多元化思想在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透探索

辛瑞芳

摘要：初中美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力等核心素養(yǎng)。因此，如何在課上助力學(xué)生全面成長(zhǎng)，成為美術(shù)教師要解決的問題之一。教師的思想將影響其教學(xué)觀，只有教學(xué)觀先進(jìn)、正確，才能提高教師的教學(xué)水平，所以教師要擺脫思想束縛，用多元思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。文章探析了多元化思想在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的策略，以期提高初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元化思想；初中美術(shù)；以素養(yǎng)為核心；教學(xué)質(zhì)量

多元化教育思想指的是教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多種理論、多種手段、多個(gè)原則、多類資源落實(shí)育人目標(biāo)，賦予教學(xué)活動(dòng)綜合性、高效性與發(fā)展性。多元化思想具有教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的價(jià)值，教師的教學(xué)思維更加活躍，能夠多路徑篩選教學(xué)資源，擺脫固化教學(xué)模式的約束，繼而多角度實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。當(dāng)前，部分初中美術(shù)教師存在著教學(xué)思想僵化的問題，出現(xiàn)了多元化思想滲透力度較弱的情況，影響教學(xué)效果。因此，為了提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，探析多元化思想滲透的策略顯得尤為重要。

1? ?多元化思想在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的要點(diǎn)

1.1以教材為基礎(chǔ)

教材是初中美術(shù)教師滲透多元化思想的載體。多元化思想滲透與教材內(nèi)容輸出屬于相輔相成的關(guān)系，教師把多元化思想轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)知識(shí)傳授的渠道，能夠有效完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生應(yīng)用構(gòu)圖、賞析等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)?；诖?，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容有針對(duì)性地滲透多元化思想。例如，教師在進(jìn)行“富于創(chuàng)造力的造型藝術(shù)”的教學(xué)時(shí)，可以在課上介紹一些民間美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究造型藝術(shù)。以陶塑的馬為例，教師指引學(xué)生觀察陶塑作品，找到造型共性，并說(shuō)一說(shuō)民間泥塑作品造型的優(yōu)勢(shì)，繼而充分運(yùn)用民間美術(shù)資源驅(qū)動(dòng)學(xué)生思、觀、達(dá)，使學(xué)生能夠了解造型藝術(shù)，并認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)造”的重要性。教師還可以讓學(xué)生用陶土、黏土創(chuàng)設(shè)動(dòng)物造型，期間滲透遷移認(rèn)知思想，使學(xué)生能夠把之前的觀察結(jié)果、探究收獲轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意造型的動(dòng)力，并在模仿中尋求突破，在嘗試中提升創(chuàng)造力，同時(shí)掌握造型相關(guān)知識(shí)，有效達(dá)成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

1.2以素養(yǎng)為核心

教師在美術(shù)課上需要提升學(xué)生鑒賞能力、創(chuàng)造力等學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展情況已然成為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，只有多元化思想對(duì)學(xué)生提升美術(shù)素養(yǎng)有益，才能在美術(shù)教學(xué)中彰顯育人價(jià)值。例如，教師在進(jìn)行“我們的風(fēng)采”教學(xué)時(shí)，可以滲透主題教學(xué)思想，引領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化“大概念”，圍繞“穿什么更美”這一主題開展育人活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生綜合分析、積極探索，對(duì)服飾審美以及個(gè)人的形象有更加客觀且正確的認(rèn)識(shí)。教師在開展主題教學(xué)活動(dòng)的過程中可滲入知行合一思想，引領(lǐng)學(xué)生在掌握服裝知識(shí)的前提下動(dòng)手設(shè)計(jì)學(xué)生裝，鼓勵(lì)學(xué)生靈活選用多種元素，如圖形元素、傳統(tǒng)文化元素、科技元素等。學(xué)生在設(shè)計(jì)學(xué)生裝時(shí)彰顯個(gè)性，提高審美情趣，強(qiáng)化形象意識(shí)，使審美心理更為健康。學(xué)生探討、實(shí)踐的過程，就是提升鑒賞能力、創(chuàng)造力等核心素養(yǎng)的過程。

1.3以學(xué)情為主

新課標(biāo)指出，美術(shù)教師需要相信每位學(xué)生都具有潛能，有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的潛質(zhì)，在此基礎(chǔ)上提高素養(yǎng)教學(xué)的水平，保障教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生，這樣學(xué)生可以逐步體悟美術(shù)特征，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提升美術(shù)素養(yǎng)，繼而為其終身發(fā)展助力?；诖?，多元化思想在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透需要以學(xué)情為主。例如，教師在進(jìn)行“有創(chuàng)意的字”教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生觀看《會(huì)畫少年的天空》。在此節(jié)目中，文字有著多種多樣的“打開”方式，無(wú)論是街頭涂鴉，還是在國(guó)畫中的驚鴻一瞥，都叫人印象深刻，能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生觀察、探討與賞析，使學(xué)生對(duì)字的開發(fā)與設(shè)計(jì)有更加多元化的理解。教師還可以準(zhǔn)備一些廣告設(shè)計(jì)海報(bào)，指引學(xué)生猜一猜這些海報(bào)宣傳推廣的是哪一類商品，進(jìn)而滲透游戲化教學(xué)思想，用游戲元素調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的積極性，使師生能夠圍繞視頻、海報(bào)等載體進(jìn)行高效互動(dòng)，并在互動(dòng)中輸出美術(shù)知識(shí)，完成育人任務(wù)，達(dá)到有效滲透多元化思想的教學(xué)目的。

1.4以德育為先

教師滲透多元化思想的根本任務(wù)是立德樹人。為了實(shí)現(xiàn)立德樹人，美術(shù)教師要做到德育為先，把美術(shù)課堂視為德育的載體，讓學(xué)生能夠擁有主流審美觀念，用健康心理探究美、創(chuàng)造美，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為樂觀、陽(yáng)光、積極的人，塑造敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐等品格，使學(xué)生的精神、心理、意識(shí)、行為等方面可以協(xié)同發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行“描繪我們的校園”教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“怎樣讓校園更美”這一話題深度討論，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到個(gè)人與校園環(huán)境美化之間的關(guān)系。只有每位學(xué)生都愛護(hù)花草、不亂丟垃圾、善用公物，才能讓校園環(huán)境更加優(yōu)美。教師在學(xué)生討論完畢后，以“設(shè)計(jì)美好的校園”為主題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)想與實(shí)踐，學(xué)生可用貼紙、制造模型、泥塑、繪畫等方式展現(xiàn)創(chuàng)想，呈現(xiàn)設(shè)計(jì)成果，并分享設(shè)計(jì)理念，確保學(xué)生在追求美、創(chuàng)造美的過程中更加熱愛校園，把校園當(dāng)作第二個(gè)家，增強(qiáng)責(zé)任感與主人翁意識(shí)，樂于保護(hù)校園環(huán)境，繼而立足美術(shù)課堂滲透德育思想。

2? ?多元化思想在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的路徑

2.1在美術(shù)課上滲透陶行知教學(xué)思想

陶行知教學(xué)思想本身就具有多元性，如“小先生制”、生活即教育、“六大解放”、社會(huì)即學(xué)校、創(chuàng)造教育等。例如，教師在進(jìn)行“色彩的感染力”教學(xué)時(shí)，可以滲透生活即教育思想，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，發(fā)現(xiàn)色彩，并用實(shí)例證明色彩具有感染力。學(xué)生會(huì)把以往賞析景觀園林、觀看霜花與白雪等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄康膭?dòng)力，拉近學(xué)生與色彩的距離。同時(shí)，教師能夠讓美術(shù)知識(shí)變得具有親和力，轉(zhuǎn)變部分學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)遙不可及的看法，使學(xué)生可以在生活中探尋讓色彩富有感染力的靈感。教師為了能夠進(jìn)一步解放學(xué)生的嘴、雙眼、手腳、大腦，可以組織學(xué)生玩“顏色對(duì)對(duì)碰”的小游戲，把《烏鴉群飛的麥田》《草垛》《玉蘭黃鸝》《土地》等國(guó)畫與油畫展示在電子白板上，學(xué)生用搶答的方式說(shuō)出圖畫中顏色相同的部分，需要闡明顏色的用意，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)從畫作中找出相同顏色最多的學(xué)生獲勝，發(fā)揮“六大解放”教學(xué)思想的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，通過小游戲培育學(xué)生的觀察能力、鑒賞能力等核心素養(yǎng)。教師還可以在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中踐行“社會(huì)即學(xué)?！边@一育人思想，以豐富美術(shù)課堂的內(nèi)容，把社會(huì)上的美育資源引進(jìn)教育體系，同時(shí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生觀、探、鑒。為了做到這一點(diǎn)，教師可以為學(xué)生提供去美術(shù)館、博物館、民俗館等藝術(shù)類展館參觀的機(jī)會(huì)，如果學(xué)校附近沒有藝術(shù)類展館，那么教師可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，在線引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)世界知名美術(shù)館，并受到多元美術(shù)文化沖擊與洗禮，開闊審美眼界，掌握更多知識(shí)，積累藝術(shù)鑒賞經(jīng)驗(yàn)，繼而有效地滲透陶行知的教學(xué)思想。

2.2在美術(shù)課上滲透STEAM教學(xué)思想

STEAM教學(xué)思想指引教師消除學(xué)科邊界，把技術(shù)、工程、科學(xué)、數(shù)學(xué)與藝術(shù)學(xué)科關(guān)聯(lián)在一起，使學(xué)生能夠運(yùn)用多學(xué)科內(nèi)容發(fā)現(xiàn)、探索并解決各類問題，在此過程中，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力以及解決問題的能力。美術(shù)教師為了引領(lǐng)學(xué)生更好地解決鑒賞、創(chuàng)造等方面的問題，要在課上滲透STEAM教學(xué)思想。例如，教師在進(jìn)行“展示設(shè)計(jì)作品欣賞”教學(xué)時(shí)，可以消除技術(shù)、美術(shù)學(xué)科的邊界。展示設(shè)計(jì)的主要目的是信息傳達(dá)，集多元化的技術(shù)手段于一體，屬于一種綜合性較強(qiáng)的視覺傳達(dá)藝術(shù)，作品利用一切與“美”相關(guān)的元素展現(xiàn)設(shè)計(jì)師對(duì)客觀事物的理解，以及對(duì)美好生活的向往。在消除技術(shù)、美術(shù)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科邊界的條件下，教師可以應(yīng)用多種教學(xué)法，指引學(xué)生賞析藝術(shù)作品，使學(xué)生能在觀察、鑒賞的過程中解決“畫面里有什么”“什么讓你聯(lián)想”“你還能畫出什么”等問題，并形成視覺化思維、創(chuàng)新思維，進(jìn)而提升認(rèn)識(shí)能力。教師還可以把美術(shù)課程、多學(xué)科概念、藝術(shù)創(chuàng)作、思維建構(gòu)、延續(xù)性學(xué)習(xí)與探究關(guān)聯(lián)在一起，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)解決藝術(shù)賞析、創(chuàng)作等問題，繼而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2.3在美術(shù)課上滲透“五育”并舉思想

初中美術(shù)教師需要在教學(xué)活動(dòng)中滲透“五育”并舉思想，除了要關(guān)注美育、德育，還要加強(qiáng)體育、智育、勞育，確保學(xué)生能夠在美術(shù)課上全面發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行“感受中國(guó)古代美術(shù)名作”的單元教學(xué)時(shí)，可以從《藝術(shù)里的奧林匹克》這檔節(jié)目中獲得體育、智育、美育與德育聯(lián)動(dòng)的育人靈感，該節(jié)目的核心為“融”，把體育、文化、藝術(shù)關(guān)聯(lián)在一起，追求以體育人、以美培元的效果，使學(xué)生能夠深度理解體育運(yùn)動(dòng)中的“力與美”以及哲學(xué)內(nèi)涵。教師從節(jié)目中搜集育人素材，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞敦煌壁畫，把舉重勇士、戲水童子及其他與體育項(xiàng)目有關(guān)的畫面展示在電子交互白板上，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，在討論中激活審美思維，繼而提高美術(shù)教學(xué)的綜合質(zhì)量。

2.4在美術(shù)課上滲透教、研、評(píng)一體化思想

為了解決教、研、評(píng)脫鉤的問題，美術(shù)教師需要在課上滲透一體化育人思想，達(dá)到以研促教、以評(píng)促教的目的，繼而不斷提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行“古城鎮(zhèn)美術(shù)文化考察”的教學(xué)時(shí)，可以策劃“研學(xué)”項(xiàng)目，組織學(xué)生到附近的古城鎮(zhèn)開啟研學(xué)旅行，追求“玩中學(xué)”的效果，解放求知時(shí)空，使學(xué)生可以深入古城鎮(zhèn)展開考察活動(dòng)，用腳步丈量、用手觸摸、用雙眼記錄、用心感受，繼而發(fā)現(xiàn)古城鎮(zhèn)之美，從雕刻、牌樓、地方美食、民俗服飾、方言等角度出發(fā)進(jìn)行綜合性、藝術(shù)化的賞析，使學(xué)生對(duì)古城之美有更為立體化的見解。教師在教學(xué)項(xiàng)目落地后要進(jìn)行自評(píng)，為的是發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)目的不足之處，如研學(xué)目標(biāo)不夠明確、教師協(xié)助力度較弱、未能充分利用鄉(xiāng)土資源等。在此前提下，教師制定教研方案，用以彌補(bǔ)不足，持續(xù)優(yōu)化研學(xué)項(xiàng)目。美術(shù)教師要在今后的教學(xué)活動(dòng)中推行教研成果，為更好地應(yīng)用多元化思想育人給予支持 。

綜上所述，初中美術(shù)教師在課上滲透多元化思想具有拓寬核心素養(yǎng)培育渠道的價(jià)值，同時(shí)對(duì)教師優(yōu)化教學(xué)觀以及提高專業(yè)水平有益。基于此，教師要在滲透多元化思想時(shí)堅(jiān)持以教材為基、以素養(yǎng)為核、以學(xué)情為主及以德育為先。在此前提下，滲透陶行知教學(xué)思想、STEAM教學(xué)思想、“五育”并舉思想以及教、研、評(píng)一體化思想，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段均朝著多元化的方向發(fā)展，繼而提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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