農(nóng)村八年級學生紙版畫情趣教學實踐研究

文| 陳雅琴

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022 年版）》中明確規(guī)定了應(yīng)利用寫實和變形等方式，運用造型元素以及形式原理，在美術(shù)教學中完成造型表現(xiàn)活動，從而表現(xiàn)思想與情感。本文采取問卷調(diào)查法對農(nóng)村八年級學生的美術(shù)教學現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，并采取實踐法進行農(nóng)村八年級學生紙版畫教學策略的探索，對初中美術(shù)教育水平的提高有積極的意義。

一、農(nóng)村八年級美術(shù)教學現(xiàn)狀

針對農(nóng)村八年級美術(shù)教學現(xiàn)狀，本文采取問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方法，了解了農(nóng)村八年級學生對美術(shù)課堂教學的認識。

在向?qū)W生了解情況的時候，本文選擇的是問卷調(diào)查法，通過設(shè)計和本文研究課題相關(guān)的問題，發(fā)放相關(guān)問卷，了解學生對當前學校美術(shù)課程教學的態(tài)度。本文選擇了蘭州市西固區(qū)桃園中學八年級學生進行問卷調(diào)查，一共發(fā)放300 份問卷，并且全部收回，有效問卷的概率為100%。在對問卷進行分析時可以發(fā)現(xiàn)，其中有215 人對美術(shù)“非常喜歡”，50 人一般喜歡，35 人“不喜歡”，其中“非常喜歡”“一般喜歡”和“不喜歡”的占比分別是71.6%、16.7%和11.7%，也就是說學生對美術(shù)課程的喜愛程度較高。在調(diào)查中，當詢問學生是否愿意參加學校的版畫課程時，有249人表示“非常愿意參加”，33 人“愿意參加”，18 人“一般愿意參加”，沒有不愿意參加的學生。四種學生的占比分別為83%、11%、6%、0，也就是說學生學習版畫的意愿較高。在調(diào)查學生的繪畫基礎(chǔ)時發(fā)現(xiàn)，130人有基礎(chǔ)，占比43.3%；150 人基礎(chǔ)薄弱，占比50%；20 人零基礎(chǔ)，占比6.7%。通過對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析，可以看出農(nóng)村學校八年級學生對紙版畫課程學習是非常感興趣的，并且愿意進行紙版畫的學習與創(chuàng)作。一部分對紙版畫沒有了解的學生，美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，主要原因是學校教育中美育的缺失。而且調(diào)查人員還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學校的學生在進行美術(shù)學習的時候，基本上是接受教師的知識灌輸，缺乏自己的想法，在學習的時候處于被動的狀態(tài)，不利于想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

在對教師進行調(diào)查的時候，調(diào)查人員選擇的是訪談法，通過面對面的訪談，了解農(nóng)村美術(shù)教師對紙版畫教學的態(tài)度和意見。問題1：您知道什么是紙版畫嗎？教師回答：我系統(tǒng)地學習過紙版畫的知識，并通過翻閱書籍和觀看視頻，對紙版畫有一定的了解。但因為沒有開設(shè)過紙版畫課程，所以對素描和色彩仍然較為陌生。問題2：您認為初中八年級學生學習紙版畫可行嗎？教師回答：我非常希望學校能夠開設(shè)紙版畫課程，并且學習紙版畫可以鍛煉學生的邏輯思維能力和動手能力。通過分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師對紙版畫都有系統(tǒng)的學習，但沒有具體實踐過，所以其對紙版畫教學的研究并不深入。

二、在八年級美術(shù)教學中引入紙版畫的意義

（一）激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣

紙版畫是一種融合了繪畫、印刷和制作的藝術(shù)形式，可以讓學生自由地表達自己的思想和情感，同時還能感受到對材料的控制，從而增強學生對美術(shù)藝術(shù)的感知力。初中生具有較強的動手能力，可以靈活地運用工具進行美術(shù)制作，紙版畫在創(chuàng)作的時候需要經(jīng)過構(gòu)思、畫稿、制版和拓印的過程，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和動手能力，使學生感受到自由創(chuàng)作和制作的樂趣，激發(fā)出學生學習美術(shù)的熱情。

（二）培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造思維

初中階段的學生邏輯思維能力得到了發(fā)展，而且學生的思維能力正逐漸從經(jīng)驗型思維轉(zhuǎn)向理論型思維。教師在初中美術(shù)教學中開展紙版畫教學，有利于發(fā)展學生的抽象思維，使其邏輯思維能力得到進一步提升。學生在進行紙版畫的制作時，需要對材料進行把控，然后在拓印的時候進行探索。在這個過程中，學生可以自發(fā)進行對象的比較和分析，從而實現(xiàn)對畫面的概括，提升自身的綜合能力。

（三）弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

藝術(shù)源于生活但是又高于生活，其中藝術(shù)高于生活的部分就是對民族精神和人民精神愿景的體現(xiàn)。紙版畫是我國的民族藝術(shù)，學生在學習紙版畫時可以充分了解我國的民族精神，對我國的民族文化進行繼承和發(fā)展。紙版畫是一種版畫類型，取材方便，并且制作的時候很安全，在初中美術(shù)課堂上進行紙版畫的教學有利于弘揚我國的民族精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的愛國情懷。

三、八年級美術(shù)教材中版畫課程的設(shè)計安排

（一）初中美術(shù)教材中版畫的內(nèi)容分析

在人教版美術(shù)教材中，美術(shù)課程一共包括四個領(lǐng)域，版畫屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。紙版畫在教學的過程中具有較強的魅力，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此初中美術(shù)課堂中的紙版畫教學非常重要，需要教師對課程進行科學的設(shè)計與安排。在人教版八年級美術(shù)教材中，版畫教學課程包括八年級上冊的“書間精靈——藏書票”以及八年級下冊的“裝點我的居室”等。

（二）初中美術(shù)教學中版畫的教學情況

在進行美術(shù)教學的時候，教師應(yīng)該對紙版畫教學加以重視，使其在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮作用。在進行農(nóng)村初中學校的實地調(diào)研時，可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學校的基礎(chǔ)設(shè)施并不完善，沒有設(shè)置專門的美術(shù)教室，對美術(shù)課程的重視程度較低，學生只能通過閱讀教材和聽教師講解的形式學習美術(shù)知識，在進行紙版畫創(chuàng)作時缺少美術(shù)制作工具，無法完成相關(guān)的紙版畫制作。在實地調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中學校并不重視美術(shù)學科的發(fā)展，在課程安排上僅僅安排每周一節(jié)或者更少。因為初中學生面臨巨大的升學壓力，很多學生會利用美術(shù)課的時間完成其他科目的作業(yè)，并且美術(shù)教師在上課的時候通常會讓學生自由活動，或者按照教師的要求完成對繪畫作品的臨摹，導(dǎo)致學生對美術(shù)教學的興趣不足。

（三）紙版畫在八年級美術(shù)課堂教學中的設(shè)計

1.教學目標設(shè)計

在進行紙版畫的教學時，教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度，對教學目標進行分層。由于初中學生知識經(jīng)驗和發(fā)展水平不同，在學習紙版畫的時候感受到的難易程度也不同，教師需要對教學目標進行分層，從基礎(chǔ)知識到復(fù)雜的紙版畫制作，遵循從簡單到復(fù)雜的原則，在教學時先進行單一知識的教學，再進行多樣知識的組合，使學生能夠循序漸進，正確地認識紙版畫，體會到紙版畫的魅力，從而提升學習的興趣。教師可以將教學目標設(shè)置為：第一層目標是認識紙版畫，欣賞優(yōu)秀的紙版畫作品，了解紙版畫的歷史，使學生對紙版畫的學習產(chǎn)生興趣。第二層目標是學習簡單的紙版畫創(chuàng)作流程，對生活中的物品進行臨摹和拓印，完成版畫的具體創(chuàng)作。第三層目標是學習印刷版畫的具體創(chuàng)作方法，自己選擇素材進行自由創(chuàng)作，以此鍛煉學生的繪制技法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

2.教學內(nèi)容設(shè)計

在進行具體的紙版畫教學時，教師應(yīng)將教學內(nèi)容設(shè)計成單元的形式，在教材中屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，但是在學習的過程中還會涉及其他領(lǐng)域的知識。在教學中，教師可以通過讓學生觀看紙版畫的創(chuàng)作視頻、鑒賞優(yōu)秀的作品、進行紙版畫制作和拓印等展開教學活動，讓學生認識版畫藝術(shù)，理解版畫的內(nèi)涵和創(chuàng)作流程。

例如，在進行八年級紙版畫教學的時候，教師可以將教學內(nèi)容按照單元分為“書間精靈———藏書票”“裝點我的居室”等課題的學習。在教學的過程中，教師應(yīng)讓學生認識紙版畫，了解紙版畫的創(chuàng)作流程，并利用紙版畫進行真實生活的再現(xiàn)和對情感的表達。首先，在進行“書間精靈——藏書票”的教學時，教師應(yīng)讓學生對教材中的紙版畫作品進行欣賞與評述，然后在教師的指導(dǎo)下進行紙版畫的制作，使學生能夠通過紙版畫表達自己的主觀情感，讓學生之間進行自評和互評，提升學生的審美能力。其次，在進行“裝點我的居室”的教學時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生感受印刷的樂趣，并利用現(xiàn)實生活中的廢品，將其變廢為寶，制作紙版畫。在學生學習紙版畫的過程中，教師還要對學生進行環(huán)保知識的滲透，提升學生的環(huán)保意識和綜合能力。

3.教學方法設(shè)計

教師在教學過程中可以綜合利用知識講授法、技能演示法和互動教學法，對八年級學生進行紙版畫教學。因為農(nóng)村初中學校對美術(shù)課程的重視程度較低，學生學習的美術(shù)知識有限，因此教師在教學的過程中應(yīng)該采取講授法向?qū)W生介紹紙版畫的歷史、發(fā)展和制作流程，使學生對紙版畫有一定的了解并對紙版畫的學習產(chǎn)生興趣。技能演示法主要是教師在進行紙版畫制作流程的講解時所使用的方法，教師在課堂上進行紙版畫制作流程的演示，可以讓學生直觀地感受制作紙版畫的知識，有利于學生深入了解學習內(nèi)容。在進行“書間精靈——藏書票”這一單元的教學時，教師可以先向?qū)W生講解藏書票的作用和歷史，讓學生對藏書票產(chǎn)生極大的興趣，然后通過向?qū)W生介紹藏書票的制作過程，讓學生直觀地感受到制作藏書票的樂趣，增強紙版畫制作的技巧?；咏虒W法是教師通過和學生的雙向溝通而促進學生學習的教學方法，它是一種“啟發(fā)式”教學，教師一般會通過提問的形式，讓學生思考和回答問題，激發(fā)學生的潛能，使其在教學過程中能夠充分調(diào)動思維，更好地學習相關(guān)知識。

4.教學評價設(shè)計

在紙版畫教學中，教師應(yīng)采取多元化的教學評價模式，對學生的學習行為進行引導(dǎo)和約束，促進學生的發(fā)展。教師在進行“書間精靈——藏書票”的教學時對學生進行評價，應(yīng)結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容，開展不同的教學活動，利用不同的教學評價方法對學生進行科學、精準的評價，發(fā)揮出教學評價的作用，引導(dǎo)學生更好地學習紙版畫。在具體的教學評價中，教師可以采取作品評價、知識測驗以及提問的方法對學生的知識與技能掌握情況進行評價，采取鼓勵、評語、檔案袋等形式對學生學習紙版畫過程中的表現(xiàn)進行評價，采取記錄、評語等方法對學生在學習紙版畫過程中的情感、態(tài)度等變化進行評價。

四、農(nóng)村八年級學生紙版畫情趣教學的實踐

（一）普及紙版畫教學

農(nóng)村學校在辦學的過程中應(yīng)該重視美術(shù)教學對提升學生綜合素質(zhì)的作用，普及紙版畫教學，促進學生的全面發(fā)展。紙版畫是我國的一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，在發(fā)展的過程中對推動文化交流和促進經(jīng)濟發(fā)展有重要的意義，學校開設(shè)紙版畫課程有利于弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。因此，農(nóng)村初中學校應(yīng)在學校內(nèi)普及紙版畫的教學，提高學生的繪畫技能，增強學生對繪畫語言的理解。

（二）強調(diào)學生的主體地位

初中美術(shù)課程教學分為三個層次：知識學習、技能學習、思想情感的表達。在教學過程中，教師應(yīng)尊重學生的主體地位，讓學生在教學活動中充分發(fā)揮主動性，獨立思考和實踐，達成相應(yīng)的學習目標。美術(shù)教學課堂一般是45 分鐘，教師應(yīng)充分利用課堂教學時間，并設(shè)計課外教學活動，彌補課上時間的不足。在進行課堂教學設(shè)計時，教師應(yīng)將課程類型作為一個主題活動，然后采取單元式教學法，合理分配課堂時間，促進紙版畫教學的深入發(fā)展，使學生獲得系統(tǒng)、全面的紙版畫制作知識。

（三）豐富教學資源

當前，教師應(yīng)重視紙版畫相關(guān)教育資源的開發(fā)與利用，在新的教學觀念的指導(dǎo)下充分利用信息技術(shù)，豐富紙版畫教學資源。在教學時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集紙版畫制作的視頻，讓學生廣泛觀看紙版畫制作的流程，從而對紙版畫的制作技巧有更深的認識。與此同時，教師還要讓學生走出教室，在更廣闊的天地里尋找紙版畫的學習資源。例如，教師可以帶領(lǐng)學生走進藝術(shù)展和博物館，觀看我國各個時期的優(yōu)秀紙版畫，讓學生拓寬視野，陶冶藝術(shù)情操。

總之，在進行農(nóng)村八年級學生的紙版畫教學時，教師應(yīng)該重視教學目標的分層，按照循序漸進的原則對學生進行從簡單到復(fù)雜的知識教學，使學生不斷提升紙版畫制作的知識水平和技能。與此同時，教師還要重視教學內(nèi)容和教學方法的科學設(shè)計，并根據(jù)教學目標采取多元化的教學評價模式，促進自身紙版畫教學水平的提升。