多媒體技術下中學地理教師板圖技能探析

摘要：板圖是地理教學中常用的一種教學輔助工具，也是地理教師的基本技能之一。教師可以根據(jù)本節(jié)課程教學的目標和教材的相關內(nèi)容，設計簡單易懂的地理圖示，通過黑板或其他媒介進行講解。這種方法可以將教材中抽象、難懂的地理知識轉(zhuǎn)化為學生可以直觀理解和記憶的形式，從而提高教學質(zhì)量和效率。然而，隨著多媒體技術的日益發(fā)展，很多教師疏于板圖技能的訓練和提高。他們過分依賴數(shù)字化教學資源，而忽視了板圖教學的重要性和必要性。這種情況下，教師的板圖技能有待提高，需要尋求解決策略以保證教學水平的提高。因此，本文通過對中學地理教學中開展板圖教學的優(yōu)勢及其存在問題進行分析，提出當前多媒體技術下中學地理教師板圖技能提升的實踐策略，以期為廣大中學地理老師提供參考。

關鍵詞：多媒體技術；中學地理；板圖技能

一、引言

板圖教學是地理教師開展教學的一項基礎技能。通過使用各種顏色的粉筆，將教材中抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為具有圖像表現(xiàn)形式的教材，可以讓學生更加清晰理解和掌握地理知識。這種輔助性教學手段在中學地理教學中應用非常廣泛。盡管板圖教學有著諸多優(yōu)點，比如增添教學樂趣、解決地理教學中的重難點、提升學生學習效率等，但它也有自身的局限性。使用板圖形式表述地理事物只能呈現(xiàn)靜態(tài)的地理模型，難以充分地展現(xiàn)地理現(xiàn)象的動態(tài)變化。近些年來，隨著多媒體技術的發(fā)展，地理教學中廣泛應用多媒體技術。然而，有部分地理教師過度依賴多媒體技術，忽略了自身板圖技能的鍛煉，導致板圖技能的缺失，影響中學地理教學效果。因此，在當前科學技術迅速發(fā)展的背景下，地理教師要正確認識多媒體技術與板圖技能的關系，將兩者進行合理的結合，從而不斷提升中學地理教學的質(zhì)量和效率。

二、中學地理教學中開展板圖教學的優(yōu)勢

板圖技能簡單來說就是在中學地理教學過程中，教師根據(jù)本級課程的教學內(nèi)容和教學目的，利用多種色彩的粉筆和自身熟練的技法將抽象難懂的地理知識轉(zhuǎn)化為直觀明了的圖像，并繪制出地理略圖的一種教學技能[1]。通過向板圖上增添內(nèi)容可以清晰地反映出來某一時間段或者某一地點的地理現(xiàn)象及其具體的演變過程。這包括地理現(xiàn)象示意圖、地理現(xiàn)象變化過程圖、簡略的地形圖、地形剖面圖等。盡管板圖技能是地理教學“三板”中較難掌握的一種教學技能，但它可以有效降低學生理解地理現(xiàn)象或地理知識的難度，提高地理教學的效率。因此，在當前多媒體技術沒有廣泛普及的偏遠地區(qū)或山區(qū)，板圖技能仍然是地理教師開展地理教學的主要手段之一，也是所有地理教師必須掌握的教學基本功。

（一）為中學地理教學增添樂趣

中學地理教師在開展地理教學時，利用地理板圖教學可以有效突出教學重點內(nèi)容，吸引學生的注意力。在設計板圖時，地理教師可以對圖表信息進行篩選，利用不同顏色的粉筆或者動感的線條等方式，將學生的注意力吸引到板圖上。這種教學方式可以調(diào)動學生學習的積極性，讓學生對于地理知識或者地理現(xiàn)象進行深刻的記憶，從而提高學生的學習效率。與其他使用多媒體課件的教師相比，熟練掌握板圖教學的地理教師不需要耗費多余的時間進行課件板圖素材的收集和開發(fā)，只需熟練繪制所需的符號和地圖，即可同時進行聲情并茂的講解，有效吸引了學生的注意力，為中學地理教學增添樂趣[2]。學生通過觀看地理教師具有個人特色的地理板圖，通過合理的板圖設計將重點的內(nèi)容進行突出，可以很好地加深學生的記憶力，提高教師在學生心中的地位，從而不斷提高地理學科對學生的吸引力。

（二）有利于解決地理學習中的難點，提高學習效率

在教學過程中，教師作為學生學習的引導者，要根據(jù)班級學生的情緒和課堂表現(xiàn)，引導學生提出問題或?qū)ζ溥M行提問，通過問答及時了解學生掌握知識的情況。同時，教師要充分尊重學生學習的主體地位，靈活調(diào)整教學計劃以滿足學生的需求。當學生理解和掌握的程度較差時，教師可以再次依據(jù)地理板圖，并結合生活中實際案例中蘊含的地理知識進行講解或拓展。當學生知識點的掌握情況較好時，教師就可以利用地理板圖進行提問，快速把握學生的實際掌握情況，從而提高解決教學內(nèi)容重難點的效率，快速提升中學地理教學的質(zhì)量。

（三）幫助學生提高地理能力

培養(yǎng)學生的地理思維能力和地理能力是開展地理教學的重要目的。在中學地理教學中培養(yǎng)學生認識地理環(huán)境的差異并且對地理差異形成的原因進行分析是學生對地理知識理解和運用的基礎和關鍵環(huán)節(jié)。通過開展地理板圖教學可以有效地提升學生的空間想象能力，讓學生在學習地理知識的基礎上鍛煉自身的圖文轉(zhuǎn)換能力。教師在教學過程中對地理板圖進行合理、巧妙的設計可以有效地將教材中抽象的知識進行轉(zhuǎn)化，降低學生的理解難度，幫助學生對地理現(xiàn)象進行觀察并進行分析，進而提升學生的地理能力。

（四）有效地提高了地理教學課件質(zhì)量，提高中學地理教學的效果

利用多媒體教學可以更加生動直觀地展現(xiàn)地理知識，但其教學效果深受多媒體課件質(zhì)量影響。優(yōu)秀的多媒體課件需要花費大量的精力進行設計，教師要考慮學生的實際能力和實際教學內(nèi)容，同時還會受到教師制作教材能力的限制。如果設計的課件質(zhì)量較差，還會削弱學生學習的積極性。此外，課件設計離不開教師的板圖技能。在進行課件設計時，為了保證課件的質(zhì)量，必要時教師要對網(wǎng)絡素材進行優(yōu)化或重新創(chuàng)作一個新的地理板圖[3]。因此，板圖技能是地理教師的基礎技能之一，可以有效地提高教學課件的質(zhì)量。

三、當前多媒體技術下中學地理教師板圖技能的問題和提升策略

（一）正確認識板圖技能，提高繪圖能力

在當前的初中地理教學中，存在著兩種情況。第一種情況是相對年輕的中學地理教師，他們在自己學習的階段就接受了方便快捷的多媒體設備，后來在接受教師技能培訓時也正是多媒體技術廣泛應用的時期，他們擁有著較好的多媒體設備操作能力，習慣于在互聯(lián)網(wǎng)中搜索、下載相關的教學資源。這些青年教師潛意識里認為板圖技能過于落后，學習起來較為困難，需要消耗自己大量的時間進行練習。他們誤認為多媒體技術可以取代板圖技能，但實際上多媒體技術與板圖技能是互補的關系，應加以合理運用。第二種情況是一些從業(yè)時間較長、擁有著豐富教學經(jīng)驗的老教師，他們在當年教學資源匱乏的年代，一直依靠自身的板圖技能進行教學，十分重視板圖技能的運用。不過由于年齡相對較大，自身對于多媒體設備的操作不夠熟練，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索獲取教學資源的難度較大，而且需要耗費大量時間所以這部分教師在教學中會更加偏向于使用“三板”。

青年地理教師和擁有豐富經(jīng)驗的老教師都要正確地認識多媒體技術與板圖技能的關系，將兩者進行合理的協(xié)調(diào)。青年地理教師作為未來中學地理教學的中堅力量，要對多媒體技術和板圖技能進行正確的認識和合理運用，加強自身板圖技能的鍛煉，利用工作之余的時間鍛煉自身的繪畫功底。青年教師可以先從簡單的折線或者幾何地圖練起，通過一段時間的訓練后再開始練習常用的地理略圖訓練。在練習過程中不斷地進行總結分析，分析板圖的繪畫技巧，達到熟練運用板圖教學的目的，減少繪制地理略圖的時間，努力地提高地理教學的魅力和趣味性，提升中學地理教學的效率。而擁有豐富經(jīng)驗的老教師也要正確認識多媒體技術的優(yōu)點，虛心學習多媒體技術的操作技巧，在教學過程中將多媒體技術與板圖教學進行合理的結合，提升應用板圖教學的效果。同時，老教師也應通過學習利用多媒體技術在教學中的應用，豐富自己的教學方式，提高教學效果，適應現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。

（二）充分結合教學目標，創(chuàng)新板圖設計技巧

中學地理教師在教學活動中采用的教學方法和教學手段的最終目的都是達成預定的課程教學目標。在運用板圖教學時，教師要對板圖進行科學合理的設計，保證板圖設計的計劃性和系統(tǒng)性，使其能夠有效地達成最終的教學目的。在中學地理教學的實踐開展中，不論是設計多媒體課件中板圖的素材還是板圖教學都要結合本節(jié)課程的教學內(nèi)容，以教學目標為基礎對其進行設計，將提高學生的地理學科思維能力和學生的綜合素養(yǎng)作為最終的目，對其進行合理地規(guī)劃和設計。

當前，部分中學地理教師在實際教學過程中忽視了板圖設計，只是單純地抄襲教材中的原圖，對于學生來說只是將教材中的圖片轉(zhuǎn)移到了黑板之中[4]。這種現(xiàn)象導致教師的板圖設計對于學生沒有任何吸引力，教師缺乏對地理略圖的創(chuàng)新演繹。在將教材中地理原圖簡化成略圖時，教師要充分分析將哪些元素進行保留，并考慮加入一些其他的要素，對板圖元素進行屬性的合理歸類。因此，中學地理教師要對板圖設計進行深入的研究，進行細致、合理的設計，最終形成直觀、簡易、合理的地理略圖。

（三）中學地理教師的板圖設計創(chuàng)意可以在工作中和生活中發(fā)現(xiàn)和積累

中學地理教師可以根據(jù)教材內(nèi)容、地理知識的實際運用以及以往的教學經(jīng)驗慢慢地積累板圖設計思路。教師可以運用多種形式的地理略圖，例如將圖文進行組合、圖表組合、圖圖組合等，吸引學生的興趣。通過豐富多樣的地理板圖，可以促進學生地理思維能力的發(fā)展，為其創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學生以地理的視角對問題進行分析的習慣。通過教學過程中漫長時間的積累，中學地理教師的板圖設計能力能夠得以提升，從而更好地實現(xiàn)教育目標。

（四）提高板圖的運用能力，提高板圖教學效果

在日常教學中，較為常用的地理板圖主要可以分為折線圖形、幾何圖形、模擬形象、曲線圖形四種形式。只要教師根據(jù)自身的情況熟練使用合適的地理板圖大部分都可以取得較好的教學效果。然而，當前部分地理教師存在一定的懈怠心理或者不愿意走出“舒適圈”將自己禁錮在熟悉的教學思維當中，不能根據(jù)教學內(nèi)容的變化，選擇相應的教學方法。他們在教學中不論是什么教學內(nèi)容，都采用相同的板圖形式，對于地理板圖的運用過于單一。在實際教學過程中，他們只是單純地將教材的素材進行重現(xiàn)或只是對教材內(nèi)容進行講解，而且不能將多媒體技術與地理板圖教學進行合理結合，配合使用起來也較為單一。這種現(xiàn)象讓學生對地理板圖教學失去了興趣，不僅影響了學生地理思維能力的培養(yǎng)，還嚴重阻礙了學生學習效率的提升。

當前我國教育經(jīng)過多次的改革發(fā)展，“新課改”的提出要求教師要尊重學生的主體地位，在教學中要重視引導發(fā)揮學生的學習的積極性和主動性。中學地理教師在開展板圖教學時，需要創(chuàng)設出良好的情境，讓每個學生都可以參與其中，感受地理板圖的美妙之處。板圖可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的形象，讓學生更好地理解。但是，地理板圖也存在一定的缺點。在實際教學過程中，教師要對教材進行深入的分析，根據(jù)教學內(nèi)容的特點進行板圖設計，并結合其他教學手段，充分利用當前發(fā)展迅速的多媒體技術[5]。通過多元化的教學手段，構建高效的地理課堂，以提高地理教學質(zhì)量和學生地理素養(yǎng)水平。

（五）創(chuàng)建良好的板圖教學氛圍，注重板圖教學后的反思

為了在多媒體技術迅速發(fā)展的背景下提高中學地理教師的板圖技能，學校要提高對教師板圖技能的重視程度，并通過推動教師使用板圖教學來有效改善部分教師教學方法單一、課堂枯燥的現(xiàn)象。中學地理教師在完成板圖教學后，還要及時地進行分析總結，對實際使用中越到的問題進行分析，總結經(jīng)驗，形成具有自己特色的地理板圖設計方案，不斷提高自身運用地理板圖教學的熟練程度。為了促進地理教師板圖技能的提高，學校要開展地理板圖教學效果的評價，對地理教師利用板圖教學的實際效果和使用方法進行總結評價，并建立起合理的考核評價標準，可以將地理教師板圖技能情況作為教師考核評價的一項指標。同時，學?？梢耘e行教師板圖技能大賽，讓教師進行板圖技能的交流切磋，督促地理教師提高自身專業(yè)水平和教學能力。通過這些措施，學校能夠更好地提高中學地理教師的板圖技能，使教學更加生動有趣，進而促進學生的學習興趣和學習效果。

四、結束語

綜上所述，板圖是地理教師的教學基本功，其重要性是不可忽視的。通過利用地理板圖教學，教師可以提升地理教學的趣味性和生動性，同時也可以提高學生的學習效率和地理能力。地理板圖不僅可以作為輔助教具，也可以作為多媒體課件的重要組成部分，提升課件質(zhì)量。因此，地理教師要重視自身板圖技能的提升，努力地提高板圖設計能力，并重視課后反思和教育教學實踐的總結，以更好地幫助學生更好地理解和掌握地理知識。

作者單位：殷碧紅 臨洮縣連灣初級中學

參? 考? 文? 獻

[1]王庭權，王涵.初中地理教師“板圖板畫”教學基本功比賽的思考[J].地理教育，2020（S1）：41-42.

[2]孫靜茹.基于區(qū)域認知素養(yǎng)的地理板圖教學應用研究[D].陜西師范大學，2020.

[3]方興義.基于典型板圖板畫案例的中學自然地理教學策略探討[J].寧夏師范學院學報，2020，41（05）：68-72.

[4]王丹萍.基于地理核心素養(yǎng)下地理板圖在課堂中的有效運用[J].中學課程輔導：教師教育，2018（18）：16.

[5]程萍.高中地理教學中多媒體演示與板圖教學的適配分析[J].中小學電教：下半月，2018（07）：28.