教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析

金蘇琴

（隴南市康縣白楊鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 隴南 746508）

引言

教學(xué)游戲巧妙利用了小學(xué)生喜歡歡快的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)的特點(diǎn)，顯著提升了學(xué)生的求知欲。教師在合理運(yùn)用游戲化教學(xué)的同時(shí)，也要積極提升自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，給學(xué)生帶來(lái)較好的游戲?qū)W習(xí)體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)課堂的游戲教育更有意義。教師需要結(jié)合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，在游戲的基礎(chǔ)上融合混合式的教育方法，從而讓學(xué)生在完成游戲的同時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，積極發(fā)展學(xué)生的自主能力，保障學(xué)生的多方面能力都能夠得到鍛煉與發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.1 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況提高教學(xué)游戲的趣味性

每一名優(yōu)秀的一線教師，尤其是小學(xué)教師，都應(yīng)該明確一個(gè)教育理念：強(qiáng)硬地灌輸并非最佳的教育方式，而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的課堂構(gòu)建才是教育發(fā)展的最終形態(tài)。這就是我們?yōu)槭裁丛趶?qiáng)調(diào)運(yùn)用游戲構(gòu)建課堂的原因，游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與內(nèi)驅(qū)力的有效手段。很多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)習(xí)慣了以往以自身教學(xué)設(shè)計(jì)為中心的傳授式教學(xué)模式，并未針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)完成優(yōu)化設(shè)計(jì)。這也是我們一直在強(qiáng)調(diào)教育一定要因地制宜的原因。但是小學(xué)生的共性是喜歡趣味性的內(nèi)容，會(huì)為了興趣付出自己全部的努力，這就是游戲活動(dòng)構(gòu)建的宗旨。因此在使用教育游戲之前，教師就要分析教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深度的分析，做到以人為本，才能提升教學(xué)有效性，吸引學(xué)生對(duì)于課堂的注意力，構(gòu)建更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課堂。教師總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生帶來(lái)更加有趣的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動(dòng)模式，這樣學(xué)生在游戲中通過(guò)自己的努力去探索完成游戲的方式，在數(shù)學(xué)游戲中提升自身的運(yùn)用能力，培養(yǎng)興趣與愛好，將游戲教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)一步放大。如果單純依靠你教我學(xué)的形式把知識(shí)硬塞給學(xué)生，這種情況無(wú)論對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，還是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，都是不利的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極落實(shí)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，重在激發(fā)而不是傳授，以保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)可以結(jié)合多種游戲活動(dòng)的混合運(yùn)用，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，借助現(xiàn)代教學(xué)資源，為學(xué)生提供立體化的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)活動(dòng)中既能得到身心放松，也可以鍛煉各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平。

1.2 結(jié)合教學(xué)游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

新時(shí)期應(yīng)該將綜合性的教育活動(dòng)作為教學(xué)設(shè)計(jì)和改革創(chuàng)新的方向。而數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛煉想象力和創(chuàng)造力都是大有裨益的，也能夠在參與數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中提升學(xué)生的自主探究能力以及勇于探索、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這實(shí)際上有利于落實(shí)素質(zhì)教育的教育理念。小學(xué)教育雖然屬于基礎(chǔ)教育，但也是在為孩子們?yōu)榻邮芨唠A的教育做準(zhǔn)備的階段，因此如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容成為很多家長(zhǎng)和教師的關(guān)注熱點(diǎn)。如果缺少輕松趣味的教學(xué)手段，也容易給學(xué)生帶來(lái)較大的心理壓力。教師要對(duì)數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)涵進(jìn)行深度解析，一定要掌握數(shù)學(xué)游戲的育人要素、切入途徑，并結(jié)合適合小學(xué)生的方式，將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)融會(huì)貫通，學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于自身發(fā)展的意義，盡可能多參與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，能夠給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。不過(guò)雖然很多數(shù)學(xué)教師在相關(guān)部門的要求下對(duì)核心素養(yǎng)的落實(shí)非常重視，但是很多數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中忽略了游戲的本質(zhì)，過(guò)多的強(qiáng)加其他教育內(nèi)容，造成學(xué)生難以快速的接受，得不償失。教師需要充分考慮教學(xué)材料和教學(xué)大綱中所涉及的內(nèi)容和要求，以及所面對(duì)的學(xué)生的實(shí)際情況，從而在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育水平的發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教師必須要清晰地認(rèn)知到，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)固然是素質(zhì)教育的重要手段，但設(shè)計(jì)的前提依舊要以游戲內(nèi)容為主體，讓學(xué)生在符合其愛好和興趣的基礎(chǔ)上參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)知識(shí)的創(chuàng)新性、豐富性，也能夠在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、互動(dòng)交流等能力水平。也確保學(xué)生在多樣性游戲中更為自主的參與。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)表演游戲活動(dòng)，提升學(xué)生應(yīng)用思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度是學(xué)生的年齡隨之提升的，而在提高難度的同時(shí)，學(xué)生要思考的范圍就越多，游戲教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生的思維能力得到更好地培養(yǎng)。教師在合理運(yùn)用游戲化教學(xué)的同時(shí)，也要與陶行知生活教育思想進(jìn)行有效結(jié)合。數(shù)學(xué)本身比較抽象，學(xué)生很難理解和接受一些數(shù)學(xué)概念，對(duì)一般的數(shù)學(xué)公式也只是機(jī)械化記憶。并沒有真正理解和消化，長(zhǎng)此以往就會(huì)學(xué)不會(huì)從而厭棄這門學(xué)科最后放棄也是常有的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，把抽象的概念具體化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、晦澀的難題生活化。使學(xué)生更容易理解和接受。因此，我們可以利用生活化教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐情境的豐富多樣性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有畫面感，還極大地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，并在計(jì)算過(guò)程中尋找、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生只有胸中產(chǎn)生疑問(wèn)，才會(huì)動(dòng)腦去思考，此時(shí)，應(yīng)用意識(shí)方才產(chǎn)生。比如結(jié)合生活來(lái)構(gòu)建游戲，借以激發(fā)學(xué)生的自主探究熱情。例如，在混合運(yùn)算的教學(xué)中，教師首先改變課堂環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造出游戲的氛圍，提升學(xué)生參與游戲活動(dòng)的沉浸感。這樣學(xué)生能夠更好地適應(yīng)游戲活動(dòng)，不會(huì)出現(xiàn)思維分散的情況。然后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲演繹，將題目變成一個(gè)趣味的劇情故事：高菲菲同學(xué)家來(lái)了客人，菲菲媽媽決定烹飪一桌大餐來(lái)接待客人。于是拿出100 元錢給高菲菲去購(gòu)買材料：購(gòu)買單上寫著1 瓶醬油、3 斤排骨、2 斤雞蛋、1 瓶陳醋。菲菲到超市后記錄下價(jià)格：醬油7 元1 瓶、排骨22 元1 斤、雞蛋6 元1 斤、陳醋4 元1瓶。然后讓學(xué)生分別扮演不同的角色，比如菲菲、售貨員、媽媽等等。在演繹菲菲在超市購(gòu)物的過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合實(shí)際完成運(yùn)算：100-（7×1+22×3+2×6+4×1），這個(gè)運(yùn)算過(guò)程是由扮演菲菲的同學(xué)首先完成，而扮演售貨員的同學(xué)則需要進(jìn)行二次計(jì)算，以保障運(yùn)算的準(zhǔn)確度，確保自己的超市不會(huì)“虧損”。由于數(shù)學(xué)題目的限制，不會(huì)出現(xiàn)較長(zhǎng)的表演劇情。所以教師可以多選擇幾組同學(xué)上來(lái)進(jìn)行情境演繹游戲，提升學(xué)生的參與感。同時(shí)可以隨時(shí)調(diào)整購(gòu)買數(shù)量、物品單價(jià)等等，實(shí)現(xiàn)游戲的區(qū)分，以此考驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)算能力。讓學(xué)生通過(guò)趣味的模擬表演游戲，積極進(jìn)行混合運(yùn)算能力的鍛煉。而且這是一種學(xué)做合一的形式，有助于學(xué)生將課堂所學(xué)帶入生活，從而形成較強(qiáng)的實(shí)際運(yùn)用能力。另外學(xué)生具有一定表現(xiàn)自己的欲望，在表演中就會(huì)更加積極去思考、展示自己，學(xué)習(xí)專注度更高，經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)證明，將學(xué)習(xí)過(guò)程變成游戲是培養(yǎng)孩子計(jì)算能力的重要方式，學(xué)生能夠在充滿快樂(lè)的表演游戲中完成數(shù)學(xué)計(jì)算鍛煉，建立屬于自己的數(shù)學(xué)思維，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更輕松，更效率。除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極創(chuàng)新游戲形式，保證教學(xué)設(shè)計(jì)有效性。

2.2 依托計(jì)算競(jìng)賽游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情

我們使用教育游戲的重要目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而競(jìng)賽性游戲的運(yùn)用可以較好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。計(jì)算對(duì)于學(xué)生來(lái)講是相對(duì)枯燥的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡階段、計(jì)算能力、教學(xué)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加適宜的計(jì)算游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生在寓教于樂(lè)中不斷鍛煉自己的計(jì)算技巧，并能夠在游戲過(guò)程中自然而然地回顧、吸收所學(xué)知識(shí)與技能，并完成對(duì)這些內(nèi)容的深度應(yīng)用，同時(shí)還可借助小學(xué)生與生俱來(lái)的好勝心和表現(xiàn)欲來(lái)優(yōu)化訓(xùn)練的客觀效果，從而達(dá)成讓學(xué)生“玩中成長(zhǎng)”的理想目標(biāo)。不過(guò)在開展這一項(xiàng)工作的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要注意保持對(duì)課堂秩序和教學(xué)環(huán)節(jié)安排的把控，不可完全將學(xué)生的精力投放到游戲活動(dòng)當(dāng)中，以免因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)的“喧賓奪主”而導(dǎo)致教學(xué)引導(dǎo)目標(biāo)的達(dá)成遲滯。例如在完成四年級(jí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課的教學(xué)后，教師組織一次計(jì)算游戲：由教師隨機(jī)用卡片列出一道題，讓第一個(gè)學(xué)生快速說(shuō)出這道題的答案；第一個(gè)學(xué)生在完成后要迅速抽取一張卡片，第二個(gè)學(xué)生起身完成相應(yīng)的運(yùn)算，而后按照“一條龍”的順序以此類推，直到最后一名學(xué)生完成任務(wù)為止；其中如果哪個(gè)學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)算失誤或者沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，抑或者不幸成為用時(shí)最長(zhǎng)的人，就必須要在比賽結(jié)束后表演一段才藝以作為“懲罰”。幫助學(xué)生以更為自主、有趣、靈活且富有針對(duì)性的方法實(shí)現(xiàn)計(jì)算素養(yǎng)的提升。為學(xué)生帶來(lái)更加有趣的游戲化學(xué)習(xí)模式，這樣學(xué)生在游戲中通過(guò)自己的努力去鍛煉自己的計(jì)算能力，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)性行為，并且能夠基于自身的理解或者思考去嘗試一些拓展性的內(nèi)容，將游戲教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)一步放大。

2.3 通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐游戲

數(shù)學(xué)學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，不僅自身極其重要，對(duì)其他學(xué)科也有著重要的影響，因此，教師要提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度，并且積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和發(fā)散性，以此來(lái)保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。動(dòng)手實(shí)踐游戲其實(shí)是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種形式，以往數(shù)學(xué)課堂都是采用講解概念、題目練習(xí)的方式，對(duì)于實(shí)踐游戲的方式運(yùn)用得不多。在實(shí)踐性的數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生可以通過(guò)自身的動(dòng)手實(shí)踐完成數(shù)學(xué)知識(shí)探索。并且，在實(shí)踐游戲中也能產(chǎn)生一些疑問(wèn)，這是一種可供利用的生成性資源。教師需要提升課堂活力，融入現(xiàn)代教學(xué)理念，創(chuàng)造新穎的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講深、講透數(shù)學(xué)概念知識(shí)，并對(duì)其應(yīng)用的方式以及應(yīng)用的意義有一個(gè)全面的認(rèn)知。隨著信息的運(yùn)用，能夠帶給學(xué)生更多教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生靈感，所以成為炙手可熱的教學(xué)工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息資源構(gòu)建數(shù)學(xué)游戲，用更多的教學(xué)素材來(lái)解釋數(shù)學(xué)概念，理論聯(lián)系實(shí)際，從而助力學(xué)生通過(guò)趣味性的教學(xué)素材來(lái)深度理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且也能意識(shí)到知識(shí)來(lái)自生活，也能解決生活問(wèn)題，在寓教于樂(lè)中助力學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升當(dāng)下突出學(xué)生的核心地位無(wú)疑是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中所必須重視的，所以教師可以運(yùn)用信息化資源提供游戲素材、場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)游戲變得更加“活靈活現(xiàn)”。并且，學(xué)生結(jié)合信息化素材，在完成數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中收獲更多知識(shí)。例如，教師在講解圓這節(jié)課時(shí)，教師可以利用先進(jìn)、新穎的信息技術(shù)來(lái)展開教學(xué)，為學(xué)生提供合適的游戲情景，比如，在這一過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放龜兔賽跑故事的改編動(dòng)畫，在動(dòng)畫中，兔子是利用一個(gè)十分高大的、帶有方形車輪的車子，而烏龜是用一個(gè)十分破舊的、帶有圓形車輪的車子，最后的結(jié)果是烏龜取勝，這時(shí)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么會(huì)是看起來(lái)破舊的車子取勝了？通過(guò)這一過(guò)程，教師便可以讓學(xué)生利用紙板、剪刀、畫筆、膠水等材料來(lái)制作動(dòng)畫中的車子，讓學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手操作的過(guò)程來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)生在制作好后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)圓形的輪子能夠自由地轉(zhuǎn)動(dòng)，以此便能夠解決學(xué)生的疑問(wèn)，同時(shí)又能夠讓學(xué)生對(duì)圓的形狀特征產(chǎn)生更加深刻的理解，并使學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中，掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法，提升自身的思維能力和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)手操作，得到更加全面的提升和發(fā)展。教師應(yīng)幫助學(xué)生們夯實(shí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維的擴(kuò)展，從根本上加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性，在游戲中實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)以及自主探析能力的全面發(fā)展。

2.4 結(jié)合趣味互動(dòng)游戲，提升教學(xué)深度

游戲化教學(xué)的運(yùn)用是以人為本教育理念的直接體現(xiàn)。很多數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較固定，一般采用教師講解、演示，學(xué)生跟隨練習(xí)的方式。學(xué)生難以真正融入數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知也比較膚淺。而游戲活動(dòng)帶來(lái)的學(xué)習(xí)形式更加立體，形成學(xué)做合一的教育體系。從對(duì)于小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)分析可以明確一點(diǎn)，游戲教學(xué)是一種非常輕松而且有助于鍛煉數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高效教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)尊重學(xué)生這種特點(diǎn)，將游戲開發(fā)視作教學(xué)創(chuàng)新的突破口。這樣小學(xué)生會(huì)感覺到輕松和快樂(lè)，學(xué)習(xí)參與度得到增強(qiáng)。同時(shí)，游戲活動(dòng)也是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在其中得到表達(dá)能力、探究能力、思維應(yīng)變能力的多種鍛煉，而且整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是令孩子們印象深刻的。例如在《位置與方向》教學(xué)中，在講解完基礎(chǔ)概念后的課堂練習(xí)中，教師構(gòu)建一個(gè)趣味性的位置辨析游戲。比如喊出一個(gè)口令：同學(xué)們，讓我們一起伸出自己的右手。學(xué)生立刻響應(yīng)教師的口令，與教師一同伸出自己的右手。此時(shí)學(xué)生可以直觀地看到，雖然自己與老師同時(shí)舉起的都是右手，但是舉手的位置卻并不相同。這樣學(xué)生就能夠?qū)ξ恢糜辛烁又庇^、深刻的理解，懂得位置并不是一成不變的，而是相對(duì)性的。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，右側(cè)的位置與對(duì)于自己來(lái)說(shuō)右側(cè)的位置是完全不同的，提升學(xué)生理解能力。之后，布置趣味性的互動(dòng)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以小組游戲的形式，大家相互提出與位置相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)游戲的方式指導(dǎo)學(xué)生正確選擇參照物、辨別不同的位置。比如劉芳芳同學(xué)向自己的小組成員提出問(wèn)題：“請(qǐng)你說(shuō)出文具盒的位置”。顧明光說(shuō)：“文具盒在練習(xí)本的上面”。此時(shí)教師可以適時(shí)介入，提出質(zhì)疑：“有沒有同學(xué)說(shuō)一說(shuō)顧明光描述的位置正確嗎”？于苗苗同學(xué)立刻說(shuō)出：“我認(rèn)為文具盒在鋼筆的右側(cè)”。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)：“請(qǐng)問(wèn)劉芳芳，你認(rèn)為于苗苗說(shuō)得對(duì)還是顧明光說(shuō)得對(duì)呢”？劉芳芳仔細(xì)觀察并經(jīng)過(guò)短暫思考后回答：“我認(rèn)為他們兩個(gè)說(shuō)的都是正確的，只是他們倆選擇的參照物不同，顧明光選擇的參照物是練習(xí)本，而于苗苗選擇的參照物是鋼筆”。在輕松愉快的游戲活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與思維能力都得到了有效的提升，很好地吸收了位置的知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，既在其中融入了趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂糾正。這樣既貫徹了新課程的教育理念，又針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了提質(zhì)增效。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)類課程，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙、提升學(xué)生的整體素養(yǎng)非常重要。游戲是針對(duì)小學(xué)生非常有效的教學(xué)手段。因此數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)需要發(fā)揮教育游戲的價(jià)值，不僅要求教師更多地思考教學(xué)內(nèi)容，也要對(duì)學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)進(jìn)行研究，以促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并發(fā)展自身的數(shù)學(xué)愛好，并對(duì)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)充滿了信心，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以得到全面發(fā)展。