籍。對于小學(xué)生來說，這種書籍和其他書籍比較來說，這種書籍更為生動，形象，能夠讓學(xué)生閱讀起來有趣，想讀下去，通俗易懂，并且還能夠幫助學(xué)生更快學(xué)習(xí)到知識。正是繪本的這種作用讓很多英語繪本做成學(xué)生的啟蒙讀物。如果將這種繪本閱讀應(yīng)用到英語當(dāng)中，那么對于小學(xué)生的英語認知階段教學(xué)最大的作用就是看讀結(jié)合，學(xué)習(xí)和運用英語知識的能力共同提高。這就要求英語教師要提高一個層次的教學(xué)水平，平時的照宣科已不能適應(yīng)繪本課堂教學(xué)。其次，由于繪本給了小學(xué)生自己閱讀的時間，小學(xué)生就繪本產(chǎn)生了興趣，這在一定程度上也激起了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。在學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的理解能力以及領(lǐng)悟能力都是相對來說比較低的，所以教師如果只是一味地用枯燥難懂的教學(xué)方式去講課的話，那么學(xué)生不僅不能夠培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，甚至可能會使得學(xué)生對英語這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦。因此，教師要想很好的提高英語教學(xué)水平，那么就要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，改變之前的教學(xué)方法，用繪本閱讀代替舊的教學(xué)方法，這樣既可以培養(yǎng)了學(xué)生對英語這門學(xué)科的興趣，還可以大大地提高了教師在英語方面的教學(xué)水平[1]。

2.英語繪本對于小學(xué)英語教學(xué)的意義

2.1 培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用英語繪本教學(xué)時要充分考慮學(xué)生需求與認知，選擇文字和圖畫具有趣味性、生活性以及情感性等能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的繪本。通過教師有針對性的選擇繪本和課堂的靈活實施，利用英語繪本進行教學(xué)的課堂將活力四射，學(xué)習(xí)興致高昂，小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)動力將隨之產(chǎn)生。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力

在英語繪本引入小學(xué)英語教學(xué)可以綜合提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)時，教師選用英語繪本時，要注意一定要選擇切合主題，適合小學(xué)英語課堂教學(xué)的。以實際學(xué)生需求應(yīng)用英語繪本，引起學(xué)生的探索求知欲。讓學(xué)生自己有學(xué)習(xí)的探究的能力，除了能保障小學(xué)英語課堂教學(xué)效率外，還能培養(yǎng)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)英語能力，以及調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性[2]。

2.3 優(yōu)化英語教師課堂教學(xué)氛圍

教師在課堂教學(xué)時，過于呆板的教學(xué)模式一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)心情，想要有效提升英語課堂效率，先提高課堂氛圍活躍度，引起學(xué)生興趣，教師可以在小學(xué)英語課堂教學(xué)時，把英語繪本優(yōu)勢加入到課堂之上，英語繪本內(nèi)容豐富多元化，生動簡潔的表達方式可以調(diào)動小學(xué)生的積極性和主動性。英語繪本有效運用在小學(xué)英語課堂教學(xué)中可以提高課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主加入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.小學(xué)英語繪本的教學(xué)現(xiàn)狀

雖然英語繪本已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各小學(xué)英語教學(xué)中，但是仍然還存在著許多的問題和不足之處：

（1）教師在對繪本的選擇投入的精力比較少。英語繪本大都是從國外引進翻譯而來的，在一定程度上限制了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，還有就是教師在選擇繪本的過程中，往往只看到了繪本的圖畫，沒有認真看繪本的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了教師在對繪本的選擇上會出現(xiàn)超出小學(xué)生的認知水平的情況，從而使繪本的課堂教學(xué)效果大大降低。在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，英語是基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的未來生活非常重要。在英語教育中，它是輸入和輸出的轉(zhuǎn)化過程，教師不僅要利用繪本引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，做到學(xué)習(xí)英語知識與思維開發(fā)的結(jié)合。同時，學(xué)生也能利用繪本加強對所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，還能利用繪本進行所學(xué)內(nèi)容的講述。但是在小學(xué)英語教育中存在一個普遍現(xiàn)象，即教師僅重視知識的輸入過程，而忽略了學(xué)生的英語語言知識輸出。在應(yīng)試教育的壓力下，教師會持續(xù)不斷對學(xué)生進行英語語言點的教學(xué)，通過大量的練習(xí)題鞏固復(fù)習(xí)，沒能訓(xùn)練學(xué)生語言的創(chuàng)造力，這樣很難發(fā)展學(xué)生的思考品質(zhì)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運用語言、表達語言。

（2）在繪本的教學(xué)方式上也存在著一些問題?，F(xiàn)階段的很多教師還延續(xù)著之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是一味地向?qū)W生灌輸課本上的知識點，卻很難在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，沒有使學(xué)生和教師之間增加互動學(xué)習(xí)，沒有注重學(xué)生對于繪本教學(xué)的吸收作用和掌握程度，這就有悖于英語繪本教學(xué)的目的，失去了繪本教學(xué)的意義。

（3）教師的確定教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)。教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)更加注重于教學(xué)任務(wù)是否能夠及時完成，而忽略了學(xué)生的認知需求，沒有將學(xué)生的需求放在第一位，從而容易使教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求發(fā)生偏離，降低課堂教學(xué)的效率。想要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)英語思維的質(zhì)量，就需要提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。但是，在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣沒有達到預(yù)期要求。大多數(shù)學(xué)生學(xué)好英語的第一方法是通過記憶來背單詞。只要記住老師在課堂上傳授的知識就能滿足考試要求。但長此以往，學(xué)生沒有機會，他們的思考能力受到限制。一旦遇到靈活性強的試題便無法解答，并且還會影響學(xué)生整體成績。因此，必須在英語教學(xué)過程中激發(fā)其好奇心，并給學(xué)生足夠的空間進行獨立思考，將學(xué)到的知識有效地組織和系統(tǒng)地分析，制定適合自己的學(xué)習(xí)方法，堅持使用，然后學(xué)生的思維便會活躍起來，英語思維能力將得到平穩(wěn)發(fā)展[3]。

4.小學(xué)英語繪本教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)化策略

4.1 設(shè)置教學(xué)多元目標(biāo)

科任教師在運用繪本學(xué)習(xí)時，不能僅僅將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在會讀或能流利的讀出來這一目標(biāo)上。當(dāng)學(xué)生拿到繪本時，他們的思維會更活躍，在閱讀繪本時會產(chǎn)生豐富的想象，教師要抓住學(xué)生的這一閱讀狀態(tài)設(shè)置多元教學(xué)目標(biāo)，既要使學(xué)生的觀察能力和識記能力得到鍛煉，又使他們的情感態(tài)度和價值觀得以培養(yǎng)[4]。

4.2 挑選適合的英語繪本

在繪本教學(xué)中,教師還應(yīng)合理的選擇繪本的類型,讓繪本教學(xué)更具針對性,更加符合不同階段學(xué)生的興趣喜好與思維特點,讓繪本教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,以此來保障繪本教學(xué)的質(zhì)量。而且教師在選擇繪本時要圍繞教材，這樣在教學(xué)時才能夠讓學(xué)生將繪本與教材相結(jié)合?，F(xiàn)在市面上的繪本質(zhì)量不一，教師要為學(xué)生選擇一些有教育意義并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進作用的繪本，而且小學(xué)生的年紀(jì)較小，教師還要選擇一些色彩明艷的繪本，這樣才能夠調(diào)動小學(xué)生的興趣。小學(xué)生對知識的認知能力較差，因此教師要根據(jù)學(xué)生的英語思維去選擇恰當(dāng)?shù)睦L本，這樣可以讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠完整地理解其中的內(nèi)容?，F(xiàn)在小學(xué)生感興趣的大部分是動畫片，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點去選擇相關(guān)繪本，讓學(xué)生從多方面去理解英語教學(xué)的意義，進而能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力[5]。

4.3 利用多媒體輔助繪本教學(xué)

在繪本教學(xué)中,教師還可以利用多媒體這一輔助工具,進一步提升繪本教學(xué)的效果。例如當(dāng)教師沒有收集到紙質(zhì)的繪本、或者學(xué)生很難達到人手一本繪本讀物的時候,教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的繪本資源,并在課堂中用多媒體設(shè)備投放出來,減少繪本教學(xué)所受的條件限制,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的直觀性,讓繪本教學(xué)更加豐富多彩,使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平能夠進一步提升。以繪本《The doorbell rang》為例,這本繪本適合高年級階段的英語閱讀教學(xué),高年級階段的英語閱讀教學(xué)特點是內(nèi)容豐富、字?jǐn)?shù)繁多,很多學(xué)生在面對此類閱讀時都會感覺枯燥與乏味,在閱讀的過程中不自覺的就開始走神,閱讀效果不好。但繪本有著豐富的、能夠抓住學(xué)生眼球的圖形與色彩,使學(xué)生能夠以較為專注的狀態(tài)完成閱讀。而在此次繪本教學(xué)中,教師可以利用多媒體來展示繪本內(nèi)容,并提取總結(jié)出其中的重難點內(nèi)容[6]。

近年來，我國重視教育事業(yè)的發(fā)展，并積極地鼓勵將信息技術(shù)有效地整合到教育過程中，特別是在小學(xué)教育階段，需要仔細考慮小學(xué)生身心特點，根據(jù)小學(xué)生的實際需求制定出相應(yīng)教學(xué)方法。在培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的過程中，教師可以有效利用小學(xué)生對新事物的興趣，借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不斷探索新鮮事物時，更好融入課堂環(huán)境中。為了在教學(xué)中實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要熟練信息技術(shù)在教學(xué)中運用的技能，比如運用平板電腦與學(xué)生進行互動的教學(xué)模式、熟練制作PPT 并熟悉其中的各項功能，通過網(wǎng)絡(luò)搜集豐富多彩的圖片、視頻，將信息技術(shù)有效的貫穿到每一節(jié)課中去，以此為依托，設(shè)計有助于發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)活動。

4.4 提供更加多樣的繪本材料

隨著時代的發(fā)展，我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也發(fā)展迅速，而且多媒體技術(shù)也逐漸應(yīng)用到小學(xué)教育中，特別是在小學(xué)英語教育中，多媒體技術(shù)所起到的作用是非常大的，它能夠為英語繪本教育提供相應(yīng)的繪本素材，這樣能夠更好地保證英語課堂的效率。例如，小學(xué)英語老師在講解“My home”時，老師就可以通過多媒體技術(shù)來進行繪本素材的展示，這樣就可以將課本中的東西展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生對“My home”及“My home”的用法更加深刻地理解和掌握。老師還可以利用白板為學(xué)生提供更多的語言練習(xí)材料來吸引小學(xué)生的注意力，從而讓小學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌芈犝n。而且利用繪本教育能夠讓學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)到課本上的內(nèi)容，從而豐富了小學(xué)生的英語知識。所以說，小學(xué)老師一定要注重對外界工具的利用，充分利用好多媒體技術(shù)來提供繪本素材，這樣能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，對學(xué)生的英語成績有很大的幫助[7]。

4.5 優(yōu)化學(xué)生情感認知

情感可以涉及的想法，愛好，價值，對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)上一定要有積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)同樣能影響教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。教師可以在小學(xué)英語課堂教學(xué)中把英語繪本引入，運用繪本引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，興致可以轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語目標(biāo)。在閱讀英語繪本時，可以進行書本主人公角色互換，站在繪本主人公平的角度上思考情感，比如在《Farmer and goldfish》這本英語繪本中，由于農(nóng)夫老婆的貪心，從無休止的追求變成了貪婪，在這種不知足、不滿足的情況下最后又回到了從前的貧苦。從這則故事中可以學(xué)習(xí)到人追求好的生活環(huán)境沒有錯，但是貪婪過度結(jié)果必定將會一無所有。通過英語繪本讓學(xué)生能在情感上引起共鳴，明白人生道理。比起灌輸式下死記硬背教學(xué)，繪本簡單明了，在生動的繪本閱讀中將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)目的，大大提升了教師對學(xué)生小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量[8]。

4.6 明確英語繪本教學(xué)主旨

在繪本教學(xué)中，教師不能脫離繪本教學(xué)的主旨，即意識到使學(xué)生必須掌握多少單詞語法并不是小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)，而是要讓學(xué)生更輕松、更積極地接觸英語，形成一定基礎(chǔ)的英語素養(yǎng)，并能夠進行簡單的對話。而小學(xué)生的思維特點與習(xí)慣決定了小學(xué)生自我約束能力較弱，他們很難在課堂中時刻保持專注，因而對教學(xué)效果帶來了消極影響。利用繪本教學(xué)可以將學(xué)生的實現(xiàn)集中于他們喜歡的各類卡通形象、絢麗的色彩與生動的故事上，并通過圖文結(jié)合的方式幫助學(xué)生更好地理解與記憶英語內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“Family”這一單元時，教師就可以借助繪本《Does a kangaroo have a mommy？》來輔助教學(xué)，這本繪本讀物中記錄了袋鼠以及其他各種動物的形象以及它們的家庭成員，教師就可以采用一問一答的方式來幫助學(xué)生進一步練習(xí)這一單元所學(xué)習(xí)的英語語法，如“Does a kangaroo have a mommy？”、“Yes，a kangaroo has a mommy just like you and me.”、“Who is he/she？”、“He/she is him/her father/mother.”借助繪本中的生動形象可以進一步增加問答練習(xí)的趣味性，并給學(xué)生留下深刻的印象，從而幫助學(xué)生更為熟練地掌握這一課的基礎(chǔ)知識與語法內(nèi)容。同時，教師要運用互動教學(xué)擴展學(xué)生的思維發(fā)展路線，提高學(xué)生思維能動性的持續(xù)發(fā)展。教師還要適時在課堂中組織學(xué)生對知識點進行深入的分析和討論，促使學(xué)生在運用英語知識、利用英語進行句式闡述與意見分析的過程中，逐漸形成良好的表述思維和分析思維，促進學(xué)生思維意識的不斷進步與發(fā)展，推動學(xué)生創(chuàng)新意識的不斷成長。

4.7 借助繪本發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性

英語繪本的閱讀性和趣味性特別強,蘊含的內(nèi)涵也非常深刻，其中也不乏情感思想。因此，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語繪本時,不僅僅關(guān)心繪本的字面內(nèi)容，還要根據(jù)繪本內(nèi)容對小學(xué)生開展情感教育，這樣既能幫助小學(xué)生容易讀懂英語繪本的字面含義,還能對小學(xué)生進行思想品德的滲透和正確引導(dǎo),使小學(xué)生從小有一個健康的心理而茁壯成長。例如,在學(xué)習(xí)繪本故事《Thank you》之后,小學(xué)生就會知道“Tommy”的一天既充實，又過得非常快樂,其主要原因是Tommy 在一天的生活中給很多人給予了幫助,而自己在有困難的時候同樣受到了人的幫助,同時又結(jié)識了很多的朋友。這樣的繪本閱讀,既是在學(xué)習(xí)英語知識，又是在學(xué)習(xí)如何做人；既是閱讀方法的引導(dǎo)和培養(yǎng)，又是學(xué)生正確的人生觀和良好的生活態(tài)度的教育。

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語應(yīng)該發(fā)揮自身的主觀能動性，因為主動地學(xué)習(xí)比被動地學(xué)習(xí)效率更高，所以學(xué)生們應(yīng)該積極進行英語學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)抱有極大的熱情和興趣，這樣才能夠提高自己的英語成績，并且在學(xué)習(xí)英語的同時，我們也應(yīng)該進行一定的引導(dǎo)與支持，幫助學(xué)生掌握知識，在學(xué)生遇到困難的時候，積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在困難中找到方法，在成功中找到自信。在分組學(xué)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)該在組內(nèi)進行交流討論，并且把不會的地方提前勾出來與教師交流。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，在探究問題時加入自己的疑惑，這樣才能夠提高自己的英語素質(zhì)，在學(xué)習(xí)上樹立不服輸勇于探究的學(xué)習(xí)精神。

總結(jié)

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中運用繪本進行拓展教學(xué)，一方面，教師要選擇優(yōu)秀的、與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的繪本。另一方面，教師要全面分析所選用繪本的內(nèi)容，要為自己的教學(xué)確定比較具體的目標(biāo)，選擇靈活的多變的學(xué)習(xí)方法，從而引領(lǐng)小學(xué)生多閱讀、好閱讀，不斷提升小學(xué)生的閱讀和理解能力。