高職院校鹽湖化工專業(yè)建設(shè)模式探究

李洪德，馬占梅，方黎

（青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院，青海德令哈 817000）

2021 年習(xí)近平總書記在考察青海時(shí)提出青海要進(jìn)行“四地”建設(shè)。作為鹽湖資源的儲(chǔ)備地，青海省海西蒙古族藏族自治州（以下簡(jiǎn)稱海西州）也成為了“世界級(jí)鹽湖產(chǎn)業(yè)基地”建設(shè)的核心區(qū)域。然而鹽湖產(chǎn)業(yè)精深化方向的調(diào)整使得海西當(dāng)?shù)夭粩嘤楷F(xiàn)出一批以鹽湖單品生產(chǎn)為主的中小型鹽湖化工企業(yè)，企業(yè)的成立就需要有能夠勝任崗位工作的應(yīng)用型人才。青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為海西地區(qū)唯一一所高職院校，其化工專業(yè)培養(yǎng)的人才將服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，青海柴達(dá)木職業(yè)學(xué)院成為培養(yǎng)有技術(shù)、有傳承的鹽湖化工從業(yè)人員的搖籃。為了使培養(yǎng)的人才能滿足企業(yè)需求，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)崗位，這就要求對(duì)鹽湖化工類高水平專業(yè)進(jìn)行建設(shè)。

1 鹽湖化工類專業(yè)建設(shè)目標(biāo)及思路

1.1 建設(shè)目標(biāo)

鹽湖化工類專業(yè)建設(shè)思路是優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉融合，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。通過深入校企合作、校企共建實(shí)訓(xùn)室、雙師型教師培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建以及課程體系改革等方式深入貫徹“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的社會(huì)主義辦學(xué)方向，使培養(yǎng)出的人才質(zhì)量和規(guī)格能快速適應(yīng)當(dāng)?shù)佧}湖化工企業(yè)的需求，提高學(xué)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展能力。

1.2 建設(shè)思路

依托青海柴達(dá)木職業(yè)學(xué)院化學(xué)工程系雙高專業(yè)建設(shè)平臺(tái)在化工系建設(shè)一個(gè)鹽湖化工類高水平的產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以讓學(xué)生真實(shí)感受生產(chǎn)的實(shí)際過程，了解生產(chǎn)過程中存在的問題及注意事項(xiàng)，掌握核心設(shè)備操作方法，提高生產(chǎn)安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻(xiàn)的工匠精神，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)服務(wù)于社會(huì)人員培訓(xùn)，對(duì)校企合作機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、課程體系完善、產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)以及社會(huì)服務(wù)等方面起到引領(lǐng)示范作用。

2 高水平鹽湖化工類專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)

2.1 人才培養(yǎng)方案修訂

完善校企合作人才培養(yǎng)途徑，通過專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，以及與企業(yè)人員交談的方式，了解企業(yè)對(duì)人才的需求；通過修改人才培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合企業(yè)需求制定課程體系，與企業(yè)人員探討確定人才培養(yǎng)方式為第一學(xué)年與第二學(xué)年在學(xué)校進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)，第三學(xué)年在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。所修改的人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)是保障學(xué)生能全面掌握鹽湖化工專業(yè)類的理論知識(shí)、基本技能，使學(xué)生能在鹽湖化工、化工工藝、能源等部門從事生產(chǎn)操作、設(shè)備檢、維修工作。

2.2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)企業(yè)需求建設(shè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地?，F(xiàn)已有鹽化工實(shí)訓(xùn)基地建有同比例縮小的青海鹽湖集團(tuán)“冷分解-正浮選-洗滌”法生成鉀肥的完整生產(chǎn)線，利用“察爾汗鹽湖的光鹵鎂石”資源作為原料生產(chǎn)鉀肥產(chǎn)品。該實(shí)訓(xùn)基地可供50 名左右的學(xué)生進(jìn)行鉀肥生成實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)習(xí)鉀肥生產(chǎn)工藝流程，熟悉生產(chǎn)設(shè)備，掌握生產(chǎn)技能，旨在為海西地區(qū)鉀肥等化工生產(chǎn)企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，也可為教師參加教學(xué)能力大賽、學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提供場(chǎng)地和設(shè)施。鹽化工實(shí)訓(xùn)基地配備有海西地區(qū)鹽湖資源分布沙盤及純堿、硫酸鉀、碳酸鉀、氫氧化鎂的生產(chǎn)3D 動(dòng)畫演示流程，可供學(xué)生了解海西地區(qū)鹽湖資源分布情況，掌握鹽湖相關(guān)地理知識(shí)，了解海西地區(qū)與鹽湖相關(guān)的典型企業(yè)，并能生動(dòng)形象地學(xué)習(xí)和了解典型的鹽湖化工企業(yè)生產(chǎn)線及相關(guān)產(chǎn)品。因此，以該實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)可形成“現(xiàn)代學(xué)徒制與就業(yè)”一體化的新型人才培養(yǎng)模式。

2.3 制定實(shí)習(xí)計(jì)劃

與企業(yè)簽訂人才共培合同，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，明確企業(yè)與學(xué)校承擔(dān)的責(zé)任及分工，實(shí)施聯(lián)合招人。（1）學(xué)生在校期間進(jìn)行理論知識(shí)及技能學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)校園為學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)校和企業(yè)人員共同參與學(xué)生考核評(píng)價(jià)過程，形成學(xué)校和企業(yè)雙主體的育人模式。（2）簽訂定向?qū)嵙?xí)單位，根據(jù)發(fā)展需求與企業(yè)一起制定企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在第3 學(xué)年進(jìn)入單位按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)，確保畢業(yè)后能勝任相應(yīng)的工作崗位。

3 高水平鹽湖化工類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用化工專業(yè)群作為化學(xué)工程系的品牌專業(yè)注重師資隊(duì)伍建設(shè)，著力打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，在現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，著力加大專業(yè)帶頭人、骨干教師及“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)。

（1）給教師提供技師技能等級(jí)證考證平臺(tái)，并提供學(xué)歷提升平臺(tái)，教師通過學(xué)習(xí)不斷提高自我。本校還應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，在教學(xué)過程中能靈活把握職業(yè)院校發(fā)展方向，了解國(guó)家政策，并能針對(duì)教育教學(xué)改革提出自己的想法。此外， 假期期間專業(yè)教師應(yīng)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，深入了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，增加教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確企業(yè)人才需求，將企業(yè)文化及企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)融入課堂，做到崗課融通，同時(shí)也為教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的改革上提供思路。教師通過創(chuàng)新教育理念、改革教育意識(shí)，提高師德素質(zhì)，發(fā)展業(yè)務(wù)水平，強(qiáng)化信息化教學(xué)、增強(qiáng)教科研能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，使自己成為一名優(yōu)秀合格的高水平職業(yè)院校教師， 同時(shí)也為學(xué)院打造一支一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（2）專業(yè)帶頭人是專業(yè)或?qū)I(yè)群建設(shè)的引導(dǎo)者，是專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心。專業(yè)帶頭人應(yīng)熱愛職業(yè)教育，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。此外，本專業(yè)帶頭人還應(yīng)了解鹽化工行業(yè)，熟知鹽湖化工發(fā)展方向，能夠把握市場(chǎng)需求，掌握企業(yè)人才需求，能夠根據(jù)企業(yè)人才需求對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，其在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)方法改革及科研工作上也具有很強(qiáng)的組織能力，在當(dāng)?shù)佧}湖化工類行業(yè)有一定的影響力。

青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院將本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)工作人員聘用為兼職教師，他們?cè)诠ぷ鲘徫恢斜憩F(xiàn)優(yōu)秀，思想政治素質(zhì)良好，理論功底扎實(shí)，具有豐富的行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，且能勝任專業(yè)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)及學(xué)生就業(yè)選擇和發(fā)展規(guī)劃的教學(xué)工作。

4 高水平鹽湖化工類專業(yè)課程體系建設(shè)

在打造“現(xiàn)代學(xué)徒制與就業(yè)”一體化的新型人才培養(yǎng)模式過程中，應(yīng)完善基于生產(chǎn)工作過程系統(tǒng)化課程體系，持續(xù)深化理實(shí)一體課程體改革。以職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)教育為主線，將職業(yè)基礎(chǔ)及職業(yè)核心課程按技術(shù)技能形成規(guī)律，整合技術(shù)技能課程。

專業(yè)必修課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程，專業(yè)核心課程包括化工安全技術(shù)、化工單元操作、化工仿真操作技術(shù)、化工工藝學(xué)、鹽化工生產(chǎn)技術(shù)以及煤制甲醇技術(shù)（見圖1）。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括1+X 職業(yè)技能等級(jí)證書考核（技能鑒定）、綜合實(shí)訓(xùn)、跟崗見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。綜合實(shí)訓(xùn)主要在校內(nèi)完成，分4 個(gè)學(xué)期，各學(xué)期的安排分別為化工安全知識(shí)及技能學(xué)習(xí)、化工單元設(shè)備操作、煤制甲醇仿真工廠實(shí)訓(xùn)、鹽化工綜合實(shí)訓(xùn)。

圖1 專業(yè)核心課程體系

依據(jù)鹽湖化工類企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，通過企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)人才需求情況，編寫產(chǎn)教融合的特色教材。結(jié)合化工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，申請(qǐng)1+X 證書（化工危險(xiǎn)與可操作性（HAZOP）分析職業(yè)技能等級(jí)證書）考試試點(diǎn)。校企合作建立較為完備的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)崗證融通的技術(shù)技能課程體系。

5 改革教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織方法

教學(xué)方法以教、學(xué)、做一體化的教學(xué)為前提，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)以及工作過程導(dǎo)向等教學(xué)進(jìn)行推廣。教學(xué)內(nèi)容安排為理實(shí)一體，充分利用實(shí)訓(xùn)室教學(xué)資源，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中融入理論知識(shí)，并為學(xué)生提供充足的動(dòng)手時(shí)間，形成教學(xué)做一體化的工作過程教學(xué)法，使學(xué)生能將知識(shí)點(diǎn)與技能有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，對(duì)于鹽化工生產(chǎn)技術(shù)鉀肥生產(chǎn)工藝--冷分解操作崗位認(rèn)知的教學(xué)過程中，采用案例分析、情景教學(xué)的方法，教學(xué)場(chǎng)所設(shè)置在鉀肥實(shí)訓(xùn)車間。課前發(fā)布課堂任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位辨析該崗位危險(xiǎn)源并編寫緊急預(yù)案。課中學(xué)生以小組為單位按照崗位設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，學(xué)生通過相互之間的默契配合、嚴(yán)謹(jǐn)操作完成課堂任務(wù)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)及案例分析為主要教學(xué)方法，讓學(xué)生清楚所學(xué)知識(shí)適應(yīng)的崗位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。

教學(xué)過程中要注意課程思政的融入，注重學(xué)生思想政治及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，堅(jiān)持意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位，運(yùn)用思政的方法論、立場(chǎng)、觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)育人的理想效果，提高學(xué)生的理解能力。

課程考核課程考核方式體現(xiàn)全面考核綜合評(píng)價(jià)的要求，既有形成性評(píng)價(jià)又有總結(jié)性評(píng)價(jià)，既有個(gè)人又有團(tuán)隊(duì)分。考核方式分為形成性評(píng)價(jià)（考勤10 分+課堂基礎(chǔ)項(xiàng)目評(píng)價(jià)70 分）以及終結(jié)性評(píng)價(jià)（實(shí)踐任務(wù)20 分），具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見表1。

表1 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

6 成立高水平鹽湖化工類科研中心

借助化工系雙高專業(yè)群建設(shè)平臺(tái)，打造鹽湖資源綜合利用相關(guān)科研團(tuán)隊(duì)，成立科研中心。目前青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在建設(shè)能夠進(jìn)行鋰電池正極材料開發(fā)研究的新功能材料實(shí)驗(yàn)室，為教師提供科研條件。

在科研中心，教師可進(jìn)行課題及相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，可鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，與教師一起探討解決問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的好奇心。學(xué)生參與到老師的課題研究過程中，協(xié)助老師查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師通過指導(dǎo)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)與老師溝通，提出自己的觀點(diǎn)共同探討解決問題，此過程可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力也會(huì)提高，可為以后參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽奠定基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)記錄、合理利用時(shí)間、批判性閱讀使學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的初期養(yǎng)成良好習(xí)慣，這些都會(huì)使我院在目前的教學(xué)方法上更上一個(gè)臺(tái)階。

此外，學(xué)校還可以以科研中心為平臺(tái)成立大師工作室，引入鹽湖類化工企業(yè)專家為特聘專家，結(jié)合科研中心開展更深層次的校企合作或校校合作。企業(yè)相關(guān)課題可以跟學(xué)院教師合作在實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行研究，學(xué)院研究領(lǐng)域相似的教師之間同樣可以進(jìn)行合作，為促進(jìn)海西州經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

7 結(jié)語

鹽湖化工類專業(yè)建設(shè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工作，建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)機(jī)制的建立、人才質(zhì)量的提升以及人才對(duì)地方鹽湖化工企業(yè)服務(wù)能力的提高。通過對(duì)校企合作方式、課程建設(shè)、教師科研水平提升、教學(xué)方法創(chuàng)新以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的改革，使專業(yè)發(fā)展更能符合現(xiàn)代化工專業(yè)育人模式，培養(yǎng)的人才更能適應(yīng)現(xiàn)代化工企業(yè)的需求。