新課改背景下的初中教學(xué)管理優(yōu)化

王兆國(guó) 甘肅省慶陽(yáng)市合水縣西華池初級(jí)中學(xué)

教學(xué)管理是指通過(guò)管理思想、管理技術(shù)和管理方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種制度、教師、學(xué)生、教材及教學(xué)資源等進(jìn)行綜合管理，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。教學(xué)管理在現(xiàn)代教育中是不可或缺的一部分，它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧等。

初中教育教學(xué)管理工作的目的是讓學(xué)生在心智、綜合素養(yǎng)等方面獲得全面發(fā)展和有效提升，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但隨著新課改的全面落實(shí)和深入實(shí)施，初中教學(xué)管理卻面臨著諸多挑戰(zhàn)，涉及的問(wèn)題也不斷增多。對(duì)此，初中學(xué)校要注重分析當(dāng)下情形，采取相應(yīng)的手段，基于新課改之下的教學(xué)管理優(yōu)化，積極為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們能夠更好地在學(xué)校完成學(xué)習(xí)。基于此，本文著重分析在“以學(xué)生為中心”的教育理念下，如何在有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)更高效地完成教學(xué)，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和素養(yǎng)的全面提升。

新課改對(duì)于初中教學(xué)的意義

課程改革不只是對(duì)課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書(shū)的替換，而是牽涉教育觀念、教學(xué)方式的改革更新，牽涉學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面。它適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求，初步實(shí)現(xiàn)了由教育理念到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是一次回歸教育本質(zhì)的轉(zhuǎn)折性變革，能夠有效推進(jìn)素質(zhì)教育。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)注重基于新課改的要求對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，促使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)管理。

改善課堂教學(xué)環(huán)境 新課程改革提倡以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，反對(duì)為了提高學(xué)生成績(jī)而過(guò)于重視學(xué)科知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，注重培養(yǎng)全面人才。這也對(duì)改善課堂教學(xué)環(huán)境提出了更高的要求。良好的課堂教學(xué)環(huán)境可以把學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中和愉悅的教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)于課堂氛圍的反饋，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的改善，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此達(dá)成教學(xué)管理目標(biāo)。

促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考 初中階段的學(xué)生自我意識(shí)和獨(dú)立思考能力還較弱，學(xué)校的教育教學(xué)仍普遍為中考服務(wù)，教師往往更加關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能否幫助他們提高成績(jī)，而忽視了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生被動(dòng)地在教學(xué)過(guò)程中習(xí)得的學(xué)科知識(shí)和技能，往往會(huì)伴隨著考試的結(jié)束而慢慢遺忘。對(duì)此，新課改要求學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考。

提高學(xué)生的綜合能力 新課程改革明確提出：不但要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。這強(qiáng)調(diào)學(xué)校在教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，確保他們擁有健康的身體和心理，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，懂得運(yùn)用所學(xué)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，不斷提高綜合能力，以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活。

新課改背景下初中教學(xué)管理的要求

以學(xué)生為教學(xué)主體 在教授與學(xué)習(xí)的教學(xué)關(guān)系中，主體位置要做出明確。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師常常處于教育教學(xué)的主導(dǎo)地位，他們按照教材及考試要求向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，學(xué)生總是在教師規(guī)定好的條條框框中循規(guī)蹈矩地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能夠展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課改明確提出：學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為中心，不要過(guò)于看重學(xué)生的成績(jī)，而要重視學(xué)生全面發(fā)展。因此，學(xué)校的教學(xué)管理也應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，致力于降低教學(xué)管理帶給學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，同時(shí)要不斷完善教學(xué)管理體系，注重鼓勵(lì)并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面進(jìn)步，以此提升初中教學(xué)管理的工作效率。

創(chuàng)新教學(xué)工作方式 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)采用填鴨式教學(xué)，教學(xué)模式也相對(duì)單一，普遍存在“不重視學(xué)習(xí)過(guò)程，只片面注重學(xué)習(xí)結(jié)果”的現(xiàn)象，導(dǎo)致教育理念發(fā)生偏移，學(xué)生被動(dòng)地接收和學(xué)習(xí)教師單方面教授的知識(shí)。這種教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重增加學(xué)生的心理壓力，難以達(dá)到理想的教育效果。造成這種情況的因素之一就是教師對(duì)新課程改革缺乏深層次的認(rèn)識(shí)與理解，不能夠適應(yīng)新課程改革，更難以根據(jù)改革要求創(chuàng)新教學(xué)工作方式。此外，教學(xué)考核也要適當(dāng)進(jìn)行改革，使學(xué)生與家長(zhǎng)都能參與其中，引導(dǎo)家長(zhǎng)更加重視學(xué)生自身，而非成績(jī)，同時(shí)讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)對(duì)自己的重視，能夠減輕心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，教師還要能夠承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)管理和引導(dǎo)的職責(zé)，能夠針對(duì)學(xué)生的行為特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，并結(jié)合新課改背景下開(kāi)展教學(xué)管理工作的合理分析，進(jìn)行教學(xué)工作的創(chuàng)新。

提升教師管理能力 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，也是不斷推進(jìn)學(xué)校管理工作的重要角色之一。想要高效提升初中教學(xué)管理工作質(zhì)量，關(guān)于提升教師管理技能的相關(guān)培訓(xùn)就要跟得上。對(duì)此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)、指導(dǎo)等方式，幫助教師提升教學(xué)管理工作水平。教師也要自主進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，保持積極向上的工作態(tài)度；與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，積極建立良好的師生關(guān)系；跟進(jìn)教育發(fā)展的腳步，切合教育改革的方向，完成初中教學(xué)管理的要求，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)管理工作，為社會(huì)培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

改進(jìn)課堂教學(xué)方式 當(dāng)下初中課堂教學(xué)普遍存在課堂學(xué)習(xí)方式較為單一的問(wèn)題，難以適應(yīng)時(shí)代對(duì)教育提出的新要求。對(duì)此，新課改要求改變課堂教學(xué)內(nèi)容守舊的問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際的相互融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視教學(xué)的綜合性和對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)，注重在課堂上建立良好的師生互動(dòng)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍和展示平臺(tái)，以此來(lái)完善初中教學(xué)管理。

新課改背景下初中教學(xué)管理的優(yōu)化策略

基于對(duì)新課改的背景意義及要求的具體分析可知，新課改對(duì)于初中教學(xué)管理的優(yōu)化具有重要意義，能夠有效改善教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但如何在新課改的背景下完善初中教學(xué)優(yōu)化管理，是目前初中學(xué)校面臨的主要問(wèn)題。對(duì)此，本文針對(duì)適應(yīng)新課改的初中教學(xué)管理從以下幾個(gè)方面提出相應(yīng)優(yōu)化策略，希望能夠?yàn)槌踔薪虒W(xué)工作的開(kāi)展提供借鑒。

構(gòu)建平等的師生關(guān)系，改善課堂互動(dòng)氛圍 傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往站在講臺(tái)上，循規(guī)蹈矩地進(jìn)行教學(xué)，教師總是高高在上，學(xué)生不可攀附，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的隔閡越來(lái)越大，難以拉近師生之間的關(guān)系，不利于教育教學(xué)的推進(jìn)。對(duì)此，教師應(yīng)注重在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，能夠互相交換各自的觀念和想法，充分展現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的關(guān)注和熱情，從而建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)氛圍。對(duì)此，新課改強(qiáng)調(diào)的“教師要注重個(gè)性化教學(xué)管理”應(yīng)當(dāng)給予充分重視，并在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)決貫徹。例如，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取因材施教，對(duì)于學(xué)生的考試成績(jī)可以通過(guò)部分公開(kāi)的形式，以保護(hù)自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)。又如，充分重視師生之間的有效互動(dòng)，及時(shí)對(duì)自信心較弱的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)表現(xiàn)不佳的情況，不能用有針對(duì)性的語(yǔ)言進(jìn)行批評(píng)打擊，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，而要用柔和的語(yǔ)言加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真切感受到教師對(duì)他們的尊重和理解，進(jìn)而慢慢走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。再如，課堂教學(xué)也要注重營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生給予更多的關(guān)注，采用更容易理解的語(yǔ)言對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，也要及時(shí)加以引導(dǎo)，讓他們能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，并不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到提升教學(xué)管理的效果。

提倡自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力 新課程改革提倡教師在課堂教學(xué)中要促使學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)自思考，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。初中階段的學(xué)生正處于青春懵懂期，更容易產(chǎn)生逆反心理，自我學(xué)習(xí)能力和分析能力都有待提高。對(duì)此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將課堂學(xué)習(xí)的主人從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。具體實(shí)施中，教師要積極在課堂上開(kāi)展相應(yīng)的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠自主地參與到課堂中來(lái)，并為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，促使他們不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在初中道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第二單元“友誼的天空”的教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展以“友誼”為主題的討論，引導(dǎo)他們思考“友誼的意義”“如何建立真正的友誼”“如何維護(hù)朋友之間的友誼”等問(wèn)題，教師再針對(duì)教材和學(xué)生的討論進(jìn)行講解教導(dǎo)。此外，教師要為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，引導(dǎo)他們大膽提出疑問(wèn)，活躍課堂氛圍，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到初中教學(xué)管理的目標(biāo)。

建立多元考核機(jī)制，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力 基于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，大部分學(xué)校每一單元、周、月等都會(huì)安排考試，以此來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。由此，考試成為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度的主要途徑。但現(xiàn)階段的考試大多內(nèi)容單一，忽略了學(xué)生的意愿，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況并不能很好地通過(guò)考試展現(xiàn)出來(lái)，還容易使學(xué)生在一成不變的試卷考核中感受到壓力，更加排斥考試，學(xué)習(xí)效率低下。同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)在傳統(tǒng)教育理念的影響下，過(guò)于看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的壓力隨著一次次考試變得越來(lái)越大，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)新課改的要求，建立多元化考核機(jī)制，降低學(xué)生的壓力。例如，學(xué)校可以通過(guò)搭建在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)、微信公眾號(hào)等多種方式，請(qǐng)學(xué)生線(xiàn)上提交作業(yè)，同時(shí)設(shè)置評(píng)論區(qū)供生生、師生之間進(jìn)行交流；組織學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身的不足；教師要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，找到現(xiàn)有考核機(jī)制存在的問(wèn)題，并加以改進(jìn)，讓學(xué)生能夠在多元化考核機(jī)制下發(fā)現(xiàn)自身的不足和優(yōu)點(diǎn)，將優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，針對(duì)不足進(jìn)行改善，從而不斷提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全方面發(fā)展；設(shè)置多種考核指標(biāo)，包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)水平、注意力等，以期綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)筆試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系的缺陷，能夠更加全面地反映學(xué)生的實(shí)際能力。

提升教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格 教學(xué)是學(xué)校教育工作得以順利推進(jìn)的核心，因此，要充分重視教學(xué)工作的開(kāi)展。教師是知識(shí)的傳授者，自身的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到重要作用，教師的各種行為也會(huì)被學(xué)生所模仿。因此，隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)積極采取相應(yīng)措施，不斷更新教育理念，提高自身綜合素質(zhì)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。初中教學(xué)管理的完善是一項(xiàng)長(zhǎng)久的任務(wù)，要提升教師的綜合素質(zhì)，需要學(xué)校和教師的共同努力。一是學(xué)校建立師資培訓(xùn)機(jī)制，提升教師的職業(yè)能力；教師借助互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)課程，自主提升教學(xué)能力；教師自主閱讀教育管理的相關(guān)文獻(xiàn)、書(shū)刊，創(chuàng)新管理思維，加強(qiáng)教學(xué)管理和現(xiàn)代科技的交融，更好地提升綜合素質(zhì)。二是學(xué)科交流和合作也是提高教師綜合素質(zhì)的重要手段。學(xué)校可以為教師提供交流的平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髋c合作中互相學(xué)習(xí)、分享教法，以此培養(yǎng)學(xué)科合作精神，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。三是教師要注重提高自身的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)技巧和方法的合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育理論和教學(xué)實(shí)踐的有效融合。例如，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，借助圖文、聲音、影像等多種方式提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成效。

構(gòu)建系統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教學(xué)管理效果 要構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，就要遵循新課改提倡的科學(xué)性、時(shí)效性、公允性原則，這是構(gòu)建系統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制的重要原則。如若違背了這三項(xiàng)原則，教育評(píng)價(jià)將失去效力。而學(xué)校要加強(qiáng)常規(guī)管理，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，就必須制定相應(yīng)的規(guī)則，以健全的管理的制度來(lái)支撐評(píng)價(jià)系統(tǒng)的有效運(yùn)行。例如，優(yōu)美的校園環(huán)境，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。在開(kāi)展校園物質(zhì)文化環(huán)境構(gòu)建工作時(shí)，學(xué)校管理層需要借助多種手段美化校園，購(gòu)買(mǎi)種類(lèi)齊全的教學(xué)設(shè)備，如多媒體設(shè)備、教學(xué)教具等，并通過(guò)相應(yīng)的規(guī)章制度做引導(dǎo)。同時(shí)，要求學(xué)生講文明、懂禮貌，能夠自覺(jué)愛(ài)護(hù)學(xué)校的公共財(cái)產(chǎn)，為全校師生營(yíng)造一個(gè)整潔、環(huán)境優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。此外，針對(duì)學(xué)生的良好行為和不良行為制定獎(jiǎng)懲制度，如對(duì)打架斗毆、“出口成臟”等不良行為進(jìn)行懲罰，對(duì)于維護(hù)學(xué)生關(guān)系、愛(ài)護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)等良好的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校在教學(xué)管理過(guò)程中還可開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、辯論賽等，讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中更好地展現(xiàn)自己多方面的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其參與學(xué)?；顒?dòng)和學(xué)習(xí)的積極性，以此達(dá)到初中教學(xué)管理的目的。

綜上所述，在新課程改革背景下，學(xué)校教學(xué)管理工作需要與時(shí)俱進(jìn)。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生為主體，積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時(shí)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，及時(shí)根據(jù)教育改革的推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)管理方式，改善課堂學(xué)習(xí)模式，建立多元化的考核機(jī)制，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，以此實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)管理的優(yōu)化和提升。