思維當(dāng)先 創(chuàng)意指路

唐麗君

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，給小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)提出了更高的要求。在“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”的教育背景下，有效的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、審美情趣、審美能力和自主探究能力等，有著積極的影響。創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，對于學(xué)生更好地成長成才、全面發(fā)展，有著重要的奠基作用。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)意思維 教學(xué)實(shí)踐

美術(shù)是一門兼具趣味性和審美性的藝術(shù)學(xué)科，對學(xué)生創(chuàng)意思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有著重要的作用。小學(xué)生正處于三觀形成、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于他們核心素養(yǎng)的形成和未來的全面發(fā)展。

小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中有創(chuàng)意思維嗎？小學(xué)美術(shù)教師如何用好信息技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)意思維？小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，遇到了哪些困難？為了深入探究這些問題，筆者立足當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)的相關(guān)理論，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制訂研究課題“小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的實(shí)踐研究”。

一、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)存在的問題

（一）美術(shù)教師素質(zhì)不高，美術(shù)創(chuàng)意缺乏關(guān)注

美術(shù)教學(xué)對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意思維和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的影響沒有得到重視，如很多家長認(rèn)為小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)不重要；部分美術(shù)教師自身素質(zhì)不夠、教學(xué)水平有限；美術(shù)教學(xué)效率低，學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)不夠，創(chuàng)意思維更是紙上談兵，缺乏關(guān)注和實(shí)踐。

（二）著眼理論知識，忽略差異性教學(xué)

很多美術(shù)教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏對小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和美術(shù)基本學(xué)情的深入了解，對所有學(xué)生一概而論，以灌輸美術(shù)理論知識為主。這使得學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，且使得部分美術(shù)天賦頗高的學(xué)生被忽視，缺乏引導(dǎo)。

（三）教學(xué)方式方法陳舊，美術(shù)創(chuàng)作缺乏靈魂

很多小學(xué)美術(shù)教師仍然不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能及時(shí)將案例教學(xué)法、差異教學(xué)法、合作教學(xué)法等教學(xué)方法更好地運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)課堂中。這種陳舊的教學(xué)方法，極大地限制了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和主動學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生在美術(shù)課堂上，僅僅是跟隨美術(shù)教師的繪畫思路，對教師的美術(shù)作品或者課本中的作品進(jìn)行臨摹，缺乏創(chuàng)意思維，創(chuàng)作出的美術(shù)作品缺乏靈魂。

二、美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)策略

鑒于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)存在著多方面的問題，本文針對這些問題，提出了小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意思維培養(yǎng)的具體對策。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，注重因材施教

時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，小學(xué)美術(shù)教師也應(yīng)緊跟時(shí)代要求，積極參與各種學(xué)習(xí)課程，不斷提升美術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，深入學(xué)生群體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和美術(shù)基本學(xué)情，學(xué)會因材施教。

一方面，小學(xué)美術(shù)教師要不斷提升自我，積極提升美術(shù)素養(yǎng)，多參加美術(shù)前沿講座、美術(shù)課程培訓(xùn)和美術(shù)教學(xué)方面的學(xué)習(xí)等，切實(shí)將自己提升成為能緊跟時(shí)代潮流、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意思維和美術(shù)素養(yǎng)的優(yōu)秀教師；另一方面，要緊密關(guān)注學(xué)生對色彩、形體、空間等方面的美術(shù)感知力和差異性。小學(xué)美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生的差異性和學(xué)生的美術(shù)基本學(xué)情，最大限度滿足不同學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求和創(chuàng)意領(lǐng)悟需求。如在蘇教版美術(shù)一年級上冊“水墨游戲”一課的教學(xué)中，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是根據(jù)水墨形狀，引導(dǎo)學(xué)生有意識地控制水墨的變化來進(jìn)行創(chuàng)作。美術(shù)教師可以提前準(zhǔn)備豐富的多媒體課件，以及學(xué)生喜聞樂見的音頻、視頻、圖片和相關(guān)實(shí)物道具，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件猜圖畫，并根據(jù)自己的理解闡述水墨的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）激發(fā)學(xué)生想象力，豐富創(chuàng)意元素

學(xué)生的美術(shù)理解能力、創(chuàng)意思維各不相同。美術(shù)教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，豐富美術(shù)課堂的創(chuàng)意思維，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將美術(shù)作品創(chuàng)作與創(chuàng)意思維有機(jī)結(jié)合，將課本內(nèi)容與學(xué)生思維有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，不斷豐富美術(shù)課堂創(chuàng)意思維的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作的興趣和熱情。

一方面，美術(shù)教師要深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對美術(shù)創(chuàng)作的熱情，把握學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容和形式。在美術(shù)課堂開始之前，美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，準(zhǔn)備能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)其想象的事物或者新媒體內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)其更好地參與美術(shù)課堂。另一方面，教師要將美術(shù)課堂與創(chuàng)意元素結(jié)合起來，對美術(shù)素材進(jìn)行選擇、分類、整合，使得美術(shù)教學(xué)中有更多的素材可以供學(xué)生參考和聯(lián)想，讓學(xué)生在聯(lián)想和想象中，創(chuàng)意思維得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

以蘇教版美術(shù)《中國民間玩具》一課的教學(xué)為例，本課旨在以學(xué)生喜歡的民間玩具為載體，引導(dǎo)學(xué)生以制作民間玩具和編創(chuàng)主題化情節(jié)的方式去表達(dá)自己的聯(lián)想和生活感悟。美術(shù)教師可以課前和學(xué)生多溝通交流，了解學(xué)生的喜好，提前創(chuàng)編新穎有趣的有關(guān)中國民間玩具的故事，在對中國民間玩具的描述中勾勒具有美感的畫面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，使學(xué)生學(xué)會用多元化的形式表現(xiàn)同一形象連貫的、有情節(jié)的故事畫面。

（三）立足個(gè)性化引導(dǎo)，突出創(chuàng)意主題

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，每幅作品都有其獨(dú)特的主題和生命。美術(shù)教師在提升自身美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)技能的同時(shí)，應(yīng)著眼學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和優(yōu)勢，立足學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo)。針對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃以及美術(shù)基本技能一般的學(xué)生，教師在開發(fā)美術(shù)創(chuàng)意的同時(shí)，要提升其美術(shù)技能；對于美術(shù)學(xué)習(xí)有天賦的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)鑒賞、美術(shù)創(chuàng)作中體驗(yàn)美術(shù)別樣的色彩和意境，從肌理探索本質(zhì)、從形象探索意境、從美探索創(chuàng)意，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中突出創(chuàng)意主題。

如在蘇教版美術(shù)《剪紙》一課的教學(xué)中，美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生利用剪與刻的技能，表現(xiàn)出成語故事時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生巧妙構(gòu)思故事，并學(xué)會用剪紙的形式創(chuàng)意表現(xiàn)成語的方法，學(xué)會通過巧妙構(gòu)思和作品設(shè)計(jì)，去突出作品的創(chuàng)意，從而感受成語故事的藝術(shù)美。

（四）創(chuàng)新游戲活動，提升創(chuàng)意品格

小學(xué)生對一切新穎的事物都充滿好奇心，輕松活潑、詼諧有趣的游戲情境有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，發(fā)展其創(chuàng)意思維和想象力。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，思維的靈活性、跳躍性和作品的創(chuàng)意，直接影響著美術(shù)作品的內(nèi)容和主題。小學(xué)生在形體色彩、美術(shù)技巧、空間構(gòu)造和創(chuàng)意思維等方面，有著極大的發(fā)展空間。美術(shù)教師可以創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，提前準(zhǔn)備充分的美術(shù)創(chuàng)作素材，了解學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平和創(chuàng)意能力，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)作，選取好的創(chuàng)作題材、自主探究好的創(chuàng)意主題，在游戲中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生愛上美術(shù)創(chuàng)作、學(xué)會美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)會以更獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的美，從而創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品。

如教學(xué)蘇教版美術(shù)《陶藝》一課時(shí)，美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用陶泥整體捏塑成型的技法，整體捏塑自己喜愛的陶泥基本形象。為了加深學(xué)生對陶泥的了解，美術(shù)教師可以提前準(zhǔn)備美術(shù)素材，設(shè)置“陶泥樂園”的游戲，讓學(xué)生在游戲中加深對陶泥的認(rèn)知，創(chuàng)造出更有創(chuàng)意的作品。

三、結(jié)語

美術(shù)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，對于學(xué)生想象力、創(chuàng)作力的培養(yǎng)，有著積極的影響。時(shí)代在發(fā)展，隨著小學(xué)美術(shù)新課改的深入，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意思維培養(yǎng)必將出現(xiàn)更多的新情況和新問題，這也將對小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意思維教學(xué)提出更高的要求。美術(shù)教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高自身教育水平和美術(shù)素養(yǎng)，以更專業(yè)的美術(shù)姿態(tài)培養(yǎng)有創(chuàng)意思維和美術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

朱曉麗.小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意思維培養(yǎng)三策略[J].教書育人，2017.