新課程背景下的高中信息技術教學設計

張濤 山西省長治市沁縣教育發(fā)展中心

在新課程背景下，高中信息技術教學對于學生信息素質修養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用,教學設計的研究與實踐意義非凡。當前，高中信息技術教學已經從傳統(tǒng)的教學思路中得到突破，信息技術已被應用到人們的工作和生活之中，信息技術教育也成了教育部重點關注的學科。為了提高學生的信息技術水平，使學生了解一定的信息技術知識，在新課程理念下的高中信息技術教育應當結合實際情況，創(chuàng)新出一套適合信息技術學科的教學方式，對于高中教師而言，它是一項教學任務，也是一項挑戰(zhàn)，需要教師仔細琢磨和研究。

新課程背景下高中信息技術教學現(xiàn)狀

教師層面問題 第一，部分教師所采用的教學手段單一。一些教師在授課期間既沒有選擇能夠活躍課堂氛圍，讓學生對于信息技術知識的學習變得更加主動的方式來進行授課，也沒有引導學生對學科知識體系進行整理和歸納，導致學生課堂學習的效果低下。第二，由于信息技術課程還未納入高考，從上到下對于信息技術的關注度還不是很高，教師很少對學生開展“健康上網”的教育引導，導致絕大部分學生并未掌握正確、科學的網絡資源使用方式，并且在無形中受到不良網絡資源的傷害。

學生層面問題 第一，學生對于深度的信息技術知識學習存在畏難情緒。高中信息技術課程是一門比較強調信息實操的課程，因此，對于大多數學生而言，其學習的難度可想而知。一些學生雖然投入了大量的時間和精力用于課程知識的學習，但是收效甚微。也正是因為如此，讓班級內更多的學生對于信息技術知識的學習產生了一定的抵觸和排斥心理，從而一定程度上影響了信息技術課程教學質量的提升。第二，學生對于信息技術的認識還有待提高。大多數學生對于信息技術只停留于“玩”的階段，“玩”還是最低階層，也由于各學校對于信息技術課堂安排有限，因此學生不能夠全身心投入信息技術課堂，由此，直接影響到課堂效果。

高中信息技術課程發(fā)展愿景

信息意識的培養(yǎng) 信息意識是近年來信息技術學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也深受各位教師重視。在課堂上，教師需要針對學生的信息意識進行滲透和培養(yǎng)，讓學生對于信息技術知識的學習變得更加主動和積極。同時還可以提升學生課堂上對于信息資源的收集和處理效率。對此，需要教師對信息意識在信息技術課程教學中的培養(yǎng)加以關注。例如，在“獲取信息的渠道”一課的教學中，一方面，教師利用課堂設疑的方式向學生提出“信息獲取的過程具體是什么”“對于信息的數字化，大家應該并不陌生，那么，具體什么是數字化呢，數字化的過程具體是什么”的質疑，并引導學生試著在學習小組內合作去解決和處理，從而在答疑解惑的過程中提高對相關知識內容的記憶程度。另一方面，為了提高學生課堂學習的效果，教師還應將本節(jié)課的內容與學生的生活經驗進行了關聯(lián)，讓學生試著在學習小組內去深層次地學習和了解信息獲取的過程，著重理解信息數字化的神奇和意義，通過引導學生總結網絡并不是獲取信息的唯一途徑，進而幫助學生在學習和探究文本知識的過程中逐漸意識到信息獲取的多樣性?；诖耍瑢W生在信息收集和處理過程中完成了學習任務，也實現(xiàn)了信息意識的逐步提升。

知行合一思想的落實 高中信息技術課程是一門比較偏重于實踐操作的課程，因此，為了提升學生的信息實操本領，除了需要教師將教材上的知識向學生進行講解之外，同時還需要為學生開發(fā)和設計一次具體的信息實操活動，學生通過積極報名參加，從而在實際參加的過程中得到鍛煉和提升。最終，學生將在過程中實現(xiàn)“知行合一”、全面發(fā)展。例如，在“制作電子作品”一課的教學之中，為了鍛煉和提升學生的信息實操本領，教師不僅從學生已有的知識經驗和發(fā)展入手，選擇了一些基礎性和典型性極強的教學范例來作為學生教育的內容，通過讓學生閱讀和瀏覽這些典型的教育案例，從而看到更加廣闊的場景，有效的幫助學生舉一反三，熟練掌握一些電子作品的制作方法。同時還可以根據學生課堂學習的情況，為學生開發(fā)和設計一次主題為“獨具特色的電子作品”的信息實操活動。在此次信息實操活動當中，需要學生熟練利用信息技術課堂上所學習和掌握的一些制作單子作品的方法和步驟來親自動手去設計和制作一個屬于自己的電子作品，并將所制作的電子作品在課堂上進行分享，從而讓更多的學生在實操和分享的過程中有所收獲和提升。當然，對于部分學生實操過程中可能存在的一些問題，需要教師及時協(xié)助學生進行解決和處理，從而在解決和處理的過程中提高其課堂所學。

新課程背景下高中信息技術教學設計的主要內容

確定教學計劃 在高中信息技術教學中，要使學生真正地將信息技術運用起來，首先，在高中信息技術的教學中，要根據具體的情況來制定教學計劃。除了使學生在學習中獲得更多的知識，還要能夠解決生活中出現(xiàn)的有關信息技術的問題。在新課程的理念下，要以學生為主，使他們真正地成為課堂中的主角，針對學生的差異和性格制定個性化教學。并且要在學生差異的基礎上，使不同的學生都可以很好地學習信息技術。在課堂學習的時候，要對學生的學習情況有最全面的了解，了解學生之間對于信息技術不同的認知能力，對學生所掌握的知識點進行有效的分析，在教學中貫徹落實以學生為課堂主角的理念。在高中信息技術的教學中，教學內容是非常關鍵的，教師應該以信息技術知識點為基礎對材料進行整理和分析，以學生的具體情況為基礎，創(chuàng)造出更加適合學生的、更加具有實用性的教材，可以激發(fā)學生學習信息技術的興趣。

制定教學任務和創(chuàng)設情境 教學任務的設定要和教學的目標緊緊地聯(lián)系在一起，對教學計劃進行嚴格的執(zhí)行，并對教學目標中的知識點進行學習。這樣不僅可以讓學生真正地學習到理論的知識，還可以對學生的實際生活中處理事情的能力進行培養(yǎng)，使學生的生存能力得到一定提高。也使學生對于信息技術的學習更加容易，在進行教學任務設計的時候，要和實際的生活相結合，這樣可以輔助學生進行更深層次的理解、更加牢靠的記憶。在高中階段，學生的壓力比較大，在進行信息技術的教學時，要注意對學習氛圍的營造和培養(yǎng)學生對于信息技術科目的學習興趣。要以信息技術知識點為基礎進行信息技術的情境創(chuàng)設，不僅可以使學生的心情保持愉悅，還可以促進學生的學習。例如，在學習“信息安全”知識時，教師要對教學內容進行嚴格的把控，要對教學內容進行不斷的推敲，提高教學內容的實踐性。教學內容要與實際生活相互結合，不可以脫離實際，創(chuàng)設相關的知識點情境，以生活為基礎去聯(lián)想，提高學生的實踐能力和學習能力。

和班級學生建立良好師生關系 通過教學實踐證明當學生對教師印象良好時，會在一定程度上提高學生對這門學科的學習積極性，因此和學生建立友誼能更好地進行常規(guī)教學。首先，讓學生了解多媒體教室使用守則，再讓學生明白上機記錄填寫的重要性和意義，再安排小組和座次，充分利用多媒體信息技術擴充課堂容量，將多媒體教室諸多功能教授給學生，采用多種教學模式因材施教，采用多元化評價方式對學生進行評價。在學生對多媒體技術有所了解時，教師再實施具體教學。

新課程背景下高中信息技術教學設計作為當下基礎教育教學研究的熱門課題，對基礎教育和教育技術的有效結合具有重要理論指導意義和實際應用價值。將“主導—主體結合”的教學模式應用于高中信息技術教學使學生既能在輕松氛圍中積極展開學習，還能將知識扎實掌握并靈活使用，通過教學設計使高中信息技術教學更有效開展。

總的來說，在現(xiàn)階段的高中信息技術課程教學當中，深入分析和研究當前教學的現(xiàn)狀，著重找出影響課程教學質量提升的因素，嘗試對課程教學的方法和手段進行一定的創(chuàng)新，其滿足了課程改革對于學科教學的基本要求，大大提升了學生的信息技術學習力。對此，在課程教學期間，需要教師改變自身的教學思維，通過對課程教學的方法和手段進行創(chuàng)新，多為學生組織舉辦一些信息實操活動，進而讓學生在具體參與的過程中得到鍛煉和提升。