初中英語閱讀教學(xué)策略探究

文| 徐 艷

提高綜合閱讀能力，是比較復(fù)雜的認(rèn)識過程，其中包括閱讀速度、閱讀方法、閱讀理解等。就初中英語閱讀教學(xué)而言，在弄清文章字義的同時，更要把握它的內(nèi)涵。但傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中，有些教師比較重視知識灌輸，一字不差地翻譯解釋，這會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生更大的依賴性，閱讀水平很難提升。為了改變這種狀況，教師一定要積極改變傳統(tǒng)教育觀念，這不僅是新課程改革對教育提出的更高要求，更是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的不二選擇。

一、初中生閱讀能力弱的原因

（一）詞匯量小

閱讀是語言學(xué)習(xí)過程中最基本也是最難理解和運(yùn)用的一種形式。多數(shù)教師讓學(xué)生機(jī)械背單詞，使學(xué)生鞏固已學(xué)詞匯，但是學(xué)生詞匯量非但得不到增加，反而還會下降。[1]所以，如果能把課文中出現(xiàn)的一些生詞理解透徹，就可以很容易地記下來。而在閱讀活動中，首先要認(rèn)讀生詞、領(lǐng)會字詞含義。學(xué)生閱讀時常常埋怨文章中生詞很多，看不懂，這些都是因?yàn)槠綍r積累得不夠，所以教師在提高學(xué)生閱讀能力時，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)興趣。[2]

（二）對英語文化背景知之甚少

英語閱讀材料中都包含一定的文化，但學(xué)生對英語國家的文化背景缺乏了解，不了解西方的風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣，閱讀時僅憑借自身掌握的詞匯量和猜詞技巧來獲取文章含義，這會對學(xué)生閱讀理解能力的提高造成阻礙。

許多教師一直認(rèn)為，課堂教學(xué)以教為中心，所以一直在研究應(yīng)該怎樣對知識點(diǎn)進(jìn)行更加細(xì)致的闡述，怎樣使學(xué)生在測試中得分，怎樣如期完成教學(xué)任務(wù)等，這就造成了閱讀教學(xué)目標(biāo)只停留于認(rèn)知層面，卻忽視了對學(xué)生能力與情感的培養(yǎng)。

二、初中英語閱讀教學(xué)策略

（一）閱讀前：自然的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入對英語教學(xué)至關(guān)重要，高質(zhì)量、自然的引入，有助于學(xué)生更愉快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，做好課前準(zhǔn)備，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本。課前自然鋪墊導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可向?qū)W生解釋有關(guān)教材內(nèi)容的背景故事，通過一些有趣的小故事喚起學(xué)生的求知欲。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的場景讓學(xué)生進(jìn)入其中，感受英語知識的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。還可給學(xué)生出一道有關(guān)教材內(nèi)容的題目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)探討，啟動學(xué)生發(fā)散思維，準(zhǔn)備課程講解。教師在講課之前可把課文當(dāng)中的一些重點(diǎn)詞匯或短語以及知識點(diǎn)用動畫形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，還有助于學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。還可給學(xué)生播放音樂或視頻，對教材中涉及的生詞、關(guān)鍵的語句等用多媒體設(shè)備展示出來，并且設(shè)定有關(guān)場景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)生出濃厚的興趣。[3]

（二）閱讀中：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧

1.利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的自主性

先自學(xué)后講課的過程當(dāng)中，初中英語教師首先需要做好預(yù)習(xí)的檢查。教師在教學(xué)過程中可以通過一定的問題來測試學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從實(shí)際結(jié)果出發(fā)，較全面地掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。同時，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合學(xué)生存在的問題和不足來制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣，初中英語教師便能在英語課堂閱讀教學(xué)中對學(xué)生預(yù)習(xí)階段所遇到的難題進(jìn)行針對性解決。這種教學(xué)方式不僅能夠極大程度地幫助學(xué)生更深層次地針對學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行反思，還可以有效提升初中英語閱讀教學(xué)效率。接下來，筆者將結(jié)合自己多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中英語課文材料閱讀部分進(jìn)行詳細(xì)的分析探討。如在人教版八年級英語“I’m going to study computer science”一課教學(xué)時，由于學(xué)生已事先預(yù)習(xí)過課本知識，能更輕松、更透徹地思考問題，這時可制訂導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案對于初中生而言非常重要。用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)和解答教師的相關(guān)疑問，學(xué)生便能比較輕松地重復(fù)記憶單元中所要求的單詞，這樣能較好地掌握詞匯、句型和語法知識。

2.小組合作學(xué)習(xí)，提升表達(dá)能力

初中英語語言表達(dá)和溝通能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。初中英語教師可采用小組合作學(xué)習(xí)模式，即把班內(nèi)學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，結(jié)合實(shí)際英語閱讀教學(xué)，設(shè)置一些情景劇演出任務(wù)，而且在平時的學(xué)習(xí)和生活中，組內(nèi)成員之間能用英語互動，這樣可以有效提高初中生英語表達(dá)和運(yùn)用能力。為學(xué)習(xí)小組布置一些文本中的情節(jié)，再請學(xué)生把文中情節(jié)表演出來，全面激發(fā)初中生英語閱讀的濃厚興趣，也可以讓初中生在演出的過程中更高效地互動和溝通，寓教于樂。如在學(xué)習(xí)人教版八年級“Can you come to my party？”時，初中英語教師則可讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計有關(guān)對話主題和對話形式，無論是雙人問答談話，還是小品演出方式，二者皆可，指導(dǎo)初中生在英語中不斷進(jìn)行交流和溝通。初中英語教師在閱讀教學(xué)課堂中需把握好每一分鐘，培養(yǎng)學(xué)生英語溝通和交流能力。這種閱讀教學(xué)方式能夠讓初中生將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，從而大大提高初中生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，激發(fā)生成動機(jī)

在英語教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和交際需求，把課堂教學(xué)與社會生活結(jié)合起來，讓學(xué)生置身于真實(shí)情境之中。所以，教師應(yīng)該盡量多地給學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境下理解、使用語言的機(jī)會。這就要求教師根據(jù)教材特點(diǎn)，充分利用情境教學(xué)法設(shè)計課堂活動。例如，教學(xué)人教版英語八年級Unit 4“Topic 1 Section C Rainforests”時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可先播放一段視頻“我是一只小小鳥”，呈現(xiàn)該課文的知識背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其熱愛自然。接著，教師用簡短的話引導(dǎo)學(xué)生說出自己的看法。如何能把一個復(fù)雜且不確定的問題用簡單、清楚、易懂的方式表達(dá)出來。S:They live in the rainforests.Rainforests are birds’home.T:Do birds love their home？在教學(xué)過程中教師要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行交流和討論。通過提問，學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見，得出目標(biāo)語言。以對話形式將目標(biāo)語輸入文本，引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)詞匯和句子，從而提高英語水平。真實(shí)語境中的高效溝通，使學(xué)生覺得自然，有助于學(xué)生樹立信心，激發(fā)閱讀興趣，激起語言輸出的強(qiáng)大動力。

4.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高應(yīng)變能力

英語學(xué)習(xí)中應(yīng)認(rèn)真尋找每一個單詞的含義，對每一句話的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。有的學(xué)生會把一些生詞、難詞死記硬背下來[4]；一些學(xué)生對“回看”比較依賴，這不只是影響閱讀速度，還不利于對文本含義的總體把握；還有的學(xué)生不注意從不同角度去思考、解讀文章中出現(xiàn)的各種信息，甚至認(rèn)為自己已經(jīng)讀懂了所有內(nèi)容?？傊?，大部分英語學(xué)習(xí)者都存在一些錯誤的閱讀習(xí)慣。這些習(xí)慣對把握課文大意非常不利，也影響了閱讀效果。因此，在閱讀教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和合作交流的能力。如默讀法。教學(xué)時，教師宜讓學(xué)生進(jìn)行默讀，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，把握閱讀策略，引導(dǎo)其閱讀課文，學(xué)會快速捕捉課文中的main idea。與此同時，教師應(yīng)該在授課過程中訓(xùn)練學(xué)生“限時閱讀”。如在閱讀教學(xué)中，教師組織比賽，看誰完成的表格又快又準(zhǔn)。通過“限時閱讀”，幫助學(xué)生積累詞匯、了解文章大意及表達(dá)手法等，為進(jìn)一步理解文章內(nèi)容做好準(zhǔn)備。此外，教師還可通過拓展閱讀空間、增加課外閱讀量等方式來拓寬學(xué)生的知識面，豐富其精神生活，發(fā)展思維能力，提高應(yīng)變能力和閱讀能力。

5.優(yōu)化詞匯教學(xué)，習(xí)得推斷策略

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，教師可充分利用視覺、聽覺等多種感官刺激來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，以提高記憶效率。為了調(diào)動學(xué)生積極進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓詞匯變得更形象、更鮮活，教師通過多種感官刺激來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有效促進(jìn)英語課堂效率的提升。例如，在教學(xué)人教版英語八年級Unit 4“Topic 1 Section C Rain forests”時，在讀前環(huán)節(jié)，學(xué)生讀圖，預(yù)測：“What’s the features of rainforests？”這是一個很好的引導(dǎo)過程，它不僅能夠幫助學(xué)生理解單詞意義，還可以培養(yǎng)他們的想象力，引導(dǎo)學(xué)生從上下文中、前后句以及關(guān)鍵詞來理解：They also help to hold the water when it rains and keep the water cycling。如果能從三個詞上找到與之對應(yīng)的詞語或句子，并結(jié)合其他語境分析出這些詞是如何表達(dá)的，則有利于提高學(xué)生對該目標(biāo)詞的理解能力和使用頻率。找到關(guān)鍵詞hold 和cycling 就可以了，有助于學(xué)生形成較好的推詞斷句能力和閱讀能力。通過對這些詞語進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高自己的英語水平，還在一定程度上增強(qiáng)了自主意識。然而，教師在課前必須對學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難進(jìn)行預(yù)測和判斷。如果發(fā)現(xiàn)這些問題，教師在課堂上應(yīng)該及時提醒和引導(dǎo)，使學(xué)生對詞匯有一個正確的認(rèn)識與理解。我們可以引導(dǎo)他們用漢英字典來尋找、擴(kuò)充、擴(kuò)大詞匯量，訓(xùn)練英語發(fā)散思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。同時，我們也需要對一些詞根進(jìn)行研究分析，了解它們在具體語境下是否能夠正確地表達(dá)詞義。針對目標(biāo)詞匯climate 和wood 進(jìn)行授課，可從一組關(guān)于氣候或者森林的照片中了解學(xué)生的觀察情況，并請學(xué)生進(jìn)行猜想，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行推測，然后用比較直觀的語言解釋這些現(xiàn)象。這是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一個階段，因?yàn)樗髮W(xué)生能夠運(yùn)用詞匯和句子來表達(dá)他們對某個事件、某種現(xiàn)象或某種關(guān)系等的觀點(diǎn)和看法，英語表達(dá)能力也能得到有效提升。

6.利用多媒體，學(xué)習(xí)英語文化

英語文化是現(xiàn)代英語教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和愛好，使其主動地參與到教學(xué)中；能把所學(xué)知識與社會生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。開展多媒體教學(xué)，對提高課堂教學(xué)效率有積極作用。教師要有效培養(yǎng)初中生跨文化意識，指導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)平等地看待中西文化，對世界上各種文化形成更正確的理解，由此不斷增強(qiáng)其文化自信和家國情懷，積極借鑒其他國家優(yōu)秀文化，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展，積極主動地向全世界弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。所以，在當(dāng)前階段我們應(yīng)該充分重視英語教學(xué)的開展，通過多種方式對其教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，讓學(xué)生能夠全面提升自己的英語水平。如在學(xué)習(xí)人教版教材“How do you make a banana milk shake？”內(nèi)容時，我們發(fā)現(xiàn)該課文的前兩個小節(jié)主要講述西方的傳統(tǒng)節(jié)日———感恩節(jié)，并且在這個單元的教學(xué)內(nèi)容中涉及非常多與感恩節(jié)有關(guān)的知識，多媒體技術(shù)能夠直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)西方傳統(tǒng)節(jié)日文化的知識。

（三）閱讀后：拓展應(yīng)用，提高能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用技能和基本的跨文化意識”。在英語教學(xué)中，教師必須重視閱讀前的準(zhǔn)備活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動地獲取知識、發(fā)展思維。學(xué)生閱讀結(jié)束之后，教師也要重視運(yùn)用各種形式進(jìn)行知識訓(xùn)練，來提升學(xué)生綜合利用英語的能力。比如，應(yīng)該把聽和讀相結(jié)合，給學(xué)生放課文的錄音，請學(xué)生隨錄音朗讀這篇文章，矯正語音、語調(diào)，強(qiáng)化聽力與閱讀融合訓(xùn)練。此外，閱讀教學(xué)時不應(yīng)忽視學(xué)生英語書寫能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生把對閱讀材料提問的解答落實(shí)在紙和筆上，也可從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計富有情趣的練習(xí)題目，規(guī)范學(xué)生英語寫作。

每次閱讀的過程就是一次尋寶的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時記錄和表達(dá)自己的感受，不斷積累。長此以往，學(xué)生的英語閱讀能力以及寫作水平都會得到有效的提升。任何一種知識的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，英語閱讀能力的培養(yǎng)更需要日積月累，只有長期堅持，隨著閱讀量的不斷積累，閱讀能力才會逐步提升。

三、總結(jié)

教師加強(qiáng)對初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，同時使其掌握更多的詞匯量。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定教學(xué)策略，完成學(xué)習(xí)計劃，最終促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的全面提升。