淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提質(zhì)增效的策略

文| 朱換勤

在新課程改革的大背景下，越來越多的創(chuàng)新型教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)，在初中階段的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也越來越受到人們的廣泛關(guān)注。物理是一門和實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，在初中階段的自然科學(xué)學(xué)習(xí)中承擔(dān)著十分重要的教育任務(wù)。由于初中階段的學(xué)生還沒有接觸過復(fù)雜、系統(tǒng)性的物理知識，對于許多物理現(xiàn)象的了解也僅僅停留在表面，而初中階段的物理課程，是打開青少年了解、進(jìn)入物理學(xué)科的鑰匙，對培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握初步觀察事物，提出問題、分析問題以及解決問題的能力，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的意義。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）對學(xué)生探索和創(chuàng)新精神的促進(jìn)作用

物理作為一門與生活密切聯(lián)系、涵蓋面廣的學(xué)科，如果僅僅依靠課本展開理論教學(xué)，很難讓學(xué)生在枯燥的氣氛中掌握深奧的物理知識，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生難以理解物理教學(xué)中過于抽象的問題。而通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以在一個趣味盎然的課堂環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)，來自主探究物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)，使學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)與探究的動機(jī)，極大地激發(fā)了學(xué)生對物理的興趣。物理教師要持續(xù)地進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使他們能夠形成腳踏實(shí)地的探索精神，并具備一些優(yōu)良的素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生參與到解決問題的活動中來，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。

（二）有助于增進(jìn)師生感情，加強(qiáng)師生交往

由于深受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，部分教師在實(shí)際授課中依然將自己作為課堂主體，占據(jù)課堂上絕大多數(shù)的發(fā)言權(quán)和控制權(quán)，很少給學(xué)生主動表達(dá)自我和提出疑問的空間。一味采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生只能被動、消極地接受物理知識，而對于本就抽象、晦澀的物理知識來講，這種單調(diào)的教學(xué)模式會打擊學(xué)生的積極性，也會導(dǎo)致學(xué)生對物理課程缺乏興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對教師的畏懼和逃避，不利于師生關(guān)系的發(fā)展。并且初中階段的學(xué)生正處于青春期的萌芽期，心理較敏感脆弱，在沉悶的課堂氣氛下，許多學(xué)生往往由于學(xué)習(xí)興趣不高，沒有學(xué)習(xí)積極性，從而造成了學(xué)生的逆反心理，從而使物理課堂難以取得理想的教學(xué)效果。

而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系得到了極大的緩解，是一個很好的改善師生關(guān)系的機(jī)會。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一項(xiàng)需要動手實(shí)踐和多人協(xié)作開展的課堂活動，在教學(xué)過程中，離不開物理教師對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。此外，在實(shí)驗(yàn)的時候，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行積極的、具有創(chuàng)造性的研究，給他們帶來豐富的實(shí)驗(yàn)資源，在這個過程中，教師可以與他們有更多的交流機(jī)會，并且由于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和未知性，對于學(xué)生好奇心的激發(fā)和探究精神的培養(yǎng)都有積極的正面作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生將會擁有更多的交流機(jī)會，也能夠給予學(xué)生更多的單獨(dú)幫助和指導(dǎo)，大大拉近教師和學(xué)生之間的距離，而改善師生關(guān)系有利于課堂教學(xué)的開展和教學(xué)效果的提高。

（三）有利于學(xué)生搭建物理知識模型

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，初中生的物理課堂學(xué)習(xí)往往只停留在書本的理論知識上。學(xué)生頭腦中接觸的都是死記硬背的抽象知識，而對于物理知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，則顯得畏首畏尾和不知所措。不成體系的知識框架導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中經(jīng)常出現(xiàn)各類問題，影響了學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)，甚至還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作物理模型，讓學(xué)生對物理知識的深刻理解和實(shí)際掌握能力得到提升，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所呈現(xiàn)的各類精彩紛呈的物理現(xiàn)象，能夠有效提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)好奇心。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師還能夠通過分組合作，讓學(xué)生在靈活的課堂模式中與其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)，分享物理知識，能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行推論、設(shè)計(jì)的能力。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提質(zhì)增效的策略

（一）從日常生活中挖掘素材，充實(shí)課堂實(shí)習(xí)的內(nèi)涵

初中階段的學(xué)生之所以能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)保持極高的熱情，是因?yàn)樗麄儗ξ锢黼A段的世界認(rèn)知還處于一種萌芽和懵懂的狀態(tài)，而對于在實(shí)驗(yàn)物理中所看到的驚奇、新鮮的事物能夠保持長久的記憶和興趣，在實(shí)驗(yàn)室中，他們可以不斷地向自己發(fā)起挑戰(zhàn)，并進(jìn)行創(chuàng)新。所以，在高中的物理教育中，教師要為學(xué)生預(yù)留足夠的物理實(shí)驗(yàn)時間，為他們營造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，加強(qiáng)對初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。特別是近些年來，高中的考試題目都是比較常見的物理學(xué)題目。物理作為一門自然科學(xué)，其大多數(shù)的知識都來自實(shí)際生活，許多的物理現(xiàn)象也會出現(xiàn)在生活中，因此，高中的物理教師要善于挖掘與物理實(shí)驗(yàn)有關(guān)的素材，如在教授物理實(shí)驗(yàn)的壓力特征時，教師要讓學(xué)生了解到，壓力確實(shí)是有的，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，最常見的例子就是連通器，教師可以將其與實(shí)際生活相聯(lián)系，給學(xué)生解釋生活中常見的種種現(xiàn)象，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生由淺及深地了解物理。

例如，在播放關(guān)于水壩的圖像或錄像時，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考：為什么水壩的形狀是上寬下窄？研究發(fā)現(xiàn)，河道會給大壩結(jié)構(gòu)造成一定的水壓，而且越往下游，大壩所受的水壓也就越大，所以在大壩建造時，必須采用一定的方式，利用水深所造成的水壓，這樣才能更好地適應(yīng)水流的壓力，提高大壩的堅(jiān)固程度。還有一個問題：潛水的人為什么會穿著特殊材料的潛水服？在探索中，學(xué)生得知材料越堅(jiān)硬越沉重，越往深處走，水壓就越大。潛水的人穿上潛水服，可以增加他們的壓力。將其與生活中的各種材料聯(lián)系起來，可以提升初中生對物理的認(rèn)識。

（二）為提升課堂教學(xué)水平而進(jìn)行的虛擬物理實(shí)驗(yàn)

中學(xué)階段大多數(shù)的材料都來自現(xiàn)實(shí)生活，因此，物理實(shí)驗(yàn)所涵蓋的領(lǐng)域十分廣闊，它也是初中生與物理接觸的一個很好的方式。然而，在具體的實(shí)踐過程中，很多物理實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)內(nèi)容的差異，存在一定的風(fēng)險，很難在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而一些物理實(shí)驗(yàn)因?yàn)榘l(fā)生了微妙的變化，人們很難用肉眼發(fā)現(xiàn)它們，因此在實(shí)驗(yàn)室中的操作也不容易被人注意到。也有一些實(shí)驗(yàn)因?yàn)槿狈?shí)驗(yàn)器材，不能在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。因此，就需要中學(xué)物理教師開展一些物理實(shí)驗(yàn)，把微觀變成宏觀，把抽象的東西變成具體的東西，這樣可以給初中生帶來更直觀的感受。

以“組裝電路”實(shí)驗(yàn)為例，很多學(xué)生沒有完全理解并聯(lián)和串聯(lián)的電路，如果讓他們?nèi)プ鲭娐返脑挘芸赡軙驗(yàn)椴徽_的操作而發(fā)生意外。這個時候，教師就可以使用物理模擬軟件，讓學(xué)生在虛擬軟件上進(jìn)行裝配，若在裝配的過程中發(fā)生什么事情，就會被系統(tǒng)提醒，當(dāng)仿真軟件進(jìn)行了測試后，再進(jìn)行實(shí)際的電路裝配，就可以很容易掌握，這樣不但可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，而且可以防止在實(shí)驗(yàn)過程中因?yàn)椴僮魇д`而造成危險。

另外，一些實(shí)驗(yàn)中很多儀器都比較貴，這給教學(xué)工作造成了很大的限制。比如，用一個真空鐘來做聲波傳輸實(shí)驗(yàn)，其成本就比較高。很多大學(xué)都沒有這樣的儀器，所以虛擬實(shí)驗(yàn)室可以讓學(xué)生大開眼界。再比如，在進(jìn)行與壓力有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時，因?yàn)閴毫ψ烂嬖斐赡撤N程度的變形，但這只需要用眼睛去觀察就可以了。所以，在開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候，教師可以用顯微圖像將桌面被擠壓而引起的變形的圖像呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就可以讓物理實(shí)驗(yàn)的效果得到提升。

（三）以課堂討論為主要內(nèi)容，以提高學(xué)生的動手能力

在實(shí)踐教學(xué)過程中，許多學(xué)生僅僅完成了實(shí)驗(yàn)，但并未真正理解理論知識并掌握應(yīng)用能力，導(dǎo)致知識難以長久保存。為了提高班級實(shí)驗(yàn)效率和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理教師可以組織學(xué)生采取辯論形式，通過全面思考實(shí)驗(yàn)的全過程，就教師提出的問題進(jìn)行辯論，加深對物理知識點(diǎn)的理解，并持續(xù)提高學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神。

例如，在課堂實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要熟悉電路、電壓相關(guān)知識點(diǎn)，還需要提高學(xué)生的觀察和分析能力，培養(yǎng)合作精神。在這個過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生思考一些問題，如如何選擇正確的電流表量程、如何根據(jù)移動電路圖計(jì)算電阻、如何計(jì)算多個電阻的平均值等。此外，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用物理知識探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法中遇到的困難時，教師應(yīng)及時提供必要的技巧，并鼓勵他們勇敢表達(dá)自己的想法。通過這些措施，學(xué)生將更加主動地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，并在一個辯論友好的課堂氛圍中積極收獲知識和技能。

（四）建立實(shí)驗(yàn)團(tuán)體，拓展學(xué)生的物理知識

為更深層次地拓展和延伸物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生建立一個物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小組，挑選一些物理基礎(chǔ)較好、對物理學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，然后不定期地開展各類實(shí)驗(yàn)活動，這樣一方面可以有效地拓寬學(xué)生的視野，另一方面也可以為他們提供良好的發(fā)展動力，從而推動他們核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。為了實(shí)現(xiàn)這個目的，教師可以將學(xué)生帶到教室外，讓他們進(jìn)入社會中，去搜集資料，對一些物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，給他們帶來更多的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，讓他們的發(fā)散性思維得到提升。

例如，在研究了凸透鏡成像原理之后，在物理實(shí)驗(yàn)小組中，學(xué)生可以使用家中的老花鏡、放大鏡等物體來開展一些實(shí)驗(yàn)，從而對凸透鏡的成像原理有更深刻的理解，并對與之有關(guān)的物距、焦距等術(shù)語的意義以及它們之間的相互關(guān)系有更多的認(rèn)識。物理教師演示的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生畫出凹透鏡的成像電路圖，這樣可以提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

（五）課內(nèi)課外相連，拓展實(shí)驗(yàn)活動通道

物理與學(xué)生的日常生活有著比較密切的關(guān)系，因此，物理實(shí)驗(yàn)并不能僅僅局限在課上，還可以在一定程度上進(jìn)行拓展。在課堂之外，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行一些課外的物理實(shí)驗(yàn)，來更好地響應(yīng)物理教學(xué)改革的呼吁，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，深化他們對知識的了解，真正達(dá)到提質(zhì)增效的教學(xué)要求。但是，在開展課堂教學(xué)的過程中，教師必須認(rèn)真貫徹執(zhí)行好下面的兩個基本原則。

1.要始終遵循“課堂為先”的教育原則

課堂教學(xué)中的“課后”實(shí)驗(yàn)僅僅是課堂教學(xué)中的一種輔助和優(yōu)選，因此，在課堂教學(xué)中，不應(yīng)將二者聯(lián)系起來。在進(jìn)行課余實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)充分結(jié)合課堂上已有的教學(xué)內(nèi)容，使之更好地加深對教學(xué)內(nèi)容的了解。

2.要堅(jiān)決反對“形式主義”

實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是提高初中物理教學(xué)的有效性和經(jīng)驗(yàn)性。因此，不應(yīng)將其視為一種形式上的行為，應(yīng)做好充分的心理準(zhǔn)備，并對其進(jìn)行深入的研究。在日?；椭贫然闹С窒?，確保了課堂實(shí)踐的高效開展，提升了課堂實(shí)踐的總體質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“光的直線傳播”之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用家中的罐頭盒來制造一個能透過小洞看到影像的裝置。在這個小實(shí)驗(yàn)中，一部分學(xué)生采用了普通的罐頭盒，另一部分學(xué)生則采用了自制的紙箱。這種課外小實(shí)驗(yàn)，不僅可以充實(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，還可以激勵學(xué)生在課外小實(shí)驗(yàn)、小制作的活動中，提高學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探索意識，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外相互銜接，拓展了實(shí)驗(yàn)活動通道，還能讓他們的物理綜合素質(zhì)得到真正的提高。

（六）完善實(shí)驗(yàn)評價制度，落實(shí)核心素養(yǎng)

教師要想提高初中物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須不斷地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。首先，要改變評估的內(nèi)涵。在核心素養(yǎng)的背景下，評估的內(nèi)容并不只是對學(xué)生知識的掌控，還應(yīng)該對他們在物理實(shí)驗(yàn)中的具體表現(xiàn)、綜合能力進(jìn)行評估。其次，實(shí)現(xiàn)考核職能的轉(zhuǎn)換。考核評估方式具有顯著的滯后性，還應(yīng)該重視教育評估的導(dǎo)向和選擇功能，讓教育評估更多地朝著體育的中心素質(zhì)方向發(fā)展。再次，改變評估方法。在評價物理實(shí)驗(yàn)的時候，教師還應(yīng)該將傳統(tǒng)的教師評價轉(zhuǎn)變成師生共同評價，從而指導(dǎo)學(xué)生在自我評價、相互評價的同時，促進(jìn)他們的整體發(fā)展。

總而言之，初中階段的物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深刻把握新課程改革中的相關(guān)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新思路，打造全方位的物理實(shí)驗(yàn)課程，滿足初中生需求，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，推動初中物理教學(xué)的全面發(fā)展。