中職美術(shù)素描教學(xué)中微課教學(xué)模式探究

摘要：微課是在信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法。在中職美術(shù)素描課上融入微課模式，能夠引起學(xué)生的注意，幫助其更好地了解知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的?；谶@一現(xiàn)狀，探討中職美術(shù)素描教學(xué)中微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并就其在中職美術(shù)素描教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行研究分析，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)；素描教學(xué)；微課教學(xué)模式

微課是一種廣泛應(yīng)用于各種學(xué)科的教學(xué)方法，它將知識(shí)以可視化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以此節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間，優(yōu)化學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)習(xí)的效率，使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的。在中職教學(xué)中，將微課應(yīng)用到素描課以及素描教學(xué)中，具有十分重要的意義。

一、微課的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為生活提供了極大的便利，但也對(duì)教育的發(fā)展和改革提出了新的挑戰(zhàn)。微課是以簡(jiǎn)短、重點(diǎn)突出為特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端進(jìn)行信息傳遞的課程模式，有效地打破了傳統(tǒng)課堂空間和時(shí)間的限制，將“零散”的時(shí)間有效地結(jié)合起來(lái)，更好地貫徹和落實(shí)“終身學(xué)習(xí)”的理念，這是適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)變革的一種新的教學(xué)方法。戴維·彭羅斯表示，微課是一種更加專(zhuān)注的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，只有具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能以微觀課程的形式將教育的中心內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。胡鐵生根據(jù)我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐情況，將微課界定為一種以教學(xué)錄像為主要載體，以特定的教學(xué)內(nèi)容為主要內(nèi)容的教學(xué)資源的集合體，是為特定教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的一種網(wǎng)上視頻教學(xué)，其能夠提供多種教學(xué)形式，具有情境化的體驗(yàn)[1]。

二、微課的特點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)應(yīng)用

微課是利用多媒體技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行錄播的一種視頻資源，其可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象或不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)單個(gè)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）微課時(shí)間短、內(nèi)容精練

該課程內(nèi)容精練，主題突出，問(wèn)題集中，便于老師將注意力放在某一知識(shí)的講解，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）微課內(nèi)容靈活

微課可以根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，沒(méi)有固定的課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有固定的課程要求，比較靈活。

（三）微課形式多樣

微課可以應(yīng)用于傳統(tǒng)的教學(xué)中，也可以將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，讓學(xué)生在課后的任何時(shí)間都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）微課結(jié)構(gòu)情景化、內(nèi)容可視化

微課的教學(xué)內(nèi)容主要包括錄像、音頻等，充分利用網(wǎng)上的大量資源，將教案、多媒體課件、教師的課后總結(jié)、學(xué)生的反饋等綜合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)可視化的資源環(huán)境。

三、微課在中職美術(shù)素描教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）打破固有的教學(xué)方式

在多媒體技術(shù)尚未普及之前，素描的教學(xué)常常是老師在臺(tái)上演示，學(xué)生圍坐觀看，這就使得后排的學(xué)生很難看到老師的演示；同時(shí)，有些畫(huà)法的要點(diǎn)和技法，學(xué)生很難反復(fù)觀看，只好另尋機(jī)會(huì)請(qǐng)教老師。這種教學(xué)方式效果不佳。但隨著微課教育的普及，教師可以通過(guò)電腦技術(shù)把所學(xué)到的知識(shí)和技能制作成錄像，并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。微課視頻簡(jiǎn)短簡(jiǎn)練、易于掌握，更方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

（二）拓展學(xué)生的思維

微課是一種新穎的教學(xué)方法，包含了一個(gè)章節(jié)或一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等方面也與傳統(tǒng)教學(xué)模式相吻合。微課對(duì)拓展學(xué)生的思考能力有很大幫助。因?yàn)橐曨l沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，所以視頻中的內(nèi)容往往要比老師講課更詳細(xì)、更全面，在看視頻的同時(shí)，學(xué)生的大腦也會(huì)隨著視頻中的內(nèi)容進(jìn)行思考和分析。在此過(guò)程中，學(xué)生將產(chǎn)生聚合思維、發(fā)散思維、逆向思維等多種思維方式，以獲得更多的知識(shí)。

（三）促進(jìn)素描課程教學(xué)質(zhì)量的提升

微課可以用短小精悍這個(gè)詞來(lái)描述，雖然時(shí)間短，內(nèi)容只涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但其整個(gè)教學(xué)過(guò)程卻是完整的。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課的使用并非是對(duì)原來(lái)的課程進(jìn)行壓縮、刪減，而是更簡(jiǎn)潔、更直觀的展現(xiàn)，使學(xué)生在直觀視覺(jué)化的過(guò)程中迅速地了解到知識(shí)，從而極大地提高了課堂的教學(xué)效果。在靜物素描教學(xué)中，運(yùn)用微課的形式來(lái)講解各種對(duì)象的繪畫(huà)方法，將各種對(duì)象的寫(xiě)生要領(lǐng)進(jìn)行合理表述，通過(guò)實(shí)踐，提高了課堂教學(xué)的效果以及素描課的教學(xué)質(zhì)量[3]。

（四）促進(jìn)學(xué)生快速理解概念類(lèi)知識(shí)

在美術(shù)素描課中，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解概念性的知識(shí)，僅僅通過(guò)語(yǔ)言和文字的形式向?qū)W生進(jìn)行解釋?zhuān)瑫?huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，不能夠很好地理解概念知識(shí)。微課在素描教學(xué)中的運(yùn)用，能使抽象的概念知識(shí)以圖片和視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能更快地了解概念性知識(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（五）輔助中職學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)素描知識(shí)和技巧

中職美術(shù)素描課由于其自身的難度較大，加之課時(shí)有限，要想提高其教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種方法既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)素描的認(rèn)識(shí)與掌握，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

（六）充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異

微課教學(xué)運(yùn)用到中職美術(shù)素描教學(xué)中，能充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件，靈活地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，并根據(jù)自己的個(gè)性選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，這將極大地促進(jìn)其學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。微課教學(xué)模式能有效地幫助學(xué)生掌握課程的要點(diǎn)和難點(diǎn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。微課不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種突破與創(chuàng)新，更是一種很好的補(bǔ)充與改進(jìn)[4]。

（七）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與以前的教學(xué)方法相比，制作教學(xué)錄像在操作上有著明顯的優(yōu)越性。微課教學(xué)是一種簡(jiǎn)單、方便的教學(xué)方法，教師可以將其上傳至網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到信息共享的目的。教師可以利用手機(jī)拍攝、計(jì)算機(jī)錄屏等多種形式來(lái)制作教學(xué)錄像，讓學(xué)生可以隨時(shí)下載、學(xué)習(xí)。通過(guò)相關(guān)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，微課在中等職業(yè)學(xué)校很受歡迎。學(xué)生可以通過(guò)視頻、音樂(lè)、圖片等方式建構(gòu)了教學(xué)過(guò)程，由此產(chǎn)生濃厚的興趣；微課與視聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生能聽(tīng)到音樂(lè)，并能直觀感受到視覺(jué)上的震撼。微課是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的潮流，在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信等網(wǎng)絡(luò)資源上都得到了廣泛的應(yīng)用，它可以讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率[5]。

（八）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

微課錄像集知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)于一體，視頻的內(nèi)容可以是名家的作品、教師的示范案例、優(yōu)秀的學(xué)生的作品、或者是對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)技術(shù)的說(shuō)明。尤其是在素描教學(xué)中遇到的一些難題，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)概念環(huán)節(jié)和繪畫(huà)技巧來(lái)提高教學(xué)效果。在觀看過(guò)程中，學(xué)生可以模仿、做筆記，當(dāng)遇到困難或不明白的問(wèn)題時(shí)，還能倒退、反復(fù)播放。并且，學(xué)生可以在線臨摹一幅作品，將其上傳到網(wǎng)上，讓教師評(píng)論，或者學(xué)生自己評(píng)、互相評(píng)。教師也可以選擇一些好的作品展示給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這種方法不但可以有效地提高教學(xué)效果，還可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。素描的學(xué)習(xí)與實(shí)踐是分不開(kāi)的，而微課教學(xué)能使學(xué)生更直觀地掌握寫(xiě)生要領(lǐng)。學(xué)生臨摹時(shí)若有困難，可反復(fù)看錄像，在臨摹的過(guò)程中，也能反復(fù)琢磨困難，多畫(huà)、多比較，不斷地修正，直至滿意。這正是微課的優(yōu)勢(shì)所在。

四、中職美術(shù)素描教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微課培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在中職美術(shù)素描課上，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)。在素描課中，教師可以利用微課的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)物體整體、深度的理解，從而提高學(xué)生的觀察能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以用微課的影像來(lái)呈現(xiàn)事物的特定形式，讓學(xué)生從全面性的視角來(lái)觀看物體的形體，再透過(guò)微課錄像，由內(nèi)至外、由大到小依次呈現(xiàn)出物體的各部分，讓每一部分都能清楚、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)這種方式，學(xué)生在觀看錄像時(shí)，能清楚地看到畫(huà)面，并能從宏觀到微觀的觀察，進(jìn)而把握對(duì)象的整體和局部特點(diǎn)，為以后的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)[6]。

（二）應(yīng)用微課突破素描教學(xué)中的重難點(diǎn)

素描課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是需要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是學(xué)生所要熟練掌握的內(nèi)容。在中職美術(shù)素描教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，教師往往一筆帶過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)素描的認(rèn)識(shí)不夠透徹、掌握，造成了大量的問(wèn)題，為提高素描教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了隱患。為突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生掌握素描課中的核心知識(shí)，教師可以在課堂上利用微課的形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師先從速寫(xiě)課的內(nèi)容中抽取重點(diǎn)和難點(diǎn)，將重點(diǎn)內(nèi)容做成微課的錄像，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)和視頻直觀、形象地呈現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)式的講解。同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示微課錄像，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，選擇自己喜歡的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）應(yīng)用微課培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力

素描作為藝術(shù)的一個(gè)重要分支，如果沒(méi)有靈魂，就會(huì)被認(rèn)為是一件失敗的藝術(shù)品。要使素描具有靈魂，就必須在創(chuàng)作中融入想象、聯(lián)想，賦予其創(chuàng)作的精神元素。但中職學(xué)生的想象力普遍不足，制約了學(xué)生的素描創(chuàng)作能力。因此，應(yīng)注重學(xué)生藝術(shù)想象力的開(kāi)發(fā)，這對(duì)提升其繪畫(huà)創(chuàng)作的藝術(shù)想象力具有重要意義。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用視頻、圖像等多種形式，充分利用素描的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生將自己的思想和想象力融入繪畫(huà)作品中，使素描具有生命的活力，最大程度地發(fā)揮素描的成效以及自己的藝術(shù)想象力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要有敏銳的洞察力，發(fā)掘出生活中常見(jiàn)但又能折射出藝術(shù)光彩的場(chǎng)景，并以微課錄像的形式向?qū)W生進(jìn)行直觀的展示，從而激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)想象力[7]。

（四）利用微課培養(yǎng)學(xué)生審美能力

中職美術(shù)素描課還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，使其能夠創(chuàng)作高質(zhì)量的藝術(shù)作品，能把美融入作品中，帶來(lái)不同的視覺(jué)效果。教師可以將微課的教學(xué)模式運(yùn)用于學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，使素描作品在課堂上呈現(xiàn)出直觀的效果，讓學(xué)生體會(huì)到繪畫(huà)的美。如在學(xué)習(xí)靜物素描寫(xiě)生中，每一幅畫(huà)都要遵循構(gòu)圖的美學(xué)規(guī)律，如何安排物體的位置、大小、空間、黑白灰等，若沒(méi)有審美的能力，就很難保證所畫(huà)作品的美感。因此，教師可以通過(guò)微課的動(dòng)態(tài)錄像，向?qū)W生呈現(xiàn)“美”的構(gòu)成實(shí)例，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美的直觀感受，有效地提高學(xué)生的審美水平，并使其作品更具美感。

（五）運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

中職業(yè)美術(shù)素描課除了需要提高學(xué)生的審美水平外，還有一個(gè)重要的目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作潛力。創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展的活力，是藝術(shù)的本質(zhì)。因此，在中職美術(shù)素描教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是最重要的。微課是一種以微視頻為主體的教學(xué)方式，打破了以往教學(xué)方式的局限性，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。比如，在中職美術(shù)素描課制作賀卡的教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生在制作卡片時(shí)，積極地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制作各種卡片，因?yàn)閮H靠課本上所說(shuō)的制作方式，必然會(huì)讓學(xué)生的思維局限，難以形成新的風(fēng)格。在這種情況下，老師可以利用微課的形式將卡片制作的全過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，并指導(dǎo)其模仿微課的內(nèi)容，給學(xué)生們留出足夠的空間自由發(fā)揮，從而有效地提升學(xué)生們的創(chuàng)意效果[8]。

（六）課堂結(jié)構(gòu)完整，相關(guān)資源齊全

微課教學(xué)的時(shí)間比較短，更要注重教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，簡(jiǎn)單講授主題，將有限的時(shí)間用在教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用示范畫(huà)法，精要說(shuō)明，規(guī)范課時(shí)，完成作業(yè)，在課后留出一定的時(shí)間來(lái)總結(jié)微課的內(nèi)容。在微課視頻中，將視頻、圖片、課件等與視頻同步分發(fā)，目的是讓這些有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。

（七）視頻制作簡(jiǎn)潔化

由于微課的特點(diǎn)是簡(jiǎn)短，一般都是5～10分鐘，因此，在制作微課的過(guò)程中，老師要按照“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”“化繁為簡(jiǎn)”的原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，錄像的制作也要遵循教學(xué)的邏輯，讓學(xué)生從多角度去展開(kāi)想象，用圖片與個(gè)案進(jìn)行討論，老師應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)上進(jìn)行講授、解答，使學(xué)生能更好地掌握所需的知識(shí)。在選擇教學(xué)資源時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的美術(shù)教材，選取與教學(xué)有關(guān)的資源，搜集、整理一些相關(guān)材料，做到既可以幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)，又能讓學(xué)生完全掌握課本內(nèi)容。

（八）微課講授針對(duì)化

教師收集的微課材料要切合學(xué)生的實(shí)際情況，并以日常生活中的事例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察生活中的美。尤其是在素描課上，教師要做好充足的備課，突出素描的內(nèi)涵，改變過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)方式，讓知識(shí)的展示更為直觀、明了；同時(shí)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行微課教學(xué)和課外實(shí)踐，使學(xué)生能夠按照自己的實(shí)際情況來(lái)安排學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，在進(jìn)行素描課的教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，將學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，把分散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到另一個(gè)，加深記憶。聯(lián)想的目標(biāo)在于使知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是孤立的，而是擴(kuò)展了學(xué)生的推理能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

在信息化背景下，中職美術(shù)教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育得到更好的發(fā)展。教師要充分運(yùn)用微課直觀的表現(xiàn)形式，使學(xué)生迅速了解所學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，營(yíng)造情境感染學(xué)生的思維，將抽象的知識(shí)點(diǎn)展示效果變?yōu)榍榫盎?、可視化的展示效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情、想象力和內(nèi)心的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，更好地提升素描的藝術(shù)水平。

作者單位：馮秀玲 隴南市衛(wèi)生學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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