新課標(biāo)下高中歷史大單元教學(xué)策略研究

文| 王 妍

新課標(biāo)對(duì)高中歷史教學(xué)提出了一定的要求。為了有效提升高中歷史大單元教學(xué)質(zhì)量，教師要深入研究教材和新課標(biāo)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，從而順利完成大單元教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)階段，關(guān)于高中歷史大單元教學(xué)方面的學(xué)術(shù)論文數(shù)量還比較少，現(xiàn)針對(duì)此方向進(jìn)行全方位研究。從大單元教學(xué)要求、遵循的原則、教學(xué)策略來分析，以便構(gòu)建高中歷史大單元教學(xué)創(chuàng)新模式，有效實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，從而提升高中歷史大單元教學(xué)效率。

大單元教學(xué)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)科教學(xué)單元的內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)和整體設(shè)計(jì)，從“大處”著眼，從“大處”著手，將本學(xué)科作為一個(gè)整體內(nèi)容進(jìn)行大框架解讀，并在大框架下建立系統(tǒng)的授課內(nèi)容。對(duì)于高中歷史教材來說，單篇內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)，教師可以根據(jù)其關(guān)聯(lián)程度進(jìn)行大單元教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生可以通過大單元學(xué)習(xí)更系統(tǒng)地了解歷史知識(shí)，掌握歷史發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思。高中歷史大單元教學(xué)更加有利于幫助學(xué)生提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過多篇內(nèi)容之間的同步學(xué)習(xí)和思考而形成時(shí)空觀念，以實(shí)現(xiàn)歷史解釋與史料實(shí)證方面的素養(yǎng)培育。教師也可以在唯物史觀指導(dǎo)下的大單元教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的培養(yǎng)，進(jìn)而高效完成高中歷史大單元教學(xué)。

一、新課標(biāo)對(duì)高中歷史大單元教學(xué)的要求

高中歷史新課標(biāo)對(duì)教學(xué)實(shí)踐提出了新的教學(xué)要求。教師需要做好新課標(biāo)的研究工作，在大單元教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中不再只是盯著知識(shí)點(diǎn)或考點(diǎn)，而是左顧右盼、上掛下連，關(guān)注課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，將學(xué)習(xí)視野放大到生活，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)即生活”。高中歷史大單元教學(xué)在豐富學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立歷史發(fā)展的整體認(rèn)知體系，通過史料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活提供一定的參考。通過高中歷史大單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握更多的歷史發(fā)展規(guī)律，有效增強(qiáng)歷史使命感。教師要做好大單元課程內(nèi)容的篩選工作，并根據(jù)大單元教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)將核心素養(yǎng)融入其中，采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生從不同的視角進(jìn)行歷史事件的分析，有效滿足學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需要。除此之外，教師還應(yīng)該重視對(duì)大單元教學(xué)的評(píng)價(jià)，從而可以真正地通過教學(xué)評(píng)價(jià)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)的教學(xué)優(yōu)化工作提供參考。

二、新課標(biāo)下高中歷史大單元教學(xué)遵循的原則

（一）科學(xué)性原則

教師在進(jìn)行高中歷史大單元教學(xué)時(shí)應(yīng)該遵循科學(xué)性原則。首先，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。歷史教材中的每篇內(nèi)容特別是每個(gè)單元中的內(nèi)容之間具有一定的關(guān)聯(lián)，教師將單篇內(nèi)容相結(jié)合，可以根據(jù)時(shí)間、朝代等把知識(shí)串聯(lián)起來，組成一個(gè)大單元，以更大的視野、更高的層次建構(gòu)新的教學(xué)體系。其次，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。只有大單元教學(xué)環(huán)節(jié)得到豐富，歷史課堂教學(xué)才能更加具有層次感，才能提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。最后，教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法。通過科學(xué)的教學(xué)方法提升大單元教學(xué)效率，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）主體性原則

教師在進(jìn)行高中歷史大單元教學(xué)時(shí)應(yīng)該遵循主體性原則。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生充分參與到大單元?dú)v史知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，其才能夠主動(dòng)進(jìn)行歷史知識(shí)的探索，從而提升學(xué)習(xí)效果。教師還需要為學(xué)生預(yù)留更多的時(shí)間進(jìn)行課堂活動(dòng)，并且課堂活動(dòng)以學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，留給學(xué)生自由的時(shí)間和空間，讓學(xué)生可以養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）整體性原則

高中歷史大單元教學(xué)應(yīng)該遵循整體性原則。大單元教學(xué)體現(xiàn)一個(gè)“大”的理念，將教材中的單篇教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，組成一個(gè)整體，形成一個(gè)大的教學(xué)系統(tǒng)，這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)更加完美、更加合理、更加高效。教師需要提前研究所有的單元課程，了解具體內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并且做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，對(duì)其進(jìn)行整體教學(xué)，才能夠發(fā)揮此種教學(xué)模式的作用，讓學(xué)生更系統(tǒng)地掌握歷史發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

三、新課標(biāo)下高中歷史大單元教學(xué)策略分析

在新課標(biāo)背景下，為了提高高中歷史大單元教學(xué)效率，應(yīng)該做好教學(xué)內(nèi)容的合理整合。根據(jù)高中歷史教材的編排，單篇或單章內(nèi)容之間具有十分緊密的關(guān)聯(lián)，能為后續(xù)的大單元教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，本文以統(tǒng)編版高中《中外歷史綱要》（上）中的第二單元“三國(guó)兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的發(fā)展”為例進(jìn)行大單元教學(xué)分析，力求提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

（一）了解高中歷史大單元教學(xué)內(nèi)容

教師在高中歷史大單元教學(xué)中應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面研究，做好教學(xué)內(nèi)容梳理工作，為大單元教學(xué)做好準(zhǔn)備。“三國(guó)兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的發(fā)展”主要包括四個(gè)內(nèi)容，分別為三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融、從隋唐盛世到五代十國(guó)、隋唐制度的變化與創(chuàng)新以及三國(guó)至隋唐的文化。該單元教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生能夠?qū)θ龂?guó)、兩晉、南北朝的政權(quán)更迭情況進(jìn)行了解，同時(shí)對(duì)其制度、文化、民族、思想等方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)而能夠了解不同朝代的時(shí)代特征。通過對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握歷史的發(fā)展規(guī)律，并且能夠了解我國(guó)歷史從分裂到統(tǒng)一的發(fā)展趨勢(shì)，建立一定的歷史觀念和國(guó)家觀念，真正地實(shí)現(xiàn)自身歷史核心素養(yǎng)的提升。

（二）做好高中歷史課堂的學(xué)情分析

教師在高中歷史大單元教學(xué)前還需要做好學(xué)情分析工作，主要是針對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)其個(gè)人的理解能力和歷史學(xué)習(xí)興趣有一定的掌握，為高中歷史大單元教學(xué)工作提供一定的參考，從而促進(jìn)歷史大單元教學(xué)的優(yōu)化，讓歷史課堂教學(xué)變得更加有效。本單元課程的教學(xué)對(duì)象為高一的學(xué)生，其通過初中三年的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三國(guó)、兩晉、隋唐的歷史大致發(fā)展情況有所了解，可以為大單元?dú)v史知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是初中的歷史知識(shí)比較簡(jiǎn)單，并未進(jìn)行深度分析，學(xué)生還未形成良好的歷史觀念，無法做到對(duì)歷史規(guī)律的掌握。因此，教師通過高中歷史大單元教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)這段歷史時(shí)期發(fā)生的事情加以整理，從而可以幫助學(xué)生建立一定的歷史知識(shí)框架，理順歷史發(fā)展規(guī)律，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培育。

（三）制定高中歷史大單元教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行“三國(guó)兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的發(fā)展”大單元教學(xué)前，教師還應(yīng)該制定單元教學(xué)目標(biāo)，從而為大單元教學(xué)提供教學(xué)方向。該單元課程學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生了解民族交融和大一統(tǒng)的核心概念，這是整個(gè)單元教學(xué)的重點(diǎn)。教材中新增加了五代十國(guó)這段時(shí)期的歷史內(nèi)容，使整個(gè)歷史內(nèi)容變得更加完整，學(xué)生通過全面了解這段歷史的發(fā)展歷程，才能夠掌握歷史發(fā)展規(guī)律，形成歷史空間觀念，對(duì)歷史事件發(fā)展進(jìn)程形成更加清晰的印象。因此，教師在高中歷史大單元教學(xué)中更加需要對(duì)這段歷史的發(fā)展線索進(jìn)行梳理，并且通過歷史唯物主義思想引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的看法，并對(duì)其中的少數(shù)民族內(nèi)遷、安史之亂、北魏孝文帝改革等歷史事件進(jìn)行分析，進(jìn)而掌握歷史事件發(fā)生的規(guī)律，提升學(xué)生的歷史解釋能力。

（四）創(chuàng)設(shè)高中歷史大單元教學(xué)情境

在高中歷史大單元教學(xué)中，為了提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的大單元教學(xué)情境，讓學(xué)生可以融入課堂情境，從而可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)影視劇特別感興趣，一些影視也是根據(jù)歷史事件改編和拍攝的，所以教師可以針對(duì)與該單元課程內(nèi)容相關(guān)的影視劇進(jìn)行視頻剪輯，并且在課堂中播放。比如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找電視劇《三國(guó)演義》《隋唐英雄傳》《大唐歌飛》并進(jìn)行剪輯，在課堂中通過多媒體設(shè)備的展示來讓學(xué)生用心觀看。為了提高課堂教學(xué)效率，視頻時(shí)長(zhǎng)可控制在五分鐘之內(nèi)，這樣既能夠達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)大單元課程內(nèi)容的興趣。視頻播放結(jié)束后，教師讓學(xué)生透過影視劇了解這段歷史的精彩，然后給學(xué)生十分鐘時(shí)間進(jìn)行大單元課程內(nèi)容的快速閱讀，讓學(xué)生掌握基本的單元課程內(nèi)容。

（五）設(shè)置高中歷史大單元教學(xué)問題

當(dāng)學(xué)生在課堂中完成整個(gè)單元的課程內(nèi)容閱讀后，為了發(fā)揮學(xué)生在大單元課程學(xué)習(xí)中的主體作用，教師可以提出相關(guān)問題，讓學(xué)生在教材中去尋找答案，這樣不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生在查找答案的過程中更加熟悉教材內(nèi)容。例如，唐朝時(shí)期的突出特色是什么？北魏孝文帝為了鞏固統(tǒng)治都采取了哪些舉措？安史之亂是什么朝代發(fā)生的事情？安史之亂帶來了哪些影響？唐朝盛世在經(jīng)濟(jì)方面具有怎樣的表現(xiàn)？教師提出的諸多問題在歷史教材中都有答案，需要學(xué)生以最快的速度進(jìn)行閱讀和查找，同時(shí)能夠與教師進(jìn)行互動(dòng)，這不但可以讓學(xué)生了解更多這段歷史時(shí)期發(fā)生的事情，而且能夠形成良好的歷史課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于構(gòu)建高效的大單元課堂。

（六）開展高中歷史大單元學(xué)習(xí)討論

教師在高中歷史大單元教學(xué)中還應(yīng)該設(shè)置課堂討論活動(dòng)。通過提出的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其深入了解歷史知識(shí)。例如，教師提出問題：隋唐盛世形成的原因都有哪些？此題雖然在教材中能夠體現(xiàn)，但是需要學(xué)生進(jìn)行一定的思考和總結(jié)，得出其中的重點(diǎn)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生形成歷史唯物史觀，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的歷史解釋能力。這就要求學(xué)生能夠根據(jù)歷史事件進(jìn)行分析，掌握歷史的規(guī)律，形成科學(xué)的歷史觀，并且學(xué)生需要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科技等不同角度進(jìn)行思考，從而能夠總結(jié)隋唐盛世的原因。因?yàn)闅v史事件并不是單個(gè)因素引發(fā)的，而是需要全方位進(jìn)行分析，這樣才能夠讓學(xué)生掌握歷史發(fā)展規(guī)律。因?yàn)樵谒逄浦叭藗円呀?jīng)經(jīng)歷了魏晉南北朝很長(zhǎng)時(shí)間的戰(zhàn)亂生活，亟需比較穩(wěn)定的生活，這樣才能夠?yàn)樾纬纱笠唤y(tǒng)的王朝做好準(zhǔn)備。在政治方面，皇帝能夠選賢與能，從諫如流，這樣才能夠讓政治清明。在經(jīng)濟(jì)方面，注重發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，并且為人民減輕賦稅，讓百姓生活安定。軍事方面對(duì)用兵比較節(jié)制，避免出現(xiàn)勞民傷財(cái)?shù)膯栴}。同時(shí)能夠與周邊少數(shù)民族和平相處，并且進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的來往。通過不同方面的闡述，學(xué)生才能夠明白隋唐盛世形成的原因。此種問題的回答，可以為學(xué)生的歷史解釋提供思路。學(xué)生做好歷史事件的分析，才能夠了解歷史的發(fā)展規(guī)律。

（七）開展高中歷史大單元教學(xué)評(píng)價(jià)

在高中歷史大單元教學(xué)中，教師不僅需要注重教學(xué)方法的實(shí)施，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)工作。通過教學(xué)評(píng)價(jià)能夠及時(shí)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，這樣能夠?yàn)榇髥卧虒W(xué)的優(yōu)化提供參考。因此，教師可以在大單元教學(xué)的過程中提出問題，通過學(xué)生的回答了解學(xué)生內(nèi)心的想法，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的言論進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，提升高中生的歷史大單元學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。特別在小組合作活動(dòng)后，可以讓小組內(nèi)部進(jìn)行互評(píng)，這樣能夠讓學(xué)生吸取更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解自身在小組合作學(xué)習(xí)中所存在的不足，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也可以在課堂的最后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，有利于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)方法的反思。

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，為了實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，教師需要站在更高的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效遷移，重構(gòu)符合教學(xué)體系的新知識(shí)系統(tǒng)，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容無重復(fù)，教學(xué)節(jié)奏更緊湊，教學(xué)效率更高。大單元教學(xué)的實(shí)施，不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生找到歷史規(guī)律，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。教師在高中歷史大單元教學(xué)中需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠享受良好的大單元課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)改變以往的教學(xué)方式，著力啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成一定的歷史思維能力。教師還需要采用合適的教學(xué)方法做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，利用評(píng)價(jià)結(jié)果去優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而提升高中歷史大單元教學(xué)質(zhì)量。