高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐

喻穎

貴州理工學(xué)院

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)急需應(yīng)用型人才，對(duì)這類人才的需求與日俱增，為此，高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要順應(yīng)社會(huì)變革趨勢(shì)，從傳統(tǒng)單一、片面的人才培養(yǎng)模式中脫離出來(lái)，基于社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)需求，制定出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，促使學(xué)生向復(fù)合型、應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，為其更好地就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，積極探索高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才新的培養(yǎng)模式，具有深遠(yuǎn)的意義。

一、高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求

應(yīng)用型人才指的是，能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)、技能，靈活熟練地應(yīng)用到所從事的社會(huì)實(shí)踐中，以滿足企業(yè)、社會(huì)、國(guó)家，對(duì)人才的需求，為我國(guó)各行各業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，注入源源不斷的動(dòng)力。在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)應(yīng)用型人才時(shí)，需要結(jié)合以下內(nèi)容：

（一）具備兩種知識(shí)

高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)四年認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)后，應(yīng)儲(chǔ)備兩種知識(shí)，一種是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，另一類是專業(yè)知識(shí)。這兩種知識(shí)要求學(xué)生深層次的掌握，并具備將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力。因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，專業(yè)理論課程的教學(xué)，應(yīng)以這兩種知識(shí)為主線[1]。

（二）擁有兩項(xiàng)技能

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生而言，兩項(xiàng)技能指的是，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法以及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)技術(shù)手段，同時(shí)還要擁有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，這就要求高校著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力，確保學(xué)生在日后的社會(huì)實(shí)踐中，能夠?qū)I(yè)技能落到實(shí)處，避免出現(xiàn)理論無(wú)法結(jié)合實(shí)際的情況，影響學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

（三）掌握兩種工具

在信息化時(shí)代，信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等先進(jìn)手段的發(fā)展，為各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展工作都提供了極大的便利，但也對(duì)人才提出了更高的要求，不僅需要其掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還要具備熟練使用兩種工具的能力，一種是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，另一種是外語(yǔ)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生具有高水平的外語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)技能，其競(jìng)爭(zhēng)能力會(huì)更強(qiáng)，也會(huì)更受企業(yè)的青睞，因此高校有必要將這兩種工具的應(yīng)用方法教授給學(xué)生。

（四）滿足三種需求

三種需求指的是，國(guó)家、市場(chǎng)以及社會(huì)。我國(guó)教育制度在變革的過(guò)程中，始終堅(jiān)持面向三種需求，對(duì)此，高校人才的培養(yǎng)需要在最大程度上滿足，國(guó)家對(duì)高素養(yǎng)人才的需要，市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求。高校在創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，要立足于我國(guó)國(guó)情以及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，制定出有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，儲(chǔ)備豐富的人才，助力于人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。

（五）服務(wù)兩種經(jīng)濟(jì)

高校在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中，既要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還要服務(wù)于行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于高校遍布我國(guó)各個(gè)省市，在運(yùn)行過(guò)程中，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，起著積極的推動(dòng)作用，因此其在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類人才時(shí)，要面向地方政府與企業(yè)，助推當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的高質(zhì)量、高效率發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。與此同時(shí)，部分高校的性質(zhì)屬于行業(yè)高校，為其所在行業(yè)儲(chǔ)備了大量應(yīng)用型人才，在新時(shí)期，這類高校多由地方政府管理，或者由行業(yè)主管部門與地方政府共同管理，因此為行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而服務(wù)，是高校人才培養(yǎng)的重要方向。

二、高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)科缺乏特色

在新經(jīng)濟(jì)背景下，我國(guó)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的需求顯著增多，使得該專業(yè)一度成為熱門專業(yè)，是許多學(xué)生第一志愿，在這種背景下，各個(gè)高校均有意創(chuàng)設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，但就實(shí)際情況而言，部分高校在建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的過(guò)程中，還存在諸多不足和欠缺，其中學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)不足，是導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生無(wú)法成長(zhǎng)為應(yīng)用型人才的重要原因之一。一些高校未能考慮到所在地區(qū)以及行業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不夠全面，在創(chuàng)辦課程、制定人才方案時(shí)，準(zhǔn)備工作不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)大綱過(guò)于同質(zhì)化，存在嚴(yán)重雷同的情況，缺乏自身的特色，給學(xué)生長(zhǎng)效發(fā)展，造成了一定的阻礙。

（二）缺少實(shí)踐教學(xué)

許多高校受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，還在沿用傳統(tǒng)僵化的人才模式，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類人才，這種落后的教學(xué)理念和模式，存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，將教學(xué)重點(diǎn)全部放在了基礎(chǔ)理論知識(shí)的授課上，忽視了實(shí)踐教學(xué)，即便有實(shí)踐課程，但因教師重視程度不足，缺少相應(yīng)的教學(xué)機(jī)制，使得實(shí)踐教學(xué)表面化，最終流于形式，難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價(jià)值?，F(xiàn)階段，高校常見(jiàn)的實(shí)踐教學(xué)有，實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等，這種單一的實(shí)踐形式，缺少實(shí)效性，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)，難以起到良好的效果[3]。

（三）教師能力不足

應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)的是理論結(jié)合實(shí)踐，即學(xué)生要有能力，將所學(xué)理論知識(shí)滲透到社會(huì)實(shí)踐中，這就要求教師也具備一定的實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中，能夠發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力。但從部分高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)目前的教學(xué)情況而言，相關(guān)教師的專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)還有待提升，難以將現(xiàn)代化教學(xué)手段落到實(shí)處，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率低下，學(xué)生綜合能力無(wú)法快速升高，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作的過(guò)程中，存在一知半解的情況，使得學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性不足，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

三、高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐路徑

（一）調(diào)整經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置

首先，在規(guī)劃設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的過(guò)程中，要注重兩方面內(nèi)容，一方面是實(shí)用性。在制定課程體系的過(guò)程中，要站在統(tǒng)籌兼顧的角度，考慮多方面內(nèi)容，不僅要符合教育部對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)課程設(shè)計(jì)的要求，還要滿足三大需求，增強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的實(shí)用性，充分發(fā)揮出這門專業(yè)課程的實(shí)用價(jià)值。另一方面，要展現(xiàn)出專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)。專業(yè)理論課程的設(shè)計(jì)，既要完善成熟，還要系統(tǒng)科學(xué)。一門專業(yè)涉及到多門課程，不同的課程在整個(gè)專業(yè)中占據(jù)的地位，存在一定的差異性，這就要求高校系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，每一門課程的學(xué)分以及學(xué)時(shí)，確保核心課程的重要性能夠得以凸顯，同時(shí)還要適當(dāng)增加實(shí)踐課程的比重，為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓其在實(shí)踐的過(guò)程中，發(fā)展個(gè)人的綜合素養(yǎng)，將專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，既要注重校內(nèi)與校外的融合，還要將專業(yè)內(nèi)與專業(yè)外有機(jī)結(jié)合[4]。

其次，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的課程設(shè)置而言，要以學(xué)生興趣愛(ài)好和個(gè)性化發(fā)展為導(dǎo)向，在專業(yè)框架體系內(nèi)，適當(dāng)擴(kuò)大選課范圍，為學(xué)生留有充足的空間以及自由度，選擇個(gè)人比較有興趣的課程。并且每一門課程至少要配置兩名教師，學(xué)生可基于個(gè)人喜好，選擇授課教師，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主觀能動(dòng)性。

最后，教師在規(guī)劃教學(xué)方案以及教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從多個(gè)角度，凸顯出專業(yè)課程的特色，通過(guò)多元化的教學(xué)方法，極具魅力的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生注意力，使其從被動(dòng)接受專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索知識(shí)背后的內(nèi)容，從而強(qiáng)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

總體而言，高校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)特征，該行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)所需，設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色、實(shí)用性與專業(yè)性并存的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，推動(dòng)學(xué)生逐步向應(yīng)用型人才發(fā)展。

（二）積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生而言，起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，是導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的關(guān)鍵原因。因此，高校要提升對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生更好的應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)，提供渠道和路徑。高校經(jīng)管類專業(yè)在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可從以下幾方面入手：

其一，課外活動(dòng)。課外活動(dòng)作為高校的第二課堂，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。因此高校應(yīng)采取科學(xué)有效的措施，激發(fā)學(xué)生參與課外活動(dòng)的熱情，如在社團(tuán)活動(dòng)、趣味競(jìng)賽以及藝術(shù)表演等課外活動(dòng)中，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可獲得特殊的獎(jiǎng)勵(lì)。

其二，設(shè)置實(shí)踐任務(wù)。高校經(jīng)管專業(yè)有必要結(jié)合專業(yè)特色，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，如經(jīng)管營(yíng)銷策劃、電子商務(wù)以及市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)等，以充分發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，避免其流于形式，授課教師可要求學(xué)生以小組的形式，共同參與到實(shí)踐任務(wù)中，這不僅能夠鍛煉學(xué)生實(shí)操技能，還能夠強(qiáng)化其團(tuán)結(jié)意識(shí)和協(xié)作能力。

其三，建立實(shí)踐基地。為提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率，要建設(shè)產(chǎn)學(xué)研基地，使其成為經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要陣地。同時(shí)，當(dāng)?shù)卣块T，要鼓勵(lì)企事業(yè)單位，共同參與到產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)中，為學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)提供機(jī)會(huì)，確保學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中能夠取得進(jìn)步。

其四，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。為檢驗(yàn)出實(shí)踐教學(xué)的整體水平，要制定公平、公正、客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)師生互評(píng)、生生互評(píng)等多種手段，檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，促使經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，能夠正確認(rèn)識(shí)到自身的閃光點(diǎn)，以及在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中存在的不足之處，推動(dòng)其在專業(yè)領(lǐng)域越走越遠(yuǎn)。

（三）強(qiáng)化教師專業(yè)能力

教師的綜合能力對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性作用。因此，高校應(yīng)建立常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制以及嚴(yán)格的考核機(jī)制，定期對(duì)專業(yè)課教師，進(jìn)行培訓(xùn)與考核，并將考核內(nèi)容與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)先相掛鉤，以激發(fā)教師工作活力和熱情。高校要深刻意識(shí)到，授課教師在經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的地位，做好教師的開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)以及引進(jìn)工作，通過(guò)外出學(xué)習(xí)、定期考核等多種方式，強(qiáng)化經(jīng)管類教師的綜合素養(yǎng)，確保其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，既能夠?qū)⒒A(chǔ)理論知識(shí)傳達(dá)到位，還能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，避免因?qū)I(yè)課教師綜合能力不足，影響到學(xué)生各方面能力的發(fā)展，阻礙到學(xué)生成為復(fù)合型人才。對(duì)此，高校要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)置考核目標(biāo)，針對(duì)考核成績(jī)達(dá)標(biāo)、綜合能力強(qiáng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作，有突出貢獻(xiàn)的人員，要給予其精神層面的鼓勵(lì)和物質(zhì)層面的獎(jiǎng)勵(lì)，在此基礎(chǔ)上，打造一支專業(yè)水平高、綜合素養(yǎng)強(qiáng)的教師隊(duì)伍，為應(yīng)用型人才的養(yǎng)成提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)[5]。

四、其他路徑

（一）加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)

高校要與企業(yè)展開(kāi)深入合作，二者在合作的過(guò)程中，企業(yè)要為經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，提供相應(yīng)的崗位，使其有機(jī)會(huì)得到鍛煉，而高校要考慮到企業(yè)的根本利益，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展，提供能力強(qiáng)的人才，二者在友好協(xié)作的前提下，共同助力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。校企聯(lián)動(dòng)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要路徑和渠道，因此高校要與相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行積極的溝通和交流，提出彼此的訴求和需要，高?？删徑馄髽I(yè)人才不足的局面，而企業(yè)能為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)，提供相應(yīng)的崗位機(jī)會(huì)，從而減輕學(xué)生就業(yè)壓力，豐富其社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保其能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，逐步成長(zhǎng)為真正意義上的應(yīng)用型人才，為學(xué)校、企業(yè)的長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展提供助力。

（二）開(kāi)展科研活動(dòng)

應(yīng)用型人才是一種概念，這種概念涵蓋的內(nèi)容較多，其中就包括創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因此高校要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到科研活動(dòng)中，積極申報(bào)各類科研項(xiàng)目，如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽”等。在實(shí)踐科研活動(dòng)的過(guò)程中，教師要結(jié)合科研項(xiàng)目的特點(diǎn)以及內(nèi)容，選拔相應(yīng)的學(xué)生，參與到文獻(xiàn)整理、實(shí)驗(yàn)論證以及信息采集等工作上，讓學(xué)生在工作期間，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深層次分析問(wèn)題，并提出建設(shè)性意見(jiàn)解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，激發(fā)其潛能，促使其形成正確的科研創(chuàng)新精神以及職業(yè)精神，能夠在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域發(fā)揮出特長(zhǎng)。

結(jié)論

綜上所述，高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵期，為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，要對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行科學(xué)合理的改革，利用應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)模式，解決企業(yè)用工荒、學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，緩解人才供需矛盾。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的變革中，要從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)分制以及系統(tǒng)化的教學(xué)模式，制定理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)形式，為經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供有力的支持，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。