初中歷史教學(xué)中項目式學(xué)習(xí)法的實踐策略

文| 張東旭

隨著素質(zhì)化教育的不斷推進(jìn)，新型素質(zhì)教育模式層出不窮，其中，項目式學(xué)習(xí)受到眾多教育工作者的廣泛認(rèn)可。項目式學(xué)習(xí)極為注重學(xué)生的自主性認(rèn)知能力，這與中學(xué)改革發(fā)展的宗旨不謀而合。項目式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過獨立或合作完成一項真實或虛構(gòu)的任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種方法。因此，中學(xué)歷史教師應(yīng)該通過項目式學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完善的史學(xué)理論知識體系，這有利于學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中更加深刻、有效地了解歷史知識，進(jìn)而全面地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中歷史教學(xué)中應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)法的意義

隨著教育觀念的不斷更新，教育的方式和方法也在不斷改進(jìn)。在初中歷史教學(xué)中，項目式學(xué)習(xí)已成為一種新的教育方式。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，項目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，將知識的獲取與實踐相結(jié)合，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會和更有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

（一）項目式學(xué)習(xí)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多是以教師為中心，學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)的角色。而在項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠扮演主動的角色，在項目的實踐中積累知識和技能，感受到知識的應(yīng)用和學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在自我探索和體驗中能夠不斷地加深對知識的了解，并且在這一過程中能提升自主學(xué)習(xí)的樂趣和能力。因此，項目式學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)，積極主動地探索知識。

（二）項目式學(xué)習(xí)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和社會交往能力

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往需要組成小組，共同協(xié)作完成自己的任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生需要相互合作，在互動中交流，拉近彼此的距離，建立相互信任的關(guān)系。此外，在完成項目的過程中，學(xué)生還需要與外界進(jìn)行交流，如向?qū)＜仪笾?，向社區(qū)組織申請撥款，等等，這就需要學(xué)生具備良好的社交能力。通過這樣的實踐，學(xué)生不僅能夠掌握歷史知識，而且能夠鍛煉社交能力，提高綜合素質(zhì)。

（三）項目式學(xué)習(xí)法能夠使學(xué)生將知識運(yùn)用于實踐

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往停留在概念和理解層面，學(xué)生難以了解知識在實踐中的價值和意義。而在項目式學(xué)習(xí)中，知識的獲得是為實踐服務(wù)的，學(xué)生在實踐中會感受到知識的價值和應(yīng)用，從而更加深入地理解知識，進(jìn)而提高自身的記憶力和應(yīng)用能力。

二、初中歷史項目式學(xué)習(xí)法的實施路徑

項目式學(xué)習(xí)法是一種通過項目組織學(xué)生實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能掌握和思維創(chuàng)新的教育方法。在初中歷史教學(xué)中，項目式學(xué)習(xí)法的實施可以幫助學(xué)生更深入地理解歷史知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

第一步，確定教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)前應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，例如：學(xué)生通過該項目將學(xué)習(xí)到什么歷史知識和技能，以及如何實現(xiàn)這些目標(biāo)。同時應(yīng)該遵循國家的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和具體的學(xué)科要求，確保項目教學(xué)目標(biāo)和課程的整體教學(xué)目標(biāo)相一致。

第二步，確定項目形式和內(nèi)容。在確定項目形式和內(nèi)容時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需求和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的歷史內(nèi)容，制訂有趣且具有挑戰(zhàn)性的項目，如歷史探究、歷史文化展示、歷史事件還原等。教師需要給出詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂項目計劃和實現(xiàn)方案。

第三步，設(shè)立評估標(biāo)準(zhǔn)。在項目式學(xué)習(xí)法中，評估標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的，教師需要根據(jù)項目的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，制訂評估標(biāo)準(zhǔn)。如項目完成度、獨立思考能力、實踐能力、成果展示能力等。同時也可以確定基本的評估工具，如評價表格、意見反饋、小組討論等，對學(xué)生的項目學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評估。

第四步，組織實施。在項目實施過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和合作，同時也要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行多角度的指導(dǎo)。例如，在項目前提供相關(guān)的知識背景和參考資料，以便學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)；在項目中對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生相互合作、討論和輔助學(xué)習(xí)；在項目后進(jìn)行全面的反思、分析和總結(jié)。

三、初中歷史項目式學(xué)習(xí)案例

案例一：

“馬克思主義的產(chǎn)生和各國工人運(yùn)動的發(fā)展”是一個重要的歷史主題，對于初中學(xué)生來說，這是一節(jié)需要深入思考和理解的內(nèi)容。以下就此內(nèi)容的項目式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析：（1）設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程計劃。首先，針對這個主題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程計劃。學(xué)生需要了解馬克思主義的發(fā)展歷程、社會主義思潮的興起以及各國工人運(yùn)動的發(fā)展歷史。為了達(dá)到這些目標(biāo)，教師可以設(shè)計學(xué)習(xí)模塊，包括閱讀材料、小組討論、研究問卷和參觀實地。（2）集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以設(shè)計開放式問題，讓學(xué)生自己嘗試解答。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生使用多種資源，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體等方式，鼓勵學(xué)生積極地尋找有關(guān)主題的信息資料。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）立足實際情況，進(jìn)行實地參觀。實地參觀是一種重要的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生更好地理解歷史事件和現(xiàn)實情況。在教授該主題的同時，有條件的情況下，可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場考察、參觀博物館或?qū)嵉亟涣鞯?，以加深學(xué)生對歷史的理解和思考。（4）小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。小組學(xué)習(xí)是一種非常有益的方法，鼓勵學(xué)生在研究和分享的過程中進(jìn)一步理解所學(xué)知識。教師可以組織學(xué)生分組討論和研究，讓他們分享觀點，從而掌握深層次的主題意義。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生初步掌握一些研究和表達(dá)方法，如查找資料、著作綜述、說明文寫作等。

總之，這種創(chuàng)新的項目式學(xué)習(xí)方法可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)能力和興趣，使學(xué)生更好地掌握歷史知識，并應(yīng)用到實際生活中。

案例二：

隨著社會發(fā)展和教育理念的改變，越來越多的教育者開始倡導(dǎo)項目式學(xué)習(xí)法。在歷史課程中，“甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國的狂潮”可以成為一個重要的學(xué)習(xí)項目。本文將圍繞“甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國的狂潮”主題開展項目式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和探究這段歷史。（1）探究背景知識。在此階段，學(xué)生將了解甲午中日戰(zhàn)爭的背景、原因、戰(zhàn)略部署和影響。為此，教師可以準(zhǔn)備一些視頻、圖片和文本資料，這些資料可以包括歷史紀(jì)錄片、相關(guān)書籍、新聞報道和學(xué)術(shù)文章。教師可以通過示范性講解或小組分享的形式，讓學(xué)生徹底了解這場戰(zhàn)爭和瓜分我國的歷史背景。（2）實地考察。在了解這場戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要去實地考察相關(guān)歷史遺址，以更深入地了解歷史事件的發(fā)生和影響。考察地包括不同地區(qū)的博物館、古戰(zhàn)場、歷史遺跡等。同時，教師可以考慮線上或虛擬實境考察等替代方式。（3）團(tuán)隊合作。在此階段，學(xué)生需要分為不同的小組，開始研究和探討甲午中日戰(zhàn)爭和瓜分我國的影響。每個小組可以選擇一個特定的主題，包括中日關(guān)系、中國的現(xiàn)代化發(fā)展、帝國主義和殖民主義等，小組內(nèi)的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和專業(yè)知識進(jìn)行深入探究，并在小組內(nèi)分享和交流學(xué)習(xí)成果。（4）方案展示。在小組研究完成后，每個小組需要進(jìn)行方案展示。展示形式可以是口頭報告、海報展示或者現(xiàn)場表演。每個小組需要分享他們的研究成果，包括對歷史事件和主題的深入理解、對現(xiàn)代社會和政治的啟示以及對自己個人成長的影響。

本課程項目式學(xué)習(xí)流程設(shè)計將幫助學(xué)生更深入地了解和探究甲午中日戰(zhàn)爭和瓜分我國的歷史背景和影響。通過實地考察和團(tuán)隊合作，學(xué)生將更好地感受到歷史的魅力和意義，增強(qiáng)自己的歷史認(rèn)知和思辨能力。

案例三：

在現(xiàn)代社會，歷史知識的掌握不僅有助于人們了解過去，更為重要的是，它能夠為我們認(rèn)識當(dāng)下提供一個更為全面深入的視角。然而，傳統(tǒng)的歷史課程教學(xué)方式往往只能滿足知識傳遞的需求，而對于學(xué)生的實際理解和實踐應(yīng)用實效性卻有限。因此，“考察近代歷史遺跡”歷史課程項目式學(xué)習(xí)法廣受關(guān)注，以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使得歷史知識真正為學(xué)生所掌握。（1）確定學(xué)生的研究方向和項目主題。學(xué)生首先應(yīng)該確定研究方向和項目主題。這個過程需要教師指導(dǎo)和支持，教師可以幫助學(xué)生確定適合自己閱讀的時期、國家、歷史事件等。（2）項目調(diào)查和研究。在確定了主題后，學(xué)生需要進(jìn)行實地考察和資料搜集，以獲取更豐富的歷史知識。學(xué)生可以到歷史古跡現(xiàn)場考察，并進(jìn)行拍攝、采訪等。在考察的過程中，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生分析史事中的細(xì)節(jié)、原因，確保學(xué)生能夠正確地理解歷史事件，且能夠理解大歷史背景下的事件及其發(fā)展。（3）分析和整理。在此階段，學(xué)生需要對所收集的資料進(jìn)行分類和整理，以更好地進(jìn)行后續(xù)的研究和分析。學(xué)生可以構(gòu)建圖表等形式，對從歷史遺跡中收集的信息進(jìn)行分析和整理。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會從一個歷史事件中找到相關(guān)的影響因素，以及事件周圍的人物線、時間軸等因素。（4）撰寫研究報告。學(xué)生在完成研究報告的過程中必須依照學(xué)術(shù)規(guī)范來展示上述階段所得出的結(jié)果。研究報告應(yīng)該包括所搜集的歷史資料來源、對歷史事件研究的詳細(xì)分析、對效果的討論以及學(xué)生從研究中所得到的總結(jié)。在項目研究的最后，學(xué)生可以將研究結(jié)果向大眾公開，以展示他們的研究成果和知識水平。

通過“考察近代歷史遺跡”歷史課程項目式學(xué)習(xí)法，學(xué)生不僅通過教師講述的知識來理解歷史，還可以在自己的興趣和研究方向下進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到更深入的學(xué)術(shù)價值。這種課程設(shè)計方法不僅有助于提高學(xué)生的實踐能力，還可以讓學(xué)生更好地理解歷史和將歷史知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

案例四：

隨著冷戰(zhàn)時期的結(jié)束，全球的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化格局已經(jīng)發(fā)生了重大的變化。對于學(xué)生來說，了解和探究這些變化乃至未來的趨勢，對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作都具有重要的意義。因此，在歷史課程中，我們可以通過項目式學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生的綜合能力。以下是“冷戰(zhàn)后的世界格局”歷史課程項目式學(xué)習(xí)流程設(shè)計：（1）概述。在此階段，教師可以向?qū)W生介紹主題，評估學(xué)生已有的了解程度，引導(dǎo)學(xué)生回顧冷戰(zhàn)時期以及冷戰(zhàn)后期和結(jié)束的重大事件與經(jīng)濟(jì)變化。（2）小組討論。將學(xué)生分為小組，每組自擬報告或論文題目，討論研究主題，搜集歷史資料，展開深入探究。此外，在學(xué)生討論的過程中，構(gòu)建關(guān)于冷戰(zhàn)后世界格局發(fā)展的框架。（3）項目研究。學(xué)生使用圖表、地圖、文獻(xiàn)資料、中外報刊等分析各國家或地區(qū)、各重要行業(yè)之間的關(guān)系，分析它們之間的互動關(guān)系、發(fā)展趨勢和影響因素等，推動學(xué)生建立文章架構(gòu)并進(jìn)行獨立研究。例如，學(xué)生可以進(jìn)行以下練習(xí)：研究全球化趨勢，分析它對世界各國和地區(qū)的影響；探究發(fā)展中國家的發(fā)展，重點分析其中的成功與挑戰(zhàn)；分析全球化對不同階層和群體的影響等問題。（4）課程展示。通過報告、發(fā)言、視頻展臺以及藝術(shù)創(chuàng)意作品等方式，將各小組的研究成果展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行分享。（5）評價和反思。這一步是為學(xué)生提供評估機(jī)會并協(xié)助他們明晰觀點和反思他們在學(xué)習(xí)過程中的所見所得。學(xué)生應(yīng)該回答他們是否達(dá)到了既定目標(biāo)、目標(biāo)區(qū)域、個人目標(biāo)及項目目標(biāo)。在這個階段，任務(wù)是幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，進(jìn)行批判性思考，加深對世界格局等問題的理解，以及拓展相關(guān)知識的深度和廣度。

通過以上流程，學(xué)生將在歷史課程中得到更加豐富、實際的學(xué)習(xí)體驗，達(dá)到課程教學(xué)目的。

四、結(jié)語

初中歷史項目式學(xué)習(xí)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探究、思辨、創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的實踐能力，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師需積極導(dǎo)入項目式學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，從不同的方向和角度去完善課程設(shè)計體系，從而實現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)