“雙減”背景下家校共譜小學英語新篇章

王家晶

如今時代發(fā)展迅速，英語教師為了進一步提高綜合教學質(zhì)量，在新課程中增加了新的教學模式，從而全面提升小學英語學科的綜合質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，本文針對小學英語教學的意義和教學中遇到的問題進行闡述，并提出相關(guān)的整改策略，從而把工作落實到“雙減”背景之下的家校共育中，提高小學英語教學質(zhì)量。教師在教學中，應對英語教學模式進行全方位創(chuàng)新，設(shè)計更有效的教學方案。同時，還需要通過家校共育的形式對小學英語學科知識進行完善，進一步提升學生的英語語言表達能力，提高教學質(zhì)量。

一、小學英語家校共育的意義

1.有利于營造良好的語言環(huán)境，實現(xiàn)自然習得

聽、說、讀、寫是英語知識的主要表達方式，也是語言表達的四種方法。英語并不是我們的母語，因此，學習英語的主要途徑就是聽讀，但是對于良好的英語學習習慣的培養(yǎng)不僅僅在于課堂，課后鞏固也很重要，需要家長和教師相互配合來共同完成。對于小學階段的學生來說，第一任教師就是自己的家長，因為小學生自制力不強，學習方面有時需要教師和家長共同監(jiān)督。

2.有利于及時鞏固教學內(nèi)容，落實教學實效

人的大腦儲存量非常大，可以說人的大腦就是我們對知識的記憶寶庫。德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。隨著時間的推移，最初遺忘的速度比較快，隨之逐漸變慢，這就是在提醒我們要對知識及時進行復習。語文和數(shù)學教師幾乎每天都會和學生見面，對于作業(yè)的抽查也非常勤，但是學生與英語教師每周會見次數(shù)較少，甚至有特殊情況，見面次數(shù)更少，導致部分英語教師對于學生學習的重視度不高，直接影響了小學英語作業(yè)的效果。

二、小學英語家校共育中存在的問題

1.家庭教育環(huán)境復雜

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活條件也隨之提高，家庭教育對孩子身心健康成長起著越來越關(guān)鍵的作用。很多在單親家庭中長大的孩子缺少親情，如果沒有父母的管教，會導致孩子的身心健康出現(xiàn)問題。有些家長對于孩子的學習非常重視，有時候太過于心急反而適得其反，家長認為孩子的成績是第一位的，長期以來，這種現(xiàn)象越來越明顯，導致學生的心理健康出現(xiàn)很多問題，對于學習的積極性也不高，成為孩子生活和學習上的一種隱形壓力。

2.缺乏家校共育觀念

小學階段的家長都非常重視學生語文和數(shù)學學科的學習，對于小學英語關(guān)注度卻不高，即使小學英語對于學生而言也非常重要，但是大部分家長認為自己不懂英語，對于孩子的作業(yè)也無法進行指導，只要是與英語學科相關(guān)的問題家長的積極性都不高，經(jīng)常會把這些問題全拋給教師。

3.教學理念陳舊，忽視家校共育

在傳統(tǒng)教育模式中，很多小學的英語課堂教學效率都不高，這嚴重影響了學生的身心健康和個人的發(fā)展。大多數(shù)教師只專注學生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況，卻忽略了學生內(nèi)心真正對于學習的需求。由于教師的教學理念和方式存在一定的差異，進一步導致課堂效率和學生積極性降低，不利于學生思維能力的發(fā)展。因此，教師在傳統(tǒng)的教育理念下，對于家校共育的觀念并不重視，很難促進學生學習積極性的提高，也不利于學校教育整體素質(zhì)水平的發(fā)展。

4.教學方法單一，力量薄弱

隨著社會的進步和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)模式教學已經(jīng)不能滿足新時代學生的學習需求。由于教師在課堂書寫形式中，整體效果單一，學習氛圍也比較枯燥，導致學生對英語學習缺乏積極性，教師在授課中也達不到應有的教學質(zhì)量。小學英語教學在師資力量薄弱的情況下，很難開展家校共育模式，學校整體的教學質(zhì)量也很難得到提升。因此，需要通過家校共育的方式，對學生開展全面教學，促進學生身心健康發(fā)展，讓個人能力得以充分展現(xiàn)。

三、加強小學英語家校共育的策略

1.制訂行為目標，培養(yǎng)學習意識

學校為了進一步加強家校共育工作，在教學活動中通過教師和學生家長的交流，為學生制訂學習計劃，為學生明確學習方向和階段目標，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在學習過程中可以更好地發(fā)揮自己的真實水平，從而提高教師的教學質(zhì)量。因此，需要教師在校充分發(fā)揮職能，在學生課前課后的學習中多加督促，時刻監(jiān)督引導；而家長則應在學生假期中代替教師，加強對學生的管教。通過家校共育的方式，針對學生的學習方式和個人習慣，制訂相關(guān)的學習計劃，把育人工作落實到實處。

教師要及時更改教學方式，用最新的教學模式為學生傳授知識，還要及時與學生家長進行溝通，從而提高整體教學質(zhì)量。在學校中，教師要根據(jù)學生的實際學習情況來進行相關(guān)的學習計劃調(diào)整，讓學生在學習過程中得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在家庭中，學生家長要充分發(fā)揮教育者的作用，教育學生形成正確的人生觀、價值觀。家庭教育對學生身心健康發(fā)展起著關(guān)鍵作用，在為孩子制訂學習目標的同時，還要不斷激勵他們，給他們足夠的精神支持。

2.構(gòu)建良好環(huán)境，樹立榜樣示范

對于學生而言，學習環(huán)境非常重要。所以，在家校共育環(huán)節(jié)中一定要為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，這樣才有利于學生的身心健康發(fā)展與學習成績的提高。這就需要教師和家長相互配合，根據(jù)實際教學模式和學生學習情況，為學生營造一個良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣。在家庭教育中，一定要有一個規(guī)范性家庭環(huán)境，給學生帶來良好的教育風氣，讓學生在高質(zhì)量環(huán)境中發(fā)展自我，提高學習效率。學校是學生學習的重要場地，教師起著關(guān)鍵性作用，在學校良好的環(huán)境下，教師更要加強對學生的監(jiān)督和管理，增強學生自主學習意識，提升學生的學習積極性。

在學校教育環(huán)節(jié)，教師對于學生的學習起著很大作用，也是學生學習的榜樣。因此，教師就要考慮到小學階段學生由于年齡小，自尊心、好勝心強，辨別是非對錯能力較差。所以，教師在對學生進行知識引導時，就要多去鼓勵他們，增強學生的學習信心，提高學生對英語學習的積極性，在學習中培養(yǎng)他們的學習習慣，進而提高學習效率。因此，在家庭教育環(huán)節(jié)，學生家長也要以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣形象，特別是在學生面前更要嚴格規(guī)范自己的言行舉止。在家庭教育中，家長要積極配合教師的工作，多與孩子交流，把學習放在第一位，督促孩子按時、認真完成教師布置的作業(yè)，在學習過程中，要養(yǎng)成及時解決問題的習慣。通過家校共育的模式，不斷加強對學生學習和生活上的指導，為學生營造一個良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助他們樹立正確的三觀。

3.加強家校溝通，做好習慣培養(yǎng)

在家校共育中，家長一定要多與教師進行溝通，時刻關(guān)注學生在學校的基本學習情況，針對學生在學習中遇到的問題，制訂相關(guān)的學習方案，及時解決學生的學習困擾，提高學生的學習質(zhì)量和學習效率。有條件的家庭，可以借助互聯(lián)網(wǎng)來進行新模式教學，通過音頻或者視頻讓學生進行英語聽讀，有助于學生接觸一些新知識語音，提高學生的英語聽力能力。在日常生活中，家長可以讓學生通過這種方式，對英語進行跟讀，通過聽和讀的方式加深對英語單詞的記憶，提高學習效率。

教師在學?？梢约皶r發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的問題，同時，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)形式對學生的學習進行一個階段總結(jié)，把學生的實際情況及時反饋給家長。從而針對問題進行有針對性的教學，提高學生的學習能力，增強整體學習效果。對于聽力較差的學生，教師在教學中可以用音頻播放的形式，讓他們產(chǎn)生聽力記憶，加強英語單詞聽力鍛煉。對于表達能力差的學生，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，以小故事的形式進行引導，和學生進行面對面角色扮演，這樣便于學生更好地理解，也有利于加深學生對單詞的記憶。隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，教師可以通過多媒體形式，鍛煉學生的口語，提高學生學習效率。在學校，教師對學生起著監(jiān)督引導的作用，也是學生的學習榜樣，因此，在學習中教師要多鼓勵學生，提高學生的自信心，讓學生找到自己的人生價值，在學習中不斷地提升自我素養(yǎng)。對于有些行為習慣不好的學生，教師更要嚴加管教，多做思想引導工作，通過適當?shù)姆绞竭M行批評，讓學生通過自我反思來認識到自己的錯誤，從而培養(yǎng)良好的學習風氣和行為習慣。在家庭中，家長要以身作則，潛移默化地影響孩子，因為行為習慣是一個人品行的體現(xiàn)，這甚至比學習更重要。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學英語教學中，教師對于學生的學習起著很大的作用，因此，就需要結(jié)合學生的實際學習情況多與家長進行交流，在家校共育環(huán)節(jié)中為學生制訂學習計劃，創(chuàng)新教學模式，提高學生學習積極性，提高小學英語學習效率，打破傳統(tǒng)模式教育理念，讓小學英語課堂具有多元化特點，豐富教學課堂，全面提升小學英語教學質(zhì)量。有效地彌補家庭和學校教育中存在的不足，充分發(fā)揮家校共育，讓學生在良好的環(huán)境中全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南京梅山第二小學）

責任編輯：莊 源