借助游戲活動(dòng)　增強(qiáng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)

【摘要】勞動(dòng)教育已經(jīng)成為中小學(xué)生的必修課，幼兒教師也要幫助幼兒樹立勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒正確的勞動(dòng)觀念。幼兒的活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，教師可以將游戲與勞動(dòng)結(jié)合起來，借助多樣化的游戲，讓幼兒逐漸意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，進(jìn)而樹立正確的勞動(dòng)觀。

【關(guān)鍵詞】幼兒；勞動(dòng)意識(shí)；游戲活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：李建玲（1997—），女，江蘇省南通市海安市長(zhǎng)江路幼兒園。

教師在開展游戲活動(dòng)時(shí)，要以幼兒為主體，盡可能地讓幼兒在享受游戲的同時(shí)獲得多方面的發(fā)展。教師可以利用游戲引導(dǎo)幼兒參與種養(yǎng)活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂；可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的手工制作，讓他們了解手工勞動(dòng)的過程和價(jià)值；可以通過音樂、舞蹈等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)起來，讓他們了解勞動(dòng)的好處；可以創(chuàng)設(shè)角色扮演游戲情境，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的不同形式。這些游戲活動(dòng)不但能夠幫助幼兒增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，而且能夠豐富幼兒的游戲體驗(yàn)。

一、種植區(qū)游戲活動(dòng)

種植區(qū)是幼兒了解自然、鍛煉勞動(dòng)技能的重要區(qū)域，教師要引導(dǎo)幼兒積極地參與種植區(qū)游戲活動(dòng)，讓幼兒在參與游戲活動(dòng)的過程中感受到快樂。教師可以結(jié)合種植區(qū)的特點(diǎn)與幼兒喜歡的游戲，創(chuàng)設(shè)能夠吸引幼兒主動(dòng)參與又能夠切實(shí)發(fā)展幼兒能力的游戲活動(dòng)。在這樣的游戲活動(dòng)中，勞動(dòng)成為幼兒的需要，而不是負(fù)擔(dān)。幼兒在勞動(dòng)的過程中能夠體驗(yàn)快樂，進(jìn)而樹立勞動(dòng)意識(shí)［1］。

例如，筆者將不同作物的種子向幼兒展示，讓幼兒說出這些種子的名稱，看看誰(shuí)說得最多。對(duì)于幼兒來說，說出這些種子的名稱是有一定難度的，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ι詈头N植的經(jīng)驗(yàn)。

筆者借助視頻，播放不同作物種子成長(zhǎng)的過程，讓幼兒對(duì)種子有更直觀的體驗(yàn)。接下來，筆者組織幼兒開展游戲活動(dòng)，提供鏟子、小鋤頭等工具，讓幼兒借助種植工具將這些種子種植到花盆里。筆者不講解播種的基本原理和方法，而是讓幼兒自己去嘗試，讓他們?cè)趪L試中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。

有的幼兒一開始挖一個(gè)很大的洞，然后將種子放進(jìn)去，但過了幾天后種子卻沒有發(fā)芽。此后，幼兒嘗試將種子埋得淺一點(diǎn)。然而，當(dāng)種子發(fā)芽的時(shí)候，幼兒分辨不出這是什么植物的種子。此時(shí)，筆者在植物的旁邊標(biāo)上植物的名稱，但幼兒認(rèn)識(shí)的字不多，此舉的效果不佳。筆者引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋想辦法，幼兒提議在種植種子的同時(shí)，在旁邊畫上一幅植物的圖片，這樣他們就能輕松地知道這些植物的名稱了。

筆者給幼兒提供一些肥料，同樣沒有告訴幼兒如何將肥料均勻地混合到土壤中，而是讓幼兒自己去嘗試。有的幼兒想到可以把肥料溶解在水里，然后把水灌進(jìn)飲料瓶子中，再在瓶子上戳幾個(gè)孔，用手捏出水，這樣既是澆水的過程也是施肥的過程。

可以看出，種植區(qū)游戲活動(dòng)是有趣而有益的，它既能幫助幼兒學(xué)習(xí)自然知識(shí)和掌握勞動(dòng)技能，又能帶給幼兒更多的游戲體驗(yàn)。

教師可以通過引導(dǎo)幼兒參與植物的種植、養(yǎng)護(hù)等環(huán)節(jié)，讓幼兒仔細(xì)觀察植物的生長(zhǎng)過程，了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律和生長(zhǎng)環(huán)境需求，從而培養(yǎng)幼兒的觀察力、耐性和責(zé)任感。教師還可以將種植過程與具體的游戲活動(dòng)融合起來，進(jìn)一步豐富幼兒的游戲活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣。

二、建構(gòu)區(qū)游戲活動(dòng)

教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)理念教育，幫助幼兒理解勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)觀念、責(zé)任心、自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師也可以對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)技能教育，從小鍛煉幼兒的自理能力和動(dòng)手能力，讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單易行的生活和勞動(dòng)技能。教師還可以對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育，增強(qiáng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教師要依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，選擇不同的勞動(dòng)教育內(nèi)容和不同的游戲活動(dòng)形式［2］。

例如，小班幼兒比較喜歡動(dòng)手操作一些小型玩具，筆者依據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，組織開展手工游戲活動(dòng)，讓幼兒在建構(gòu)區(qū)用不同的材料做一只玩具小豬。筆者給幼兒提供充足的制作材料，讓幼兒按照需要自主選擇，同時(shí)，幼兒還可以自己準(zhǔn)備一些制作玩具小豬的材料。

具體而言，筆者提供給幼兒的材料有紙盤、棉花、彩紙、面團(tuán)等。為了提高游戲互動(dòng)的質(zhì)量和趣味性，筆者在幼兒自主選擇材料的時(shí)候，詢問他們將使用這些材料制作玩具小豬的哪一部分，并讓幼兒試著展示自己制作玩具小豬的方法。接著，筆者針對(duì)幼兒的展示，對(duì)幼兒進(jìn)行適度的指導(dǎo)。有的幼兒將紙盤粘在一起，制作玩具小豬的身體；有的幼兒用棉花制作玩具小豬的耳朵；有的幼兒用面團(tuán)搓成球狀，制作玩具小豬的鼻子；還有的幼兒用胡蘿卜制作玩具小豬的鼻孔，再用牙簽把玩具小豬的頭和身子連接起來。

此外，在幼兒制作玩具小豬的過程中，筆者引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分工合作，如此能夠培養(yǎng)幼兒的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

筆者盡可能地鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行不同的嘗試，讓幼兒獲得更多的體驗(yàn)。幼兒全身心地參與制作玩具小豬的過程，在其中學(xué)到如何使用材料，體會(huì)到動(dòng)手勞動(dòng)的快樂，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的魅力和價(jià)值，從而能夠更加珍視勞動(dòng)成果。

手工游戲活動(dòng)需要幼兒經(jīng)歷動(dòng)腦思考、設(shè)計(jì)方案、準(zhǔn)備材料等一系列勞動(dòng)過程，需要幼兒付出較多的時(shí)間和精力。如此，能夠培養(yǎng)幼兒的耐心、細(xì)心、創(chuàng)造能力以及解決問題的能力。

三、實(shí)踐區(qū)游戲活動(dòng)

實(shí)踐區(qū)是教師培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)、增強(qiáng)幼兒實(shí)踐操作技能以及豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的重要區(qū)域。教師要將這個(gè)區(qū)域充分地利用起來，既要讓幼兒獲得更多的勞動(dòng)體驗(yàn)，又要讓幼兒獲得游戲帶來的快樂。

教師可以在實(shí)踐區(qū)開展洗桌子、擦窗戶、拖地等清潔游戲活動(dòng)，這些游戲活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，還可以讓幼兒切身感受勞動(dòng)的艱辛。教師也可以在實(shí)踐區(qū)開展木工、編織等手工游戲活動(dòng)，讓幼兒動(dòng)手制作小板凳、小花籃等手工作品，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。教師還可以在實(shí)踐區(qū)開展廚房游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)洗菜、切菜、炒菜等過程，從而讓幼兒學(xué)會(huì)基本的烹飪技能。通過這些游戲活動(dòng)，幼兒可以增強(qiáng)實(shí)踐操作技能，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

例如，在端午節(jié)前夕，筆者在實(shí)踐區(qū)組織大班的幼兒開展包粽子的游戲活動(dòng)。為了給幼兒更豐富的體驗(yàn)，筆者組織家長(zhǎng)共同參與，由家長(zhǎng)和幼兒分工合作包粽子。

具體而言，第一步，筆者準(zhǔn)備好粽葉、糯米、豬肉、冬筍、香菇等食材；第二步，幼兒在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，將粽葉放在清水里浸泡，讓粽葉變得柔軟，再取適量泡發(fā)過的糯米洗凈、瀝干；第三步，幼兒和家長(zhǎng)一起將豬肉、冬筍、香菇等食材切碎，再加上適量香料攪拌均勻；第四步，幼兒嘗試將泡軟的粽葉上下重疊，疊成一個(gè)三角形，然后在粽葉上用手壓出一個(gè)小圓洞，再放入適量的糯米和餡料；第五步，家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒將粽葉的兩側(cè)折向中央，用繩子扎緊。

教師依托實(shí)踐區(qū)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的勞動(dòng)情境，并聯(lián)合家長(zhǎng)組織開展游戲活動(dòng)，能夠讓幼兒更投入地參與勞動(dòng)。幼兒從勞動(dòng)中獲得感悟，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，從而有效樹立勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)技能。

四、戲劇區(qū)游戲活動(dòng)

教師在開展游戲活動(dòng)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：很多幼兒喜歡模仿，并喜歡扮演生活中的不同角色。實(shí)際上，愛模仿是幼兒共同的特點(diǎn)，教師要給幼兒提供更多模仿的機(jī)會(huì)，并讓幼兒模仿有表率作用的角色，激發(fā)幼兒向模仿對(duì)象學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)揮榜樣的力量。

教師可以讓幼兒扮演一些社會(huì)上的勞動(dòng)者，讓幼兒在扮演中體驗(yàn)不同勞動(dòng)的內(nèi)容和意義，感受勞動(dòng)者的辛苦和付出，由此培養(yǎng)幼兒尊重勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)者的意識(shí)。此外，教師可以有針對(duì)性地為幼兒提供勞動(dòng)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)與發(fā)展［3］。

戲劇區(qū)是專門給幼兒開展表演游戲活動(dòng)的區(qū)域，幼兒可以在這個(gè)區(qū)域扮演不同的角色，模擬不同的生活，從而發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在戲劇區(qū)，教師需要準(zhǔn)備多種角色的服裝和道具，讓幼兒可以選擇不同的角色進(jìn)行扮演。通過角色扮演，幼兒可以在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)情感和理解社會(huì)規(guī)則，從而獲得更加豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)。

在組織開展戲劇區(qū)游戲活動(dòng)之前，教師可以借助多媒體給幼兒展示不同勞動(dòng)者的工作場(chǎng)景，讓幼兒了解和感受不同勞動(dòng)者的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和工作狀態(tài)，這有助于提高幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。在展示階段，教師可以借助圖片、視頻、模型等多種形式，讓幼兒更加直觀、生動(dòng)地了解不同的勞動(dòng)和勞動(dòng)者。之后，教師可以讓幼兒說說自己了解的職業(yè)，如醫(yī)生、護(hù)士、農(nóng)民、教師、建筑工人、消防員、警察、服務(wù)員、演員等。教師還可以聯(lián)系各方資源，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)不同勞動(dòng)者的工作場(chǎng)所，讓幼兒近距離地感知不同的勞動(dòng)。如，教師可以帶領(lǐng)幼兒到圖書館、郵局、消防隊(duì)等場(chǎng)所參觀，讓幼兒更全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)中各類勞動(dòng)的重要性，激發(fā)幼兒參與戲劇區(qū)游戲活動(dòng)的興趣。

例如，筆者引導(dǎo)幼兒在戲劇區(qū)開展“醫(yī)院之家”的游戲活動(dòng)，讓幼兒自由選擇醫(yī)生、護(hù)士、病人、出租車司機(jī)等角色進(jìn)行扮演。首先，筆者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)布置，將戲劇區(qū)布置為醫(yī)院的環(huán)境，模擬醫(yī)院設(shè)置掛號(hào)臺(tái)、診療室等區(qū)域，并投放各種仿真醫(yī)療器械、仿真藥品等游戲材料。其次，筆者讓幼兒自由選擇扮演的角色。最后，筆者引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色，進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言和動(dòng)作表演。如，扮演出租車司機(jī)的幼兒將病人送到診療室，扮演病人的幼兒躺在床上，扮演護(hù)士的幼兒檢查醫(yī)療器械，扮演醫(yī)生的幼兒給病人做檢查。

戲劇區(qū)游戲活動(dòng)讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在扮演勞動(dòng)者的過程中，幼兒能夠了解真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景，體會(huì)不同勞動(dòng)的辛苦。如此，有效地激發(fā)了幼兒勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

五、美工區(qū)游戲活動(dòng)

“勞動(dòng)最美”“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”，可見，勞動(dòng)教育可以展現(xiàn)勞動(dòng)之美，勞動(dòng)教育與美育是緊密聯(lián)系的。幼兒園美工區(qū)是有利于提升幼兒審美素養(yǎng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的區(qū)域。教師可以結(jié)合勞動(dòng)教育和美育，組織幼兒開展美工區(qū)游戲活動(dòng)，讓幼兒在勞動(dòng)中感受美、表達(dá)美。

例如，筆者引導(dǎo)幼兒靈活運(yùn)用美工區(qū)的材料，塑造建筑工人、清潔工人、快遞員等勞動(dòng)者的形象。有的幼兒用畫紙、油畫棒、毛筆等美工材料，描繪出辛勤工作的勞動(dòng)者形象；有的幼兒用紅豆、綠豆、玉米等不同的材料，粘貼出農(nóng)民豐收的景象；有的幼兒用彩紙折一折、卷一卷、剪一剪，做出一朵朵漂亮的小花，送給幼兒園的工人。

美工區(qū)游戲活動(dòng)，讓幼兒用美工作品表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)的理解以及對(duì)勞動(dòng)者的尊敬，這不僅提高了幼兒的審美能力，而且培養(yǎng)了幼兒愛勞動(dòng)的情感。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師創(chuàng)設(shè)多元的游戲活動(dòng)，讓幼兒在快樂的氛圍中體驗(yàn)并了解勞動(dòng)的過程、價(jià)值和意義，能夠有效增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師往后應(yīng)該更加重視幼兒的勞動(dòng)教育，以幼兒喜聞樂見的游戲方式，為幼兒創(chuàng)造更多體驗(yàn)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒享受游戲的同時(shí)也愛上勞動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］毛雨晨.“趣玩”理念下的幼兒勞動(dòng)教育［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2023（1）：6-7.

［3］李林娟.幼兒家庭勞動(dòng)教育的途徑［J］.學(xué)園，2023，16（4）：90-92.