游戲教學(xué)法在匈牙利語教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：匈牙利語專業(yè)是近年來我國新興的一門非通用語專業(yè)，是高校教育的重要組成部分。在教育改革不斷深入的形勢下，面對匈牙利語專業(yè)的學(xué)生，尤其是零基礎(chǔ)的新生，如何提升匈牙利語教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在“教”和“學(xué)”之間完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，是一個(gè)值得研究的問題。匈牙利語屬于芬蘭—烏戈?duì)栒Z族，是一門黏著語，因復(fù)雜的語法和多變的形式被譽(yù)為“世界上最難的語言之一”。在傳統(tǒng)的匈牙利語課堂上，教師通常需要花費(fèi)很多的時(shí)間開展詞匯、語法、句子的教學(xué)，課堂氛圍枯燥乏味，教學(xué)方式單一，加之學(xué)習(xí)的知識(shí)復(fù)雜，掌握和運(yùn)用困難，造成學(xué)生注意力不夠集中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效率低下，無法體現(xiàn)匈牙利語教學(xué)的有效性。鑒于此，文章研究游戲教學(xué)法在匈牙利語教學(xué)中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。游戲教學(xué)法基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)式學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生通過參與游戲教學(xué)環(huán)節(jié)獲得知識(shí)和培養(yǎng)能力。游戲教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)手段，常用于基礎(chǔ)匈牙利語、匈牙利語口語、匈牙利語聽力、匈牙利語語法等課程中，可以在一定程度上拓展課堂內(nèi)容，提升課堂的趣味性，讓學(xué)生通過參與、思考和運(yùn)用達(dá)到掌握匈牙利語相關(guān)知識(shí)和提升語言運(yùn)用能力的目的。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；匈牙利語；教學(xué)策略

中圖分類號：H662.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1004-9436（2023）16-0-03

0 引言

隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)和中國與中東歐國家合作的不斷深入，匈牙利語的作用日益突出。匈牙利語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的匈牙利語語言基礎(chǔ)和廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等領(lǐng)域從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的匈牙利語高級專門人才。近年來我國匈牙利語專業(yè)人才的需求不斷增加，對匈牙利語的教學(xué)要求也逐步提高。教師作為匈牙利語課堂教學(xué)的參與者、設(shè)計(jì)者和研究者，在當(dāng)前教育改革不斷深入的背景下，如何合理設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，使用有效的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)效果，是每個(gè)匈牙利語教師都應(yīng)該思考和研究的問題。

1 游戲教學(xué)法的作用

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！保?］興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生保持專注，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)。在匈牙利語教學(xué)中加入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

1.2 有利于學(xué)生身心健康發(fā)展

在匈牙利語教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)，可以活躍課堂氣氛。學(xué)生積極參與游戲教學(xué)活動(dòng)，不僅能獲得知識(shí)，還有助于克服對學(xué)習(xí)匈牙利語的畏難情緒，增強(qiáng)自信心。以小組或團(tuán)隊(duì)形式開展游戲教學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2 游戲教學(xué)法在匈牙利語教學(xué)中的運(yùn)用

美國心理學(xué)家布魯斯說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲?！庇螒蚪虒W(xué)法就是以游戲的形式開展教學(xué)，學(xué)生通過參與教學(xué)游戲環(huán)節(jié)，運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，寓教于樂，挖掘課堂學(xué)習(xí)的樂趣。現(xiàn)階段在匈牙利語課程中采用的游戲教學(xué)法主要有以下幾種。

2.1 語言交流類游戲

這類游戲主要是通過模擬特定的情景，讓學(xué)生通過角色扮演等方式用匈牙利語進(jìn)行口語交流。教師在游戲前要設(shè)定好具體的對話情景，比如餐廳、醫(yī)院、機(jī)場、商店、火車站、郵局、銀行、學(xué)校等；然后讓學(xué)生按照3～5人一組進(jìn)行隨機(jī)分組，并抽取相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在小組內(nèi)開展討論和練習(xí)；最后讓學(xué)生選取角色進(jìn)行分組表演。例如A組的學(xué)生抽取了“餐廳”這個(gè)情景，該組有4名學(xué)生，學(xué)生根據(jù)角色分為顧客A、顧客B、顧客C和服務(wù)員。該組選定以餐廳點(diǎn)餐為對話內(nèi)容，在對話中會(huì)使用相關(guān)問候用語，如“您好”“您請坐”“打擾一下”“非常感謝”“再見”等；還會(huì)涉及餐廳點(diǎn)餐的相關(guān)用語，如“請您把菜單遞給我，謝謝！”“您好，您要喝點(diǎn)什么？”“請問您點(diǎn)好餐了嗎？”“您好，買單，請問多少錢？”“您好，你們是現(xiàn)金支付還是刷卡支付？”等；甚至在實(shí)際應(yīng)用場景還會(huì)使用“素食主義者”“外賣”等流行詞。

語言交流類游戲可以讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，主動(dòng)思考、交流、組織和完善本小組負(fù)責(zé)的對話，通過表演練習(xí)匈牙利語聽說能力和鞏固相關(guān)語法知識(shí)，體驗(yàn)匈牙利語的實(shí)際運(yùn)用場景，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。此外，通過觀看其他小組的情景對話表演，也能鍛煉聽力和積累知識(shí)。游戲結(jié)束后，教師要逐一點(diǎn)評和糾正，學(xué)生就其中的問題進(jìn)行反思，從而達(dá)到知識(shí)鞏固和知識(shí)共享的目的。

2.2 單詞接龍類游戲

常見的單詞接龍類游戲主要有字母接龍和單詞連連看。字母接龍游戲在開始前，教師將學(xué)生隨機(jī)分為若干個(gè)小組，然后隨機(jī)選取一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)單詞，例如“紅色”，然后讓這個(gè)學(xué)生自行選定另一組的一個(gè)學(xué)生，說出以自己所說單詞的最后一個(gè)字母作為開頭字母的單詞。例如第一個(gè)學(xué)生選擇的“紅色”這個(gè)匈牙利語單詞的最后一個(gè)字母為“s”，第二個(gè)學(xué)生就要說出一個(gè)以字母“s”開頭的單詞，如“許多”“啤酒”“鹽”“帳篷”等，以此類推。如果有學(xué)生答錯(cuò)、重復(fù)回答或者在5秒內(nèi)無法說出對應(yīng)的單詞，則該學(xué)生所在小組被淘汰，最終留下的小組獲勝。字母連連看游戲則是教師在課前準(zhǔn)備好若干寫有字母的卡片，分元音和輔音兩類，每個(gè)學(xué)生從中分別抽取一張卡片。然后教師任意讀出一個(gè)匈牙利語單詞，例如“汽車”，其中有一個(gè)輔音和三個(gè)元音，學(xué)生通過對單詞的記憶，相互協(xié)作，手拿卡片并按照單詞中字母的順序站在一起，完成單詞拼寫。

單詞接龍類游戲利用頭腦風(fēng)暴，聯(lián)動(dòng)學(xué)生的大腦、耳朵、眼睛、嘴巴和身體，在激烈和緊張的情境中完成思考和作答。這樣既復(fù)習(xí)了所學(xué)的單詞，又鍛煉了語言思維，還能通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)，達(dá)到寓教于樂的效果。

2.3 棋盤語法類游戲

這類游戲主要是在特制的含有單詞或詞組的棋盤上通過擲骰子完成任務(wù)。匈牙利語中有6個(gè)人稱，分別是“我”“你”“他/她/它”“我們”“你們”“他們/她們/它們”，均是通過在詞后添加對應(yīng)的詞尾來體現(xiàn)人稱變化，而骰子上的1～6點(diǎn)正好對應(yīng)匈牙利語中的6個(gè)人稱。以練習(xí)動(dòng)詞不定指變位為例，游戲前教師將班上學(xué)生按照4～5人一組分為若干組，每組發(fā)放一張含有動(dòng)詞不定指語法內(nèi)容的棋盤和一個(gè)骰子，學(xué)生自行準(zhǔn)備一個(gè)小物件代表自己，如粉筆頭、橡皮、紐扣、筆蓋、硬幣等。每個(gè)學(xué)生依次擲2次骰子，第一次代表所走的步數(shù)，第二次代表要變位的人稱，然后將所變位的單詞或詞組說出來，最后游戲以全部學(xué)生均完成所有內(nèi)容并走到終點(diǎn)結(jié)束。例如某學(xué)生第一次擲出4，則從起點(diǎn)前進(jìn)4步，走到了標(biāo)記有“買6個(gè)蘋果”內(nèi)容的格子，第二次擲出6，則表示要進(jìn)行“他們/她們/它們”這個(gè)人稱的變位，因此該學(xué)生最終要讀出“他們買6個(gè)蘋果”這個(gè)答案。整個(gè)游戲過程中，教師要在各小組之間走動(dòng)，把控游戲進(jìn)程并糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

棋盤語法類游戲適用于匈牙利語中絕大部分人稱變位的語法內(nèi)容，如動(dòng)詞不定指變位、動(dòng)詞定指變位、名詞單數(shù)所有格變位、名詞復(fù)數(shù)所有格變位等。通過這類游戲，學(xué)生不僅能復(fù)習(xí)相關(guān)語法的人稱變位知識(shí)，鍛煉思維能力，提升口語表達(dá)能力，還能在游戲中通過自查和同學(xué)的幫助鞏固對應(yīng)語法知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.4 描述猜詞類游戲

此游戲主要是學(xué)生間用匈牙利語描述相關(guān)單詞，從而猜出對應(yīng)的單詞。在游戲開始前，教師要準(zhǔn)備好若干單詞，然后將學(xué)生分成若干小組。每一組依次派一個(gè)學(xué)生到教師處領(lǐng)取單詞，然后讓其用匈牙利語進(jìn)行描述，下面的學(xué)生通過理解描述的內(nèi)容猜出對應(yīng)的單詞。小組間可以進(jìn)行搶答，猜對加分，未答對則由其他小組進(jìn)行補(bǔ)答，最終分高的小組獲勝?；蛘咴谟螒蜷_始前，教師將帶有單詞的卡片貼在每個(gè)學(xué)生背后，學(xué)生之間通過查看對方背后卡片上的單詞或圖片，用匈牙利語進(jìn)行交流，使該學(xué)生猜出自己背后的單詞，最終在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜中數(shù)目最高的小組獲勝。

描述猜詞類游戲簡單有趣，可操作性較強(qiáng)，能較好地記憶和鞏固所學(xué)單詞。學(xué)生通過游戲既可以鍛煉聽說能力，又能提升團(tuán)隊(duì)成員間的默契度和互助性。

2.5 視頻復(fù)述類游戲

此游戲是學(xué)生間復(fù)述相關(guān)視頻內(nèi)容，從而鍛煉口語和理解能力的過程。在游戲開始前，教師將班上學(xué)生按4～5人一組分成若干小組，每個(gè)小組中兩名學(xué)生背對教室講臺(tái)的大屏幕，其他學(xué)生觀看屏幕中放映的視頻（無聲）。正對屏幕的學(xué)生通過觀看視頻進(jìn)行理解和記憶，待視頻結(jié)束后將所看所記的內(nèi)容用匈牙利語復(fù)述給背對屏幕的兩名學(xué)生，然后由這兩名學(xué)生再次復(fù)述傳遞的內(nèi)容，最后通過回看視頻自行核對。游戲結(jié)束后，教師可以就視頻中的相關(guān)單詞和表達(dá)進(jìn)行講解和補(bǔ)充。

視頻復(fù)述類游戲更適用于已有一定語言基礎(chǔ)的學(xué)生，可以較全面地考查學(xué)生對知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，鍛煉口語和聽力，還能提高記憶能力、邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.6 多媒體軟件類游戲

在信息化與智能化時(shí)代［2］，匈牙利語教學(xué)可以充分運(yùn)用多媒體、人工智能等信息化手段，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)和學(xué)習(xí)情境，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。這類游戲教學(xué)主要是使用一些游戲軟件來輔助開展教學(xué)工作，如在課堂上使用Quizlet軟件等。教師提前在軟件中設(shè)置好相關(guān)游戲教學(xué)模塊，在課堂上讓學(xué)生用手機(jī)登錄，之后按照模塊進(jìn)行單詞選擇、圖片描述、句子表達(dá)、內(nèi)容復(fù)述等，最終通過軟件自動(dòng)評分，得到各個(gè)學(xué)生的成績并據(jù)此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

多媒體軟件類游戲在體驗(yàn)感、參與度、教學(xué)效果等方面比傳統(tǒng)的線下游戲更受學(xué)生喜愛，在匈牙利語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。

3 游戲教學(xué)法在匈牙利語教學(xué)中的應(yīng)用策略和注意事項(xiàng)

3.1 科學(xué)選擇教學(xué)游戲

匈牙利語教學(xué)中有多種游戲教學(xué)方法可供選擇，教師要選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、能鍛煉相關(guān)能力的教學(xué)游戲［3］。教師設(shè)置的教學(xué)游戲要與教學(xué)目標(biāo)保持一致，緊密貼合課堂教學(xué)內(nèi)容，避免純娛樂性質(zhì)。如大一上學(xué)期學(xué)生剛接觸匈牙利語，還沒有任何的語言概念和知識(shí)，這個(gè)時(shí)段要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，選擇側(cè)重知識(shí)學(xué)習(xí)、操作簡單的游戲，如字母接龍類游戲、棋盤語法類游戲等。對有一定語言基礎(chǔ)和語言思維的高年級學(xué)生，應(yīng)注重提升語言應(yīng)用能力，選擇側(cè)重邏輯性、實(shí)操性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲，如視頻復(fù)述類游戲。

3.2 合理安排游戲時(shí)間

游戲教學(xué)只是課堂教學(xué)的一部分，其作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，補(bǔ)充和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，但不能完全替代正常的課堂教學(xué)。因此教師要科學(xué)合理分配游戲教學(xué)的時(shí)間，避免長時(shí)間或者整節(jié)課都在進(jìn)行游戲教學(xué)。一般在90分鐘的上課時(shí)間內(nèi)，游戲教學(xué)的時(shí)間原則上不超過40分鐘。在游戲教學(xué)中，教師要把控教學(xué)進(jìn)度，合理利用每一分鐘，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與其中、有所收獲。

3.3 認(rèn)真做好游戲準(zhǔn)備

教師在每節(jié)課前要認(rèn)真思考游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，做好相關(guān)準(zhǔn)備。比如教師選擇棋盤語法類游戲鞏固訓(xùn)練學(xué)生的語法，需要提前準(zhǔn)備好棋盤和骰子；選擇語言交流類游戲鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，則要提前準(zhǔn)備好卡片、PPT或相關(guān)道具。教師要保證游戲教學(xué)的內(nèi)容有較強(qiáng)的針對性和可行性，在游戲前要預(yù)估游戲過程中可能出現(xiàn)的問題，提前編制應(yīng)對計(jì)劃，避免游戲過程中浪費(fèi)時(shí)間，或組織不利影響教學(xué)進(jìn)度，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.4 適當(dāng)進(jìn)行游戲評價(jià)

每次游戲教學(xué)結(jié)束后，教師要撰寫教學(xué)日志，總結(jié)本次教學(xué)情況，尤其要及時(shí)分析游戲教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并策劃解決方案，避免在下一次教學(xué)中再次出現(xiàn)類似問題。教師要及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)交流，了解學(xué)生對本次游戲教學(xué)的看法，重視他們的建議，從而不斷完善游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，保證游戲教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化游戲教學(xué)的效果。

4 結(jié)語

游戲教學(xué)法是一個(gè)較為成熟并得到廣泛運(yùn)用的教學(xué)方法，在高校匈牙利語教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，學(xué)生能在游戲中獲得知識(shí)、鍛煉能力，從而熱愛匈牙利語學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際教學(xué)中要科學(xué)合理地利用游戲教學(xué)法，認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建匈牙利語教學(xué)的自主學(xué)習(xí)課堂。教師應(yīng)提前做好游戲教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備，充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的作用，避免游戲教學(xué)的盲目性和隨意性，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中獲得知識(shí)，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而通過游戲教學(xué)達(dá)到匈牙利語教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王本路.課程與教學(xué)論［M］. 3版.北京：高等教育出版社，2017：35.

［2］ 袁格格.移動(dòng)學(xué)習(xí)下游戲教學(xué)法在《大學(xué)英語Ⅰ》中的應(yīng)用［J］.英語廣場，2023（4）：106-108.

［3］ 鄭雪菲，楊迪.游戲教學(xué)法在法語二外教學(xué)中的應(yīng)用［J］.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（29）：78-80.

作者簡介：何穎迪（1986—），男，四川內(nèi)江人，碩士，講師，研究方向：匈牙利語教學(xué)法、匈牙利語語言學(xué)。