小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

柴喜兵

（白銀市白銀區(qū)第七小學(xué) 甘肅 白銀 730900）

當(dāng)前隨著新課改的深入推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科教學(xué)也迎來(lái)了新氣象、新面貌。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，也正積極探索新的教學(xué)方式方法，以期與新時(shí)代發(fā)展相符，與新課改相符，也與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符。而目前生活化教學(xué)方式頗受教師以及公眾的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，這對(duì)于感性思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上還存在著一定的困難。唯有將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象起來(lái)，才能真正使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，通過(guò)生活元素的引入，不斷活躍學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?？梢哉f(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取生活化的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生不斷由感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變，由具象向抽象轉(zhuǎn)換，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

1.教師精研教材，從教材中挖掘生活化內(nèi)容

數(shù)學(xué)課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)書本知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，并且要求教師所開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)要基于學(xué)生熟悉的生活情境以及學(xué)生感興趣的方面作為教學(xué)切入點(diǎn)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念。而教師也要遵循并踐行“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念，科學(xué)合理地對(duì)部分教材進(jìn)行改組，不斷使數(shù)學(xué)教材更富有營(yíng)養(yǎng)性內(nèi)容，體現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的身影。如，在“千克的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師拿出相同的兩個(gè)盒子詢問(wèn)學(xué)生，這兩個(gè)盒子外形一樣，究竟哪個(gè)重哪個(gè)輕。有學(xué)生認(rèn)為兩個(gè)盒子應(yīng)該一樣重，因?yàn)閮蓚€(gè)盒子長(zhǎng)得一樣。也有學(xué)生認(rèn)為，雖然看上去盒子一樣，但是一個(gè)新一個(gè)舊，我認(rèn)為新的可能更輕一點(diǎn)兒，而舊的會(huì)重一點(diǎn)兒。也有學(xué)生持反對(duì)意見(jiàn)，究竟這兩盒哪一個(gè)重，不能只靠眼睛去看，而要用手去拎一拎、掂一掂。教師繼續(xù)提問(wèn)，那么有什么好的辦法能夠精確稱重？有學(xué)生說(shuō)，可以利用電子秤去稱一稱。教師將看似枯燥的“千克的認(rèn)識(shí)”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容，以生活化的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)引，使其富有了鮮活的生命力。借助這一問(wèn)題，學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，從而迫切想知道如何來(lái)分清楚兩個(gè)一樣盒子的重量，該用何種方法、何種計(jì)量單位進(jìn)行表示，學(xué)生也感受到數(shù)學(xué)在生活中的無(wú)所不在。

2.站在生活角度看數(shù)學(xué)，變抽象難懂為簡(jiǎn)單化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開(kāi)展，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有要加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)度，站在生活角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，從而也使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單，易于理解。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，教師結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生不斷進(jìn)行思考、探究，從而逐步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生調(diào)動(dòng)自我的主觀能動(dòng)性，投入到充滿趣味性的、與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符的生活化教學(xué)中。小學(xué)生愛(ài)玩，好動(dòng)，喜歡游戲，那些新奇的、新鮮的、有趣的事物更易吸引他們的注意力，而且也能夠釋放學(xué)習(xí)產(chǎn)生的緊張感，為學(xué)生打造一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生融情入境中由淺入深地學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，逐步濃厚學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)習(xí)效果。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生首要解決的問(wèn)題就是數(shù)字問(wèn)題。教師可引入生活中的實(shí)物來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶以及理解，比如，讓學(xué)生先根據(jù)實(shí)物的形狀來(lái)與數(shù)字形狀進(jìn)行聯(lián)系，說(shuō)觀察生活中與數(shù)字形狀相似的事物有哪些，豆芽代表的是哪個(gè)數(shù)字，雞蛋代表的是哪一數(shù)字，而氣球像數(shù)字幾等。通過(guò)這一實(shí)物聯(lián)想對(duì)比下的數(shù)字認(rèn)知，讓學(xué)生感到非常有趣，同時(shí)也記牢了數(shù)字。另外，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師引入學(xué)生親歷的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題題型。比如，媽媽帶著50 元去購(gòu)物，買了小明最愛(ài)吃的2 元一塊的巧克力，2 元一個(gè)的棒棒糖，3 元一瓶的礦泉水，那么收銀員應(yīng)該給媽媽找回多少錢？在這一問(wèn)題中，學(xué)生與實(shí)際緊密相連，很快就算出了結(jié)果。而教師還可以將題的內(nèi)容改變?yōu)閹в谐朔ㄓ?jì)算的內(nèi)容，比如2 元一塊的巧克力買了6 塊，2 元一個(gè)的棒棒糖買了5 個(gè)，2 元一瓶的礦泉水買了3瓶，然后再進(jìn)行計(jì)算，看收銀員最終給媽媽找回多少錢。通過(guò)將生活元素融入到數(shù)學(xué)知識(shí)的講授中，融入到數(shù)學(xué)題型中，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密相關(guān)。既加強(qiáng)了學(xué)生理解數(shù)學(xué)的意義，同時(shí)還更能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

3.從學(xué)生生活入手，不斷理解掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容較多，對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)知水平有限，加之以感性思維為主，對(duì)于具有抽象性以及邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，理解上還存在一定困難，記憶、鞏固知識(shí)所采取的方式方法也處于一種摸索狀態(tài)。而生活化教學(xué)方式實(shí)際上更易于學(xué)生接受，也易于使學(xué)生產(chǎn)生親切感，自然而然將學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活關(guān)聯(lián)后，更快理解知識(shí)、記憶知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。而教師在這一過(guò)程中始終做好恰當(dāng)而正確的引導(dǎo)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)生活化元素的融入而簡(jiǎn)單化，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。在教學(xué)時(shí)間單位換算時(shí)，小學(xué)生對(duì)于時(shí)間單位還沒(méi)有概念，在學(xué)習(xí)這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也常常會(huì)出現(xiàn)不會(huì)思考、不會(huì)學(xué)習(xí)，面對(duì)問(wèn)題無(wú)處下手的局面。因此，教師通過(guò)融入生活化的元素設(shè)計(jì)題型，使學(xué)生借助聯(lián)想有效解決問(wèn)題。比如，用一秒相當(dāng)于烏龜爬一步，一分鐘相當(dāng)于小貓走一步，而一小時(shí)相當(dāng)于大人走一步。烏龜走上60 步才能等于小貓走上一步，而小貓走上60 步才能等于大人走上一步。然后再出題，以1小時(shí)20 分鐘45 秒作為例子來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于烏龜爬了45 步，小貓走了20 步，而大人走了1 步。借助這一道理繼續(xù)進(jìn)行提問(wèn)，如果大人走上一步，小貓走上30 步，相當(dāng)于烏龜一共爬了多少步？學(xué)生在這一生活元素的引入之下，理清思路，順利掌握時(shí)分秒的轉(zhuǎn)換原則，進(jìn)行正確的轉(zhuǎn)換，原本存在的時(shí)分秒轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)難度被大大降低。

4.編唱生活味順口溜，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中有不少的符號(hào)以及其具體的用法，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難區(qū)別，而且也不知道該如何正確運(yùn)用。此時(shí)，通過(guò)順口溜的編唱，讓小學(xué)利用背誦能力，熟知和區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)符號(hào)。比如，有的學(xué)生對(duì)大于號(hào)、小于號(hào)的認(rèn)識(shí)較為不足，而學(xué)生也出現(xiàn)了錯(cuò)誤使用的現(xiàn)象。為此，教師將大于號(hào)、小于號(hào)編成了順口溜：大于號(hào)大于號(hào)，大口在前，尖角在右；小于號(hào)，小于號(hào)，小口在后，尖角在左；誰(shuí)大誰(shuí)小比比看。用這樣的一種方式讓學(xué)生進(jìn)行背誦。朗朗上口的順口溜，讓學(xué)生對(duì)于大于號(hào)、小于號(hào)的分別也逐漸清晰起來(lái)，運(yùn)用時(shí)的錯(cuò)誤率越來(lái)越低。教師通過(guò)學(xué)生所感興趣的這一方式，把一些難懂的單位或者符號(hào)采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行變現(xiàn)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生有效轉(zhuǎn)換思維。又如，在學(xué)習(xí)“利息”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可轉(zhuǎn)換成 “小小儲(chǔ)蓄員”的有趣話題，在學(xué)習(xí)元角分時(shí)可以轉(zhuǎn)換為“我當(dāng)售貨員”的現(xiàn)場(chǎng)情境，由此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

5.利用多媒體課件，展示數(shù)學(xué)生活化畫面

通過(guò)多媒體課件的播放，讓學(xué)生從直面觀察中看到自己所熟悉的、感興趣的生活素材，感受生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)之美，從而使學(xué)生捕捉生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)觀察與思考，思考這一數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，深入進(jìn)行分析探究。如，在找規(guī)律這一課時(shí)，則是利用多媒體形象展示一些找規(guī)律的方法，讓學(xué)生既欣賞了其中所展示的圖片之美，同時(shí)還獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境，讓學(xué)生融情入境，在身臨其境中豐富體驗(yàn)、感知數(shù)學(xué)。比如，教學(xué)軸對(duì)稱這一課內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)靜態(tài)的分蛋糕的畫面。在生活中學(xué)生擁有很多分東西的生活經(jīng)驗(yàn)，比如分蘋果、分餅子等?；趯W(xué)生的這一生活經(jīng)驗(yàn)，將其作為本課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備好的工具動(dòng)手操作分一分，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，由此也能更深入的理解有關(guān)軸對(duì)稱的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

6.數(shù)學(xué)練習(xí)體現(xiàn)生活化，促進(jìn)思維發(fā)展

教師可以對(duì)數(shù)學(xué)教材中的練習(xí)加以還原，或者是進(jìn)行處理與創(chuàng)造，讓這一練習(xí)變得更加生動(dòng)豐富，也易于吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)練習(xí)與生活緊密相連，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一練習(xí)，實(shí)際上也是能夠運(yùn)用到生活之中的。如，在“有趣的七巧板”教學(xué)中，通過(guò)玩具與圖形緊密結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手中繼續(xù)體會(huì)拼圖的快樂(lè)。課后練習(xí)要求學(xué)生回家后動(dòng)手拼一拼等，體會(huì)圖形的變換，促進(jìn)思維的發(fā)展。在下節(jié)課開(kāi)課伊始，教師為學(xué)生提供展示各自拼好圖形的平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己或者是其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，豐富學(xué)生的想象力，不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與思維的相融。教師對(duì)“有趣的七巧板”教學(xué)進(jìn)行課后延伸，布置提高練習(xí)題，讓學(xué)生選擇自己的方式練習(xí)，既尊重了差異性，還促進(jìn)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的積極性和主動(dòng)性。而通過(guò)課上課下的有效銜接，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)價(jià)值。

7.教學(xué)評(píng)價(jià)融入生活元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平

教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也要融入生活元素，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使學(xué)生全面發(fā)展得以促進(jìn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師扮演著組織、引導(dǎo)、參與的角色，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，適時(shí)給予學(xué)生各種各樣的教學(xué)評(píng)價(jià)。這些教學(xué)評(píng)價(jià)也是生活化的一種自然表達(dá)，教師的一舉一動(dòng)實(shí)際上都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響作用。為此，教師應(yīng)給予學(xué)生充滿正能量的各種鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)也敢于直面困難，正視自我，在不斷解決困難中提高學(xué)習(xí)水平，提高解決問(wèn)題的能力，產(chǎn)生更為積極的學(xué)習(xí)情感。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)采取生活化教學(xué)，不僅能豐富課堂內(nèi)容，拓展教學(xué)方式、手段，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)積極性得以增強(qiáng)。教師不斷探索數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑，及時(shí)改進(jìn)方式方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)與生活的緊密相連下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生能夠產(chǎn)生由淺入深地有效開(kāi)展學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)水平以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。