一顆糖的力量

張基廣

一年級的小Z同學(xué)很頑皮，有一段時(shí)間讓老師很是頭疼。無奈之下，班主任把他帶到我的辦公室，讓我跟他談一談。

經(jīng)過一番曉之以理動(dòng)之以情，他似懂非懂地點(diǎn)頭應(yīng)允。臨走的時(shí)候，我打開辦公桌上的儲糖罐，請他從里面挑選一顆糖，并鄭重地對他說：“剛才你認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，并下決心慢慢改正，校長相信你能說到做到，所以特別獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖?！彼老驳靥袅艘活w糖，放到自己的口袋里。

這下好了，小Z隔三岔五地來到我的辦公室，一進(jìn)來就自報(bào)家門——又想來吃糖了。不過，我們之間有個(gè)約定，只有他取得了進(jìn)步，不斷改掉原來的缺點(diǎn)才能吃糖。過了一段時(shí)間，聽他班上的老師說，他這段時(shí)間取得了一些實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。我不知這是糖果的誘惑還是糖果的教育力量，也許兩者兼而有之。不過，我已經(jīng)成為他的好朋友了。

前些天，他上午來我的辦公室吃了一顆糖，下午又跑來了。一見面，他不好意思支支吾吾地說還想吃一顆。我當(dāng)時(shí)就對他說：“小朋友一天只能吃一顆糖，糖吃多了牙齒就會壞掉，人也會變胖，對身體很不好。我們要有一個(gè)新的約定，一天最多只能吃一顆糖。”他想了想，輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，說了聲“再見”就跑開了。果然，再沒有出現(xiàn)一天來吃兩次糖的情況了。

我想到發(fā)展心理學(xué)研究中經(jīng)典的“延遲滿足實(shí)驗(yàn)”：實(shí)驗(yàn)者給幼兒園的被試兒童每人一顆好吃的軟糖，同時(shí)告訴孩子們?nèi)绻R上吃，只能吃一顆；如果等20分鐘后再吃，就能吃兩顆。有的孩子迫不及待地把糖馬上吃掉了；而有些孩子則很有耐心，通過閉上眼睛不看糖、頭枕雙臂、假裝睡覺、自己唱歌等方式拖延時(shí)間。研究人員通過后續(xù)跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)那些“延遲者”到后來表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性、自信心和獨(dú)立精神，那些“不等者”則顯示出孤僻固執(zhí)、易受挫、優(yōu)柔寡斷等傾向。

我又想到陶行知先生的“四顆糖”。有一天，陶行知看到一個(gè)男孩打人，上前制止并說：“請你今天下午三點(diǎn)到我辦公室來一趟?！毕挛缛c(diǎn)，男孩準(zhǔn)時(shí)來到陶行知的辦公室，陶行知和藹可親地從口袋里掏出一顆糖說：“孩子，首先我要獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖，你三點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)到了，說明你時(shí)間觀念強(qiáng)?！苯又招兄痔统龅诙w糖：“你看，我叫你住手你馬上住手了，說明你懂得尊重老師，我要獎(jiǎng)勵(lì)你?！蹦泻⒀廴Χ技t了，陶行知掏出了第三顆糖：“我已經(jīng)了解過，你打那個(gè)同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，說明你有正義感，難道不值得獎(jiǎng)勵(lì)嗎？”男孩聽到這里，眼淚流了出來：“校長，我知道打人不應(yīng)該?！碧招兄α耍骸昂⒆?，我早就給你準(zhǔn)備了第四顆糖，從我第一眼看到你，就堅(jiān)信你是一個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子，看來我的眼光一點(diǎn)也沒有錯(cuò)……”

其實(shí)，很多小學(xué)低年級老師的抽屜里、包里都裝有糖果，作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給孩子，但什么時(shí)候予以獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)到什么程度、如何發(fā)揮這種“糖果獎(jiǎng)勵(lì)”的最大作用，都值得我們從教育學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、兒童心理學(xué)等視角來思考研究。

對兒童來說，糖果既是一種誘惑，也是一種童年的幸福。如果運(yùn)用得好，一顆小小的糖果也可以成為一種教育的力量。

昨天下午小Z又來到我的辦公室，這次可熱鬧了，他帶來班上的七八個(gè)同學(xué)，一下子把我的辦公桌圍住了。看到孩子們的眼神，我馬上明白是怎么回事了——他帶同學(xué)們來吃糖了。我讓同學(xué)們有秩序地每人挑選一顆糖，孩子們有禮貌地說著謝謝、再見。而此時(shí)的小Z，在同學(xué)們羨慕的目光里，儼然成了校長的老熟人和老朋友。

看來，晚上我又要去買糖了……

責(zé)任編輯/周小益