淺談語文校本課程開發(fā)實踐

王麗麗

語文是一門極具內涵的學科。我們應在社會大環(huán)境中去學習語文，要結合生活環(huán)境、學習環(huán)境，讓語文學習成為有源之水、有本之木。我們所說的校本課程的開發(fā)和利用，是指創(chuàng)造性地開發(fā)全新的課程或課程單元。主要包括：㈠開發(fā)全新的課程要有創(chuàng)造性;㈡開發(fā)主題單元在國家課程的基礎上要更新，課程的范圍與廣度要有所拓寬;課程單元要體現學科的特色，課程的學習領域應加以延伸;教學過程呈現互教互學的氛圍，學生獲得知識途徑更多樣。

一、開發(fā)初中語文校本課程的注意點

（1）校本課程開發(fā)應明確課程的目標。無論是綜合性的校本課程，還是學科性的校本課程，開發(fā)時都必須要有明確的目標，并且目標都必須充分體現該校的辦學思想，服從學校的辦學目標。因此，要使語文校本課程開發(fā)的目標與學校的辦學思想、辦學目標相一致，就必須對開發(fā)的校本課程進行整合。使學校的辦學思想、辦學目標不斷地融入到校本課程的開發(fā)建設中。

（2）校本課程開發(fā)要滿足學生的需要。開發(fā)校本課程所需要遵循的重要原則， 就是堅持以學生發(fā)展為本，滿足學生的興趣和需要，讓每個學生的個性和潛能都得到和諧發(fā)展。學校在進行語文校本課程開發(fā)時，必須通過訪談、座談、問卷調查等方式，對學生的興趣、愛好、需要進行全面評估和科學分析，然后再以學生的實際發(fā)展需要為主要依據來開發(fā)語文校本課程，切不可從教師的個人意愿出發(fā)，或為了接受檢查和評估而開發(fā)。

（3）校本課程開發(fā)應完善評價的機制。無論是較為成熟的校本課程，還是不太成熟的校本課程，都需要不斷地思考和論證，不斷地發(fā)現問題和解決問題，不斷地改造重建。因此，在開發(fā)語文校本課程的過程中，必須重視評價機制的完善，利用教師互評、師生互評、自我評價、家長參評、學?？己说榷喾N方式，加強對語文校本課程開發(fā)與實施的監(jiān)控和指導。

二、以校本課程為抓手，實現閱讀教學課外延伸

針對語言教育語文新課程標準提出了三維目標，讓課堂教學不再局限于課內。結合校情開發(fā)語文校本課程，實現閱讀教學課外延伸，讓閱讀教學更有效。

（1）開展早間閱讀，讀厚一本書。讀厚一本書。統(tǒng)編教材將語文與生活相結合，成為所謂的“大語文”，其內容包羅萬象，學生學了怎樣的課程體系，其知識體系和素質結構的形成將與之相應。

大語文，堅持從統(tǒng)編教材出發(fā)，根據國家新課程標準設計，通過“讀厚一本書”的方式進行校本課程的開發(fā)，讓學習向課外延伸，課內外共鳴，學生成績、綜合能力不斷提升。如：推行校本“早間閱讀”，分年段安排早讀內容，即：①以統(tǒng)編語文教材為藍本，背誦積累大量的中華經典美文； ②推薦每年級各單元內容相近的文章閱讀……真正落實了統(tǒng)編教材“1+X”群文閱讀，鼓勵讀“深”一點的書，不斷培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。讓學生運用語文的能力在潛移默化中得到提升，充分體現語文教學的有效性。

（2）開展綜合實踐活動，搭展示舞臺。語文教師高度重視不斷開發(fā)、利用課程資源，創(chuàng)造性地開展綜合實踐活動， 階段性地為孩子們搭建校本閱讀展示的舞臺。

例如：以“品味經典、傳承美德、爭做新時代好少年”為主題，分年段開展愛國主義經典誦讀比賽;精心的準備，活潑新穎的編排，同學們通過吟、誦、唱、舞等不拘一格的表演，展現語文學習成效;同時打破死記硬背傳統(tǒng)學習方式，營造積極又輕松的“校本課堂”氣氛。

語文校本課程的開發(fā)與實踐讓孩子們不僅在書海中遨游，更了解自然品味人生，讓閱讀成為一種習慣，一種樂趣。按各類主題編寫的語文學科“美文誦讀”校本教材，構建了獨立的教材體系，讓語文課堂教學得以深化，學科活動的內容也不斷拓寬，學生的語文實踐活動豐富了，讓每一位學生在語文校本綜合實踐活動中知識不斷豐富，自身修養(yǎng)得以提高，相關聯的語文課程資源也因此拓展，校本課程的開發(fā)更具深度和廣度。