學(xué)科融合背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究

李豐梅

（臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甘肅 臨夏 731400）

引言

近年來，小學(xué)教育工作不斷改進(jìn)升級(jí)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)尤為重視，尤其在素質(zhì)教育和雙減政策的教育新時(shí)代背景下，小學(xué)教學(xué)工作迎來了新的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)教育標(biāo)準(zhǔn)提出，要充分強(qiáng)化學(xué)科教育之間的關(guān)聯(lián)與融合。而數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維意識(shí)的重要學(xué)科，在教學(xué)難度上更高也更大，單一沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式很難達(dá)到新時(shí)代背景下的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，也無法為學(xué)生綜合素質(zhì)提升，減輕學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。為此，小學(xué)教師必須積極重視起教育教學(xué)改革活動(dòng)的深入進(jìn)行，并且不斷探索實(shí)踐新型教學(xué)方式方法，讓學(xué)科融合教育為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來更多的動(dòng)力與價(jià)值，也讓傳統(tǒng)學(xué)科教育模式得到更大的改觀與升級(jí)，提升教育教學(xué)的根本質(zhì)量，讓雙減教育政策得到充分落實(shí)。

1.學(xué)科融合，優(yōu)化學(xué)科教育內(nèi)容

1.1 與道德與法治學(xué)科融合

在學(xué)科融合教育盛行的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也要積極與其他學(xué)科探索新型結(jié)合方式，發(fā)揮融合教學(xué)的重要價(jià)值。其中，道德與法治教學(xué)是小學(xué)學(xué)科教育中，促進(jìn)學(xué)生思想德行品質(zhì)發(fā)展的重要學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，形成正確價(jià)值觀極其關(guān)鍵。因而小學(xué)數(shù)學(xué)也要積極將學(xué)科教育工作與道德與法治教學(xué)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠強(qiáng)化自身精神品質(zhì)，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科正向教學(xué)，獲得更佳的教學(xué)成效。而在將二者進(jìn)行教育融合的過程中，教師必須充分挖掘數(shù)學(xué)課本中的相關(guān)教育元素，讓道德與法治教學(xué)能夠有機(jī)地融入數(shù)學(xué)學(xué)科教育中去，避免流于形式，不被學(xué)生接受[1]。

例如：在教學(xué)《乘法混合運(yùn)算》一節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，單一運(yùn)用板書口述的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言存在一定的接受難度。而為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該節(jié)知識(shí)內(nèi)容的掌握與運(yùn)用，為后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊基礎(chǔ)，教師嘗試引入小組合作探究學(xué)習(xí)方式，同時(shí)考慮到學(xué)科融合教育的根本教學(xué)目標(biāo)，將道德與法治教學(xué)中《我們的好朋友》一課內(nèi)容引入到課堂教育中來，鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)朋友的含義與價(jià)值，與自己的好朋友一起相互探究數(shù)學(xué)難題，互幫互助的基礎(chǔ)上，獲得數(shù)學(xué)解題能力的提升。隨后教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻保持積極向上的勇氣，對(duì)一切局限自身的難題說不，就像道德與法治課上學(xué)習(xí)的《我能行》一般，時(shí)刻為自己打氣，克服困難，勇敢向前。通過與道德與法治學(xué)科的融合教學(xué)，可以讓學(xué)生從內(nèi)心上增加學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效率，從而減輕后續(xù)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也能進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的雙減政策落實(shí)力度。

1.2 與科學(xué)學(xué)科融合

數(shù)學(xué)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科內(nèi)在的關(guān)聯(lián)千絲萬縷，在教學(xué)過程中更是牽涉廣泛。因而在學(xué)科融合教育背景下，更應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)教學(xué)的有效融合，從而實(shí)現(xiàn)雙減素質(zhì)教育的根本教育目的。一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)科無論在教學(xué)目標(biāo)還是授課方式，甚至在教學(xué)教材內(nèi)容上，都存在不少關(guān)聯(lián)，這給學(xué)科融合教育帶來了更多切入點(diǎn)和融合契機(jī)。尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是重要的內(nèi)容之一，而其中很多科學(xué)現(xiàn)象都需要基于數(shù)據(jù)的處理和分析和總結(jié)等，這就決定了數(shù)學(xué)與科學(xué)的根本關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)學(xué)科教育融合科學(xué)學(xué)科教育，一方面能夠開闊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野范圍，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛性，另一方面也能進(jìn)一步強(qiáng)化科學(xué)學(xué)科的教育質(zhì)量，讓科學(xué)學(xué)習(xí)更為嚴(yán)謹(jǐn)，也更加精確有質(zhì)量。在融合機(jī)制方面，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該積極尋求與科學(xué)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，并利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，實(shí)現(xiàn)二者的深度融合，促進(jìn)學(xué)科的融合教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如：在教學(xué)《平均數(shù)》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，考慮到該節(jié)知識(shí)內(nèi)容的難點(diǎn)就是平均數(shù)這一抽象概念的理解與應(yīng)用，教師結(jié)合學(xué)生的興趣喜好，引入科學(xué)學(xué)科中《小車的運(yùn)動(dòng)》一課內(nèi)容，在其中的小車實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生感受平均速度的理念，從而引入到數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)內(nèi)容中來。試驗(yàn)中，學(xué)生連續(xù)觀察不同牽拉力量下，小車的運(yùn)動(dòng)速度有何區(qū)別，最終形成結(jié)論，拉力越大，小車跑的速度越快。而正是在這一次次的運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)中，學(xué)生們漸漸對(duì)平均速度有了一個(gè)深刻的理解。隨后教師展開提問：同學(xué)們?cè)谶@一教學(xué)實(shí)驗(yàn)中得出什么結(jié)論呢，拉力不同，小車的速度是如何變化的，將不同階段的速度做一個(gè)均分，能得到一個(gè)平均值么？通過這幾個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)提問，能夠啟發(fā)學(xué)生平均數(shù)的思維意識(shí)，最終認(rèn)識(shí)到平均數(shù)的根本概念內(nèi)容。以上，將數(shù)學(xué)學(xué)科教育與科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解能力，也能深入啟發(fā)數(shù)學(xué)思維和科學(xué)思維，教育成效明顯。

1.3 與藝術(shù)學(xué)科融合

小學(xué)階段的學(xué)生天性喜好新奇，且充滿藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力，其對(duì)藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情更高，積極性更強(qiáng)，因而將數(shù)學(xué)學(xué)科教育與藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合具有重要的積極意義。不僅能夠強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)成效，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，同時(shí)也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興致，讓數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)煥發(fā)新的魅力價(jià)值。除此之外，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中本身蘊(yùn)含豐富的圖形線條元素，與美學(xué)表現(xiàn)關(guān)聯(lián)極強(qiáng)。尤其對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言，與數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)聯(lián)度更是值得實(shí)踐利用，教師可以充分利用學(xué)生對(duì)于藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，積極在數(shù)學(xué)學(xué)科教育中融入藝術(shù)學(xué)科的元素內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，獲得思維方式的激發(fā)與釋放，同時(shí)也能讓課堂教學(xué)環(huán)境更為輕松，讓學(xué)生自身潛力得以激發(fā)，實(shí)現(xiàn)更高教學(xué)成效，達(dá)到雙減素質(zhì)教育的根本目標(biāo)[3]。

例如：在教學(xué)《軸對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形》這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，搜集大量精美圖片，并制作成教學(xué)課件，在課堂開始前，為學(xué)生播放，讓學(xué)生充分感受其中的圖形對(duì)稱美。隨后在學(xué)生有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)后，教師正式導(dǎo)入新課內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走近生活中常見的軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形，從而加強(qiáng)與實(shí)際生活的充分關(guān)聯(lián)度。而且在正式教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行剪紙活動(dòng)，在白紙上繪畫出自己心儀的軸對(duì)稱圖形或中心對(duì)稱圖形，并將其剪下來，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。而且該節(jié)知識(shí)內(nèi)容還可以充分結(jié)合美術(shù)中《巧用對(duì)稱性》這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受美術(shù)與數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，并且動(dòng)手實(shí)踐加深學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。

1.4 與語文學(xué)科融合

除了以上幾個(gè)重要學(xué)科的深入融合以外，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科還應(yīng)積極與語文學(xué)科教育進(jìn)行融合。語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)科屬性上皆為綜合學(xué)科，而且也都是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教育普及意義明顯，而且對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平意義重大。而語文本身就是人類活動(dòng)的交流工具，是所有知識(shí)內(nèi)容傳遞的重要載體，數(shù)學(xué)知識(shí)也是語言文字的表達(dá)部分。因而數(shù)學(xué)知識(shí)與語文學(xué)習(xí)自然有其共通之處，教師尤其要強(qiáng)化二者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)行融合教學(xué)。簡(jiǎn)單說來，數(shù)學(xué)和語文都是人們生活工作中的重要工具，在教育上具有共同性，而且還可以相互輔助促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育的共生共榮。除此之外，語文教學(xué)本身便是圍繞聽說讀寫能力的培養(yǎng)目標(biāo)，展開教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)意義重大，而數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和簡(jiǎn)潔性，對(duì)學(xué)生而言較為枯燥乏味，將語文的教學(xué)方式方法融入到數(shù)學(xué)學(xué)科教育中來，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)習(xí)壓力。

例如：在教學(xué)《比一比》這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，考慮到常規(guī)的板書口述方式，難以加深學(xué)生對(duì)比大小這一知識(shí)內(nèi)容的理解程度，教師便將語文教學(xué)的方法引入進(jìn)來，采用“照樣子”說話的方式，讓學(xué)生在教師的示范引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)仿寫，掌握比大小的根本內(nèi)涵。如教師首先為學(xué)生做一個(gè)案例示范：水果園里有蘋果和櫻桃，蘋果比櫻桃大，櫻桃比蘋果小。隨后鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮，按照教師的示范案例，思考生活中其他比較的事物，如什么比什么重，什么比什么高，什么比什么小等等。最后還可以利于語文的看圖說話形式，看著教學(xué)圖片，來感受比大小知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵，強(qiáng)化學(xué)生的掌握能力，從而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)科雙減教育目標(biāo)。

2.學(xué)科融合，創(chuàng)新教育教學(xué)手段

2.1 營造輕松教學(xué)氛圍

學(xué)科融合教育過程中，無論何種教學(xué)科目，都應(yīng)高度重視教育教學(xué)的環(huán)境氛圍，輕松的教學(xué)氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維意識(shí)極為關(guān)鍵。更重要的是小學(xué)生本身專注力不強(qiáng)，很難在一件事物上保持穩(wěn)定的注意力。尤其是枯燥單一的教學(xué)模式，更是無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更難以實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合教育的魅力。無論將數(shù)學(xué)知識(shí)與哪一重點(diǎn)學(xué)科相融合，都很難產(chǎn)生根本的教育價(jià)值。為此，教師在教學(xué)過程中，首要關(guān)鍵要打造輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的身心狀態(tài)調(diào)整最佳。同時(shí)也能積極促進(jìn)師生之間的相互交流，從而進(jìn)一步達(dá)到高效的學(xué)科融合教育目標(biāo)。

例如：在數(shù)學(xué)看圖寫算式的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)中，教師為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)算技巧，并且形成自身解決問題技能的提升。設(shè)計(jì)了趣味的教學(xué)游戲，讓學(xué)生參與之后再完成數(shù)學(xué)練習(xí)題目。題目本身是一個(gè)故事情景的形式題目，讓學(xué)生觀察圖片中，不同顏色瓶子的數(shù)量，并且結(jié)合基本運(yùn)算法則符號(hào)，得出正確算式。而這與語文學(xué)科的看圖說話比較類似，教師可以融合語文學(xué)科教學(xué)方法，再教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生一同將教學(xué)教具擺出來，隨后鼓勵(lì)學(xué)生按照?qǐng)D中的情景，還原問題本身。并讓四個(gè)學(xué)生充當(dāng)加減乘除四則運(yùn)算符號(hào)，通過學(xué)生輪流站位，臺(tái)下同學(xué)完成運(yùn)算任務(wù)。這種教學(xué)模式，不僅活躍了課堂氛圍，也進(jìn)一步深化了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力，是學(xué)科融合背景下，小學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的新型教育路徑。

2.2 創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

教學(xué)情境也是影響教學(xué)成效的重要元素之一，教師可以利用情景的創(chuàng)設(shè)，來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)成效。而且教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也分為多種形式，如游戲情境，生活情景以及問題情境等，每一種情境的教學(xué)作用各有不同，也各有千秋。在融合教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育應(yīng)該積極做好教學(xué)情境的打造，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備資源，或其他教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)更容易被學(xué)生接受的教學(xué)情境，從而深化融合教育的實(shí)效，也讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作得以有效提升。

還以《平均數(shù)》這一知識(shí)教學(xué)為案例，教師可以將教學(xué)工作與體育學(xué)科相結(jié)合，通過體育課堂中的跑步項(xiàng)目，讓學(xué)生感知不同距離下，學(xué)生跑步的速度變化，并且從中獲得整體速度的平均值。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的平均數(shù)概念，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體育課堂教學(xué)情境，關(guān)聯(lián)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生深入感知平均速度的概念，從而遷移至平均數(shù)這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。除此以外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還可以積極引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備，利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生播放奧運(yùn)賽場(chǎng)上不同體育項(xiàng)目的視頻片段，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)平均速度的概念，同時(shí)還能在教學(xué)中滲透德育元素，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的愛國情懷和民族自豪感。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

除了學(xué)科融合教育以外，數(shù)學(xué)融合教育過程中，還要注重強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。尤其對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要的是實(shí)踐與應(yīng)用。僅僅留存于書本上的知識(shí)內(nèi)容，并不能產(chǎn)生服務(wù)于生活的根本作用。而且在當(dāng)下雙減教育的政策背景下，通過強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，啟蒙學(xué)生的學(xué)科思維和解決問題的實(shí)際能力，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，是極為重要的教育關(guān)鍵，也是落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的根本路徑之一[4]。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)成果，考慮將該節(jié)知識(shí)內(nèi)容與美術(shù)學(xué)習(xí)相融合，利用美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自行動(dòng)手實(shí)踐，拼合出不同形狀的圖形，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知，形成更深刻的圖形意識(shí)。而且，這種教學(xué)方法還有利于學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用。在《統(tǒng)計(jì)圖》知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師又可以將學(xué)科教學(xué)活動(dòng)與道德與法治內(nèi)容相融入，利用安全教育的相關(guān)內(nèi)容，引出車流量計(jì)算任務(wù)，同時(shí)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在重要交通路口觀察車流量并進(jìn)行記錄，最后制成統(tǒng)計(jì)圖。通過這種不同學(xué)科的融合實(shí)踐教學(xué)，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升解決生活問題的水平，從而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升，也為雙減政策的貫徹落實(shí)做好教育鋪墊。

2.4 整合信息技術(shù)資源

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合教育帶來了新的發(fā)展契機(jī)。很多教學(xué)活動(dòng)中也都相繼引入了信息技術(shù)資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，從而落實(shí)雙減政策，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。而信息技術(shù)資源，除了多媒體教學(xué)設(shè)備的引入以外，還可以積極將多元化的教學(xué)輔助軟件引入教學(xué)中來，拓寬教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)體驗(yàn)。而且利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源還能進(jìn)一步完善教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)科融合教育更為貼切合理，也讓學(xué)生接受程度大幅度提高。另外，眾所周知，小學(xué)生本身知識(shí)結(jié)構(gòu)還不完善，對(duì)很多內(nèi)容的掌握情況還不清楚，而利用信息技術(shù)優(yōu)化知識(shí)的呈現(xiàn)方式，更易于被學(xué)生接受，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效目標(biāo)。

例如：在幾何知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師將為了讓學(xué)生形成一定的空間想象能力，在教學(xué)過程中，引入多媒體教學(xué)資源，并將學(xué)科知識(shí)與科學(xué)學(xué)科《運(yùn)動(dòng)的形式》相關(guān)聯(lián)，將原本靜止的圖片動(dòng)態(tài)展示，可以采用Flash 動(dòng)畫，形成動(dòng)態(tài)效果，讓學(xué)生感受圖片運(yùn)動(dòng)后形成的幾何圖形，從而強(qiáng)化立體空間意識(shí)。而且在多媒體的教學(xué)過程中，教師還可以將多種圖形動(dòng)態(tài)地組合在一起，加深學(xué)生的空間感，并啟發(fā)數(shù)學(xué)空間思維意識(shí)，從而對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)有更為具體深入的理解。除此以外，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也不是完全適用于所有學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，必須要充分結(jié)合具體內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案。通過信息技術(shù)與學(xué)科融合教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)理論，獲得自我素質(zhì)的提升。

結(jié)語

總而言之，新時(shí)代背景下，為了更好地貫徹雙減教育的政策理念，深度實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的綜合培養(yǎng)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)也應(yīng)積極尋求新型教學(xué)路徑，以學(xué)科融合為突破點(diǎn)，積極與道德教育，科學(xué)教育以及藝術(shù)學(xué)科等融合教育。并將課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)積極性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)充分彰顯價(jià)值魅力，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣所在，實(shí)現(xiàn)寓教于樂輕松教學(xué)的雙減教學(xué)目標(biāo)。