構(gòu)建以“生命的成長(zhǎng)”為中心的教育新生態(tài)

劉金蘭

【摘 要】學(xué)校秉承“生命教育，綠色成長(zhǎng)，做更好的自己”的辦學(xué)理念，以尊重生命為根本，吻合生命節(jié)律；以身心舒展為前提，凸顯個(gè)性發(fā)展；以生命共同體為基石，強(qiáng)調(diào)師生共同成長(zhǎng)。圍繞著“成長(zhǎng)”主題，學(xué)校主要辦好三件事：一是為師生營(yíng)造成長(zhǎng)所需要的環(huán)境，開(kāi)拓生命的廣度;二是激發(fā)師生自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，挖掘生命的深度;三是讓師生得到全方位的成長(zhǎng)，延展生命的寬度。

【關(guān)鍵詞】生命的廣度 生命的深度 生命的寬度

寶民小學(xué)始建于1987年，位于深圳市寶安區(qū)新安公園西側(cè)。學(xué)?，F(xiàn)有36個(gè)班，1800名學(xué)生。學(xué)校秉承“生命教育，綠色成長(zhǎng)，做更好的自己”的辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)師生共同成長(zhǎng)。

“生命的成長(zhǎng)”是學(xué)校辦學(xué)的主旋律——學(xué)生要成長(zhǎng)，教師要成長(zhǎng)，學(xué)校本身也要成長(zhǎng)。本文就如何構(gòu)建以“生命的成長(zhǎng)”為中心的教育新生態(tài)進(jìn)行了探究。

一、信息技術(shù)賦能，開(kāi)拓生命的廣度

信息化辦學(xué)是未來(lái)教育應(yīng)有的方向。信息技術(shù)的加持，為學(xué)校師生的成長(zhǎng)提供了現(xiàn)代化的環(huán)境。

2017年，全國(guó)首個(gè)區(qū)校共建的未來(lái)教育體驗(yàn)中心——寶安區(qū)未來(lái)教育體驗(yàn)中心在筆者學(xué)校落地生根。該體驗(yàn)中心集成TED講堂、未來(lái)教室、未來(lái)探究室、教師研修中心、學(xué)生研學(xué)空間等多功能場(chǎng)室，有效實(shí)現(xiàn)了空間的自由開(kāi)放、資源的便捷交互，給全校提供了互動(dòng)的廣闊空間。

2020年，學(xué)校率先實(shí)現(xiàn)5G網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，成為寶安區(qū)兩所“5G網(wǎng)絡(luò)支持下的智慧教育示范學(xué)校”之一。依托5G網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)，學(xué)校還新建了智慧圖書(shū)館、3D數(shù)字化影院、錄播室、VR體驗(yàn)倉(cāng)、創(chuàng)客實(shí)踐室、木工坊、陶藝室、數(shù)字音樂(lè)室、人工智能教室等，師生的活動(dòng)環(huán)境得到進(jìn)一步優(yōu)化。

2022年，學(xué)校成為“廣東省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0試點(diǎn)?！?。依托省2.0試點(diǎn)校的廣闊平臺(tái)，師生的信息素養(yǎng)穩(wěn)步提升，在各類(lèi)比賽中大放異彩：在廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程2.0典型案例評(píng)選中，寶民小學(xué)整校推進(jìn)案例獲得一等獎(jiǎng)，3名教師教學(xué)創(chuàng)新精品課例獲得一等獎(jiǎng)。其中，寶民小學(xué)整校推進(jìn)案例和李娟老師的課例“在觀察中比較”在全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程2.0典型案例評(píng)選中，雙雙入選全國(guó)百項(xiàng)典型案例。學(xué)生在全國(guó)航空航天模型競(jìng)賽自旋翼項(xiàng)目、全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽、廣東省中小學(xué)科技教育勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)客項(xiàng)目也都取得了好成績(jī)。《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》《南方教育時(shí)報(bào)》等媒體紛紛報(bào)道學(xué)校2.0提升工程所取得的累累碩果。

二、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)模式，挖掘生命的深度

2021年，學(xué)校榮獲教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)校的稱(chēng)號(hào)。依托實(shí)驗(yàn)校，學(xué)校探索出了新型的教學(xué)評(píng)模式，充分激發(fā)了師生的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，生命的成長(zhǎng)向縱深發(fā)展。

（一）“三階六式”教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了師生的積極性

“三階六式”是信息化環(huán)境下以期望理論驅(qū)動(dòng)，以學(xué)科自主學(xué)習(xí)、學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為教學(xué)組織形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的新型教與學(xué)模式。信息技術(shù)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的環(huán)境，教師角色由知識(shí)傳授者變革為優(yōu)質(zhì)資源推動(dòng)者，學(xué)生為學(xué)習(xí)合作者、組織者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

“三階”是自主、探究、融合的學(xué)習(xí)進(jìn)階?！傲健笔情_(kāi)展學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的范式。在“三階六式”的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以結(jié)果為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性被充分激發(fā)出來(lái)。而教師也在這個(gè)教學(xué)模式中成長(zhǎng)為智慧型的教師。馬莉娜老師“三階六式”教學(xué)案例“《十萬(wàn)個(gè)為什么》整本書(shū)閱讀”在深圳市教育局舉辦的“深圳市師生信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)”中獲一等獎(jiǎng)。

（二）數(shù)字化課堂觀察激活了教師的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，是教育高質(zhì)量發(fā)展的“牛鼻子”和“指揮棒”。在信息化辦學(xué)的大環(huán)境之下，學(xué)校教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也發(fā)生了變化。學(xué)校引進(jìn)了南京師范大學(xué)的“多元交互式”數(shù)字化課堂觀察平臺(tái)，利用“課堂觀察”這一軟件，依據(jù)一定的量表對(duì)執(zhí)教教師的各種教學(xué)行為進(jìn)行記錄、辨析，在此基礎(chǔ)上對(duì)采集到的各項(xiàng)數(shù)據(jù)做進(jìn)一步的分析和研究，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)，以便給執(zhí)教教師提供切實(shí)有效的教學(xué)建議，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。2021年，寶民小學(xué)承辦了深圳市教科院主辦的“第六屆全國(guó)數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)研究論壇”，并在論壇上做了“數(shù)字化課堂觀”的經(jīng)驗(yàn)分享，且展示了兩節(jié)優(yōu)秀課例，獲得了點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家的充分認(rèn)可。

（三）信息化綜合評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)力

在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，學(xué)校充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)，將素養(yǎng)評(píng)價(jià)與信息技術(shù)深度融合，創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)體系。只要學(xué)生在任何一個(gè)方面取得進(jìn)步，都能獲得“評(píng)價(jià)卡”——學(xué)智卡、德尚卡、勞動(dòng)實(shí)踐卡、健康卡、藝術(shù)卡等。不斷積累的過(guò)程，就是不斷追求進(jìn)步、不斷完善自身人格的過(guò)程。學(xué)校設(shè)置了自動(dòng)兌獎(jiǎng)機(jī)，學(xué)生刷臉后可將智能卡投入機(jī)器，立即可看見(jiàn)自己的積分，然后可根據(jù)積分選擇多樣化、趣味化、精神性的獎(jiǎng)勵(lì)，比如和校長(zhǎng)共進(jìn)午餐、和最喜歡的老師合影留念、當(dāng)一次護(hù)旗手、觀看3D電影等。

未來(lái)，學(xué)校還將構(gòu)建“社會(huì)性發(fā)展支持體系”的評(píng)價(jià)制度，推出“寶民星球銀行”評(píng)價(jià)服務(wù)，包括“存款服務(wù)”“借貸服務(wù)”“信用體系”“畢業(yè)基金”等，其中，“借貸服務(wù)”還包括“破產(chǎn)”“精準(zhǔn)扶貧”“稅率調(diào)整”“信用記錄”（曠課、借書(shū)不還等），并設(shè)有“稅務(wù)局”和“監(jiān)管局”。這一套評(píng)價(jià)制度是借用了現(xiàn)代金融制度的智慧，相信它一定能夠充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

三、豐富素養(yǎng)課程的設(shè)置，延展生命的寬度

培育德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生是學(xué)校最高的目標(biāo)。豐富多彩的素養(yǎng)課程，使學(xué)生的成長(zhǎng)更加全面，師生的生命寬度得以拓展。

（一）充滿現(xiàn)代化氣息的課程

作為深圳市智慧校園示范校，學(xué)校的課程具有現(xiàn)代化氣息。比如，學(xué)校攜手擁有源頭核心人工智能技術(shù)的公司打造了AI人工智能課程，在第一課堂中開(kāi)展普及教育課程，在第二課堂中開(kāi)展提升工程。通過(guò)AI基礎(chǔ)知識(shí)課程、跨學(xué)科整合課程、項(xiàng)目實(shí)操課程等體系化的課程內(nèi)容，結(jié)合線上AI原理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、編程及模型訓(xùn)練等工具，基于機(jī)器人和開(kāi)源硬件實(shí)踐套件開(kāi)展項(xiàng)目式任務(wù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)師生動(dòng)手探究和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，提升師生的項(xiàng)目思維、設(shè)計(jì)思維和交互思維。

再如，學(xué)校通過(guò)引進(jìn)zSpace開(kāi)展虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引進(jìn)了《長(zhǎng)信宮燈》《清明上河圖》《馬踏飛燕》等24件藏于全國(guó)各地的國(guó)寶文物，開(kāi)發(fā)了學(xué)校的博物館課程。本課程是以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、創(chuàng)造、科學(xué)、審美、環(huán)保和生命六大意識(shí)為主線的融合型特色校內(nèi)博物館課程。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)內(nèi)心體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)博物館中展品內(nèi)涵的深度挖掘，幫助學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)識(shí)并激發(fā)其探索欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和正確的世界觀。

（二）頗具傳統(tǒng)文化氛圍的課程

寶民小學(xué)是全國(guó)象棋、圍棋特色學(xué)校，棋類(lèi)課程是學(xué)校的校本課程。學(xué)校開(kāi)設(shè)圍棋普及課，培養(yǎng)學(xué)生圍棋興趣，讓每個(gè)學(xué)生都掌握圍棋入門(mén)知識(shí)，熟悉正確的行棋規(guī)則。在各年級(jí)普及課的基礎(chǔ)上，學(xué)校充分發(fā)掘圍棋興趣濃厚、天資較好的苗子進(jìn)行培養(yǎng)，每周2節(jié)課，集中訓(xùn)練，提高其棋藝水平。學(xué)校先后成立寶民小學(xué)圍棋隊(duì)、寶民圍棋俱樂(lè)部、寶民圍棋家長(zhǎng)義工隊(duì)，為圍棋隊(duì)開(kāi)展訓(xùn)練、活動(dòng)，參加競(jìng)賽提供幫助。學(xué)期末，學(xué)校開(kāi)展冬（夏）令營(yíng)集訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)短期的集中訓(xùn)練進(jìn)一步提升隊(duì)員的競(jìng)賽水平。在寶民，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)下棋。學(xué)校的小棋手多次參加全國(guó)、省、市各項(xiàng)比賽，均取得了優(yōu)異的成績(jī)。近7年來(lái)，學(xué)校共獲得200余項(xiàng)個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)、30余項(xiàng)團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)。最近，學(xué)校還引進(jìn)了象棋機(jī)器人和智能?chē)?，傳統(tǒng)的棋類(lèi)項(xiàng)目融入了信息化元素，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，得到了全校師生的青睞。

此外，傳統(tǒng)的陶藝、木工也被學(xué)校開(kāi)發(fā)成了課程?？?，經(jīng)過(guò)一拍、一揉、一撮、一按、一勾勒……一團(tuán)團(tuán)陶泥，變成了一件件精致雅觀的作品，這些作品還散發(fā)著泥土的氣息。在陶藝實(shí)際操作課上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)捏塑技巧，感受“妙手生花”的指尖藝術(shù)。木工坊是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)創(chuàng)客學(xué)習(xí)空間。在這里，學(xué)生借由最容易加工的木材，通過(guò)想、畫(huà)、算、鋸、釘、刻等方式，親身實(shí)踐，拓展思維，發(fā)揮想象，創(chuàng)作屬于自己的作品，體味真正的“DIM（Do It by Myself）”的樂(lè)趣。在慶祝建黨100周年之際，學(xué)生制作了紅船，并開(kāi)展了主題為“永不停泊的紅船”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

（三）活力四射體育走班課程

為順應(yīng)新課改要求，培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生需求與學(xué)校資源，學(xué)校開(kāi)設(shè)了籃球、足球、武術(shù)、健美操、太極、舞蹈等體育課程供學(xué)生自主選擇，并利用兩節(jié)課時(shí)結(jié)合組成“長(zhǎng)課時(shí)”教學(xué)，按照學(xué)生的選擇組合成班。

“走班選課”是根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)等采取的差異化教育，提高了學(xué)生選課的自主性、學(xué)習(xí)的針對(duì)性，進(jìn)而更好地提高其自身體育素質(zhì)?！白甙噙x課”模式，充分優(yōu)化了教學(xué)資源，讓學(xué)生真正愛(ài)上體育、愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，讓校園體育活動(dòng)真正落實(shí)到學(xué)生身上，為學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中打下健康的基石。

學(xué)校還把“智能手環(huán)”引進(jìn)了體育課，利用它對(duì)學(xué)生體育鍛煉運(yùn)動(dòng)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)的采集和連續(xù)監(jiān)測(cè)，包括各項(xiàng)量化的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，以便科學(xué)有效地增強(qiáng)學(xué)生的體魄。

縱觀寶民小學(xué)走過(guò)的三十多年歷程，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校始終把師生的生命成長(zhǎng)放在首位。近些年，學(xué)校走信息化辦學(xué)之路，也是為了更好地促進(jìn)師生的生命成長(zhǎng)。從“深圳市智慧校園示范?！钡健皬V東省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0試點(diǎn)?！保俚健敖逃炕诮虒W(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式實(shí)驗(yàn)校”，學(xué)校的信息化現(xiàn)代化探索都未曾止步?，F(xiàn)在，學(xué)校正在向“廣東省教育信息化教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐共同體項(xiàng)目”邁進(jìn)。為了給師生提供成長(zhǎng)所需要的環(huán)境，開(kāi)拓生命的廣度;為了激發(fā)師生自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，挖掘生命的深度;為了讓師生得到全方位的成長(zhǎng)，延展生命的寬度，學(xué)校將踔厲奮發(fā)，篤行不怠。