高中語文教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用

吳 紅

（定西市渭源縣第四高級(jí)中學(xué) 甘肅 定西 748208）

在素質(zhì)教育的要求下，要求高中學(xué)校在開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，要在保障學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這種情況下，老師就要對(duì)高中語文教學(xué)活動(dòng)開展的方法進(jìn)行調(diào)整，開始應(yīng)用“問題教學(xué)法”，首先對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面且充分的了解，主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣等進(jìn)行研究，其次，結(jié)合新課標(biāo)的要求，為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，最后，把問題教學(xué)法融入語文教學(xué)活動(dòng)之中。通過這樣的方式，既可以保障問題教學(xué)法的應(yīng)用效果，促使語文教學(xué)水平和效果得到提升，保障學(xué)生的語文素質(zhì)和能力，還可以為教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提升工作，推動(dòng)我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展，間接提升國(guó)家的整體實(shí)力。

1.問題教學(xué)法的含義和應(yīng)用的意義

1.1 問題教學(xué)法的含義

這是新型教學(xué)法的一種，是存在于老師與學(xué)生之間的一個(gè)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)的存在可以促使師生之間的交流有效性得到保障，對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行最大程度地開發(fā)。在問題教學(xué)法應(yīng)用的過程中，其目的就是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)生合理提問的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使問題教學(xué)法應(yīng)用的作用得以發(fā)揮，讓學(xué)生可以對(duì)問題進(jìn)行細(xì)致且全面的分析，保障問題解決的合理性和有效性。在這種教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，可以優(yōu)化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，并且提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生未來的全面發(fā)展保駕護(hù)航[1]。

1.2 問題教學(xué)應(yīng)用的意義

隨著高中語文教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)問題教學(xué)法應(yīng)用程度的加深，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式擁有以下幾方面的應(yīng)用意義[2]：首先，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，為學(xué)生搭建優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍。眾所周知，語文學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生花費(fèi)諸多的時(shí)間與精力等進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)課程。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，使得語文教學(xué)活動(dòng)和方式以及觀念等多個(gè)方面都呈現(xiàn)枯燥和乏味的狀態(tài)，極大程度地影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升。隨著問題教學(xué)法的應(yīng)用，促使教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，借助問題的方式的進(jìn)行，這樣可以更好地集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生可以全身心地投入在語文知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而促使語文課堂的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍得以形成，為學(xué)生積極性與主動(dòng)性以及活躍度的調(diào)動(dòng)提供助力。

其次，促使學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)效果顯著提高。在高中語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，老師采用問題教學(xué)法的方式開展教學(xué)活動(dòng)，可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活躍度明顯提高，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以養(yǎng)成正確的思維觀念和思維體系，讓學(xué)生在面對(duì)語文問題的時(shí)候，以自身的思維方式對(duì)問題進(jìn)行分析和解決，促使學(xué)生解決問題的能力得到培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生的解題能力和理解能力以及遷移能力等得到顯著的提升。另外老師在對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的過程中，主要是針對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)而進(jìn)行，可以更好地保障學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，以此實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力與學(xué)習(xí)效果的目的[3]。

最后，促使學(xué)生的質(zhì)疑精神得到培養(yǎng)。在高中語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，是以質(zhì)疑精神為基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z文教學(xué)活動(dòng)在開展的過程中，擁有人文性和工具性的雙重性質(zhì)的一個(gè)特點(diǎn)，并且在學(xué)習(xí)的過程中，還需要學(xué)生具備豐富的想象力和抽象能力。所以，在語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，要想保障語文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，就要重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，進(jìn)而重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。在這種情況下，就要在語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，借助問題教學(xué)法的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)自身問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的目的。

2.問題教學(xué)法在高中語文教學(xué)之中的具體應(yīng)用

2.1 保障問題的價(jià)值性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行求知的欲望

要想保障問題教學(xué)法在高中語文教學(xué)活動(dòng)之中的應(yīng)用效果，就要重視問題價(jià)值性的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的求知欲望進(jìn)行激發(fā)。在這種情況下，要求語文老師在教學(xué)活動(dòng)之中使用問題教學(xué)法的時(shí)候，不要進(jìn)行隨意提問，也不要以數(shù)量取勝，在語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，借助等諸多的問題進(jìn)行課程導(dǎo)入，這樣不但難以實(shí)現(xiàn)提升語文教學(xué)質(zhì)量的目的，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理，嚴(yán)重降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。因此，在問題教學(xué)法應(yīng)用的過程中，就要結(jié)合語文教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的興趣愛好以及心理情況，為學(xué)生制定具備啟發(fā)性和延伸性等特點(diǎn)的問題，保障問題的價(jià)值性。通過這樣的方式，可以對(duì)學(xué)生的求知欲望進(jìn)行充分的挖掘和激發(fā)，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

比如，人教版高中語文《鴻門宴》的這個(gè)內(nèi)容時(shí)，老師在使用問題教學(xué)法的時(shí)候，就要為學(xué)生制定具備相應(yīng)價(jià)值的問題，可以讓學(xué)生在研究問題的過程中，對(duì)文章進(jìn)行充分的理解和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，老師可以為學(xué)生設(shè)立“鴻門宴的主要涉及的人物是誰？”和“項(xiàng)羽為什么會(huì)是以悲劇為結(jié)局”以及“如何對(duì)文章中的人物進(jìn)行評(píng)判？”等多個(gè)方面，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和學(xué)習(xí)，并且借助文章的學(xué)習(xí)和文章背景的了解，讓學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)判，不但可以增加學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，還可以增加學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量。通過這樣的方式，保障問題教學(xué)法應(yīng)用的效果，保障學(xué)生未來的進(jìn)一步發(fā)展。

2.2 為學(xué)生搭建問題情境，達(dá)到活躍課堂氛圍的目的

在問題教學(xué)法在高中語文教學(xué)活動(dòng)開展過程中應(yīng)用的時(shí)候，要為學(xué)生搭建問題情境，讓學(xué)生處于相應(yīng)的氛圍之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以促使語文課堂人的學(xué)習(xí)氛圍得到活躍。在這種情況的影響下，促使學(xué)生在面對(duì)問題教學(xué)法的時(shí)候，可以表現(xiàn)極大的興趣，為學(xué)生研究和解決問題的能力的提升奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)[5]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文《孔雀東南飛并序》的內(nèi)容時(shí)，老師在進(jìn)行提問的時(shí)候，要為學(xué)生搭建相應(yīng)的問題情境。尤其是老師對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行提問的過程中，老師可以讓學(xué)生以角色扮演的方式，對(duì)文章描寫的情景和對(duì)話以及心理等進(jìn)行還原，讓學(xué)生以角色的心理和語氣以及環(huán)境，實(shí)際感受文章的內(nèi)容。通過這樣的方式，促使語文課堂的氛圍向著輕松愉悅的方向發(fā)展，學(xué)生可以養(yǎng)成“樂于學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)”的心理，同時(shí)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以養(yǎng)成正確看待和使用問題的能力，進(jìn)而保障問題教學(xué)法應(yīng)用的效果，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

2.3 合理控制提問時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

在進(jìn)行問題教學(xué)法應(yīng)用活動(dòng)的時(shí)候，語文老師要對(duì)提問的實(shí)際進(jìn)行合理控制，在這個(gè)過程中，發(fā)揮以身作則的作用，對(duì)提問的時(shí)間和目的進(jìn)行控制，保障提問的合理性和有效性。這時(shí)要求語文老師要再把問題合理應(yīng)用在課堂知識(shí)導(dǎo)入和難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)講解的過程中，保障語文教學(xué)活動(dòng)開展的效果，進(jìn)而可以對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成起到間接作用，讓學(xué)生與老師接觸的過程中，養(yǎng)成正確的提問意識(shí)，為自身學(xué)習(xí)效果的提升奠定基礎(chǔ)[6]。

比如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文《紅樓夢(mèng)》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，林黛玉進(jìn)賈府可以說是經(jīng)典，老師就要在課程引入和文章重點(diǎn)內(nèi)容講解的過程中合理應(yīng)用問題，讓學(xué)生明白林黛玉為什么進(jìn)賈府小心翼翼，為什么不敢抬頭，學(xué)生知道后在適宜的時(shí)候提出和應(yīng)用才可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)效果起到提升的作用。如果在學(xué)習(xí)的過程中，胡亂地提出問題，不光打擾老師的講課節(jié)奏，而且還會(huì)浪費(fèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，老師就要幫助學(xué)生對(duì)提問時(shí)機(jī)進(jìn)行合理控制，既可以滿足自身的學(xué)習(xí)需求，還可以保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

2.4 注意語文提問深度，合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題

有別于小學(xué)、初中階段的學(xué)生，高中生已經(jīng)具備一定思考能力，所以在教學(xué)問題設(shè)計(jì)上，不宜過于淺顯，所以可以基于學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)所提問題的深度進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。對(duì)于語文能力差的學(xué)生，應(yīng)提出一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，反之對(duì)于語文能力較高的學(xué)生，可以向?qū)W生提出難度較高的難問題，這樣既能激發(fā)學(xué)生的熱忱，又可以做到分層式教學(xué)，這對(duì)于提升高中語文教學(xué)的整體水平大有裨益。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)完善教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題。

結(jié)束語

綜上所述，要想在高中教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要在高中語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，大力應(yīng)用“問題教學(xué)法”。因此，就要分析高中語文教學(xué)中問題教學(xué)法應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合高中語文教學(xué)活動(dòng)開展的目標(biāo)，制定并且實(shí)施相應(yīng)的應(yīng)用措施，為學(xué)生搭建與學(xué)習(xí)問題有關(guān)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的問題習(xí)慣和意識(shí)，以此保障學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升，為學(xué)生未來發(fā)展提供助力。但是在這個(gè)過程中，語文老師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行把握，保障問題教學(xué)法的應(yīng)用處于為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)服務(wù)的狀態(tài)，最終促使高中語文教學(xué)的水平顯著提升，有助于整體教育行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。