中小學教科書版式設(shè)計的要素分析

郝曉紅

摘 要：版式設(shè)計是圖書裝幀設(shè)計的重要組成部分，它不僅關(guān)乎整本書的設(shè)計品位，更影響著讀者的閱讀體驗。本文將以中小學教科書版式設(shè)計為例，結(jié)合國家相關(guān)政策規(guī)定以及工作實踐經(jīng)驗，對中小學教科書版式設(shè)計的要素做簡要分析。

關(guān)鍵詞：教科書 版式設(shè)計 要素分析

版式設(shè)計是圖書裝幀設(shè)計的重要組成部分，它不僅關(guān)乎整本書的設(shè)計品位，更影響著讀者的閱讀體驗。因此，隨著出版業(yè)的進步與發(fā)展，版式設(shè)計在圖書生產(chǎn)制作過程中的地位愈發(fā)不可小覷。在重視高品質(zhì)圖書出版的今天，出版單位應(yīng)像重視圖書內(nèi)容的研發(fā)與創(chuàng)作一樣，高度重視版式設(shè)計，只有內(nèi)容與形式完美匹配、相得益彰，才能帶給讀者最好的閱讀感受。作為受眾極廣的中小學教科書，它的版式設(shè)計有無規(guī)律可遵循，如何根據(jù)規(guī)律制作出適宜性較高的設(shè)計作品，是個很值得探究的課題。本文將以中小學教科書版式設(shè)計為例，結(jié)合國家相關(guān)政策規(guī)定以及自己的工作實踐經(jīng)驗，對中小學教科書版式設(shè)計的要素做如下簡要分析。

一、中小學教科書版式設(shè)計應(yīng)考慮學生的年齡特點

作為中小學教科書的使用者，青少年是正在成長的一代，其生理、心理發(fā)展水平處在不斷發(fā)展和完善階段。因此，不同學段教科書的版式設(shè)計，首先應(yīng)考慮的要素就是不同學段學生的年齡特點。

1.字體、字號、行空應(yīng)符合國家強制標準

近年來由于各類新媒體不斷涌現(xiàn)，中小學生可接觸、使用各種電子產(chǎn)品的時間在變長，患有近視及其他眼疾的人數(shù)一直呈上升態(tài)勢。2020年9月到12月，國家衛(wèi)生健康委對8604所中小學247.7萬名學生開展的近視專項調(diào)查顯示：2020年，我國兒童青少年總體近視率為52.7%，其中6歲兒童為14.3%，小學生為35.6%，初中生為71.1%，高中生為80.5%。[1]由此可見，中小學生視力下降的程度已經(jīng)達到令人觸目驚心的境況。預防近視，教育出版工作者責無旁貸。

有鑒于此，中小學教科書在版式設(shè)計上不僅要遵循《中小學教科書幅面尺寸及版面通用要求》[2]，更要嚴格遵循2022年3月起強制實施的《兒童青少年學習用品近視防控衛(wèi)生要求》[3]，要保證中小學教科書正文最小用字應(yīng)不小于12P（小4號）字，目錄、注釋等輔文用字應(yīng)不小于10.5P（5號）字，而且還要注意不同學段在字體、字號、行空方面的具體規(guī)定。

國家強制標準體現(xiàn)了黨和國家對正在成長的青少年一代的關(guān)心，對此，教科書版式設(shè)計人員必須嚴格貫徹執(zhí)行，不能有絲毫懈怠，這也是教育出版工作者的使命所在。

2.注意把握不同學段的整體設(shè)計風格

小學生尤其是中低年級小學生，以形象思維為主[4]，應(yīng)依此特點設(shè)計相應(yīng)學段的教科書版式。在版式設(shè)計方面，小學教科書的版式設(shè)計整體風格宜清新、明快，結(jié)構(gòu)要層次分明，色彩要適度鮮艷、飽和。由于這一時期的小學生注意力、觀察力發(fā)展尚不完善，對細節(jié)內(nèi)容容易忽略，因此，版式設(shè)計人員應(yīng)特別注意，在設(shè)計過程中合理規(guī)避一些問題。如教科書內(nèi)容中體量相當?shù)陌鍓K，可以在突出視覺差異性上入手，在設(shè)計中運用顏色對比、差異化圖形來強化內(nèi)容的傳達；再比如有些內(nèi)容、表格盡可能不做跨頁設(shè)計，以免造成學習內(nèi)容、知識點分散，進而影響學習效果。

隨年齡增長，初中、高中生抽象思維能力日益增強，形象思維能力也漸趨完善，因此這一階段的教科書設(shè)計，要注意通過對標題、正文字體、字號以及公式、符號、圖表、小圖標等不同內(nèi)容加以明確區(qū)分，把相對繁雜、枯燥的知識內(nèi)容進行梳理、概括、歸類，在設(shè)計上做到邏輯清晰、結(jié)構(gòu)分明、重點突出，形成良好的版面視覺呈現(xiàn)效果，從而有效幫助學生提高學習效率。

3.善用色彩、標識，提示重點內(nèi)容

色彩是第一視覺語言，人們接觸事物，對其第一反應(yīng)就是色彩。[5]為提升小學生的學習興趣，適應(yīng)他們以形象思維為主的鮮明特點，小學教科書采用四色設(shè)計時，必須遵循合理的配色規(guī)律。從色彩學上看，整個色彩體系相當龐大，若只為呈現(xiàn)版面效果，用色不加甄選，就會形成無效配色。沒有秩序的配色，會讓觀看者感覺雜亂。[6]這種視覺上的混亂會干擾、分散學生的注意力，影響其學習效率。為避免出現(xiàn)這類情況，就需要設(shè)計人員對色彩進行選擇、分類、管理，根據(jù)課程主體內(nèi)容與輔助內(nèi)容來區(qū)別使用，并對課程重點、難點予以鮮明標示，以引起學生的重點關(guān)注，使他們在閱讀中形成好的節(jié)奏，達到事半功倍的閱讀效果，同時在一定程度上幫助學生緩解視覺疲勞。

初高中是學生體力、智力快速發(fā)展的階段，這一時期他們的自我意識發(fā)展迅速，生理、心理也在發(fā)生著巨大改變。自身內(nèi)外在的變化、學習壓力的增大、學習時間的延長等因素都會作用到中學生身上。因此，中學教科書在色彩運用上，應(yīng)考慮到這些實際情況，在色相選擇上，應(yīng)盡量使用純度不高的柔和色彩，減少跳躍色彩元素的干擾，讓中學生在接觸到課本的第一時間，情緒就可以舒緩下來，令他們更易沉浸在文本中；在色彩明度上，做好組合搭配，使版面呈現(xiàn)出更為細膩的色彩層次感，實現(xiàn)可回味、耐琢磨的版面吸引力。配色可以瞬間將諸多信息傳達給觀看者，這就是配色的力量。中學教科書內(nèi)容本身已具有一定的豐富性，如版式設(shè)計配色得當，版面就能呈現(xiàn)良好的視覺效果，進而幫助學生便捷閱讀，提高他們的學習效率。

4.插圖設(shè)計應(yīng)兼顧不同學段學生的身心特點

插圖設(shè)計作為版式設(shè)計的重要組成部分，對版面設(shè)計的有效傳達起著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)課程觀認為：“插圖的功效在于最大限度地明確闡釋教科書內(nèi)容。”[7]現(xiàn)代課程觀則更進一步認識到，通過對插圖的運用可以使生硬的信息看起來比較柔和。中小學教科書體現(xiàn)的是國家意志，具有鮮明的意識形態(tài)屬性，因此作為教科書內(nèi)容的重要組成部分，插圖設(shè)計不僅要保證政治導向正確、符合大眾審美標準，還要展現(xiàn)出我國中小學學生向真、向善、向美、向上的力量，以及朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的精神風貌。在匹配中小學教科書內(nèi)容的同時，插圖設(shè)計又要兼顧不同學段學生的實際需求，既不成人化，也不低幼化。

小學生由于抽象思維能力不強，集中注意力的時間有限，對應(yīng)的教科書更應(yīng)文圖搭配，通過形象、直觀、生動的插圖設(shè)計，呼應(yīng)教科書的內(nèi)容，借助插圖來幫助學生加深對文字內(nèi)容的理解。同時，宜選用正面引導的插圖，避免不良引導對小學生產(chǎn)生負面影響。例如插圖中涉及學校場景，一般應(yīng)有高高飄揚的國旗；如涉及小學生形象，應(yīng)展示佩戴紅領(lǐng)巾，可愛、健康向上的兒童形象，杜絕大頭、五官比例失調(diào)、戴眼鏡等不健康形象；如涉及國旗、國徽，在顏色、比例等關(guān)鍵信息上不可有絲毫誤差；如涉及國家公檢法人員，則著裝要規(guī)范。此外，插圖不宜渲染血腥、恐怖場景；插圖中的物品也不能涉嫌商品廣告……

在中學階段，中學生隨著自身發(fā)展，抽象思維能力逐漸占據(jù)主導，理解能力也大大加強，對應(yīng)的教科書插圖數(shù)量應(yīng)隨之減少，可只對文字內(nèi)容不易表達，或難以理解的內(nèi)容部分設(shè)計插圖（包括適宜的圖表），以輔助理解，這一階段的插圖風格宜寫實，但要避免畫面過于直白、表層化，要給學生留出一定的思考、探索空間；插圖在版面內(nèi)的大小也要適宜，位置要與內(nèi)容有緊密聯(lián)系，遵循“先文后圖”的原則，不可出現(xiàn)文圖分隔太遠，失去邏輯關(guān)系的現(xiàn)象。

此外，中小學教科書的插圖設(shè)計還應(yīng)注意以下幾點：①圖文匹配，插圖與內(nèi)容有關(guān)聯(lián)；②場景設(shè)計貼近學生生活實際；③標題、內(nèi)容、插圖之間存在邏輯關(guān)聯(lián)性；④插圖的對話框內(nèi)容要適當；⑤插圖的對話框內(nèi)容語言要表述精煉，符合學生的思維習慣和話語表達邏輯；⑥插圖與文字板塊在版面排布上要尋找一種內(nèi)在規(guī)律。

二、中小學教科書的版式設(shè)計要考慮課程類型、學科性質(zhì)

教科書依托于課程而生，為課程服務(wù)。要做好教科書的版式設(shè)計，必須了解課程類型、學科性質(zhì)。

1.考慮課程類型

依據(jù)課程內(nèi)容的固有屬性，中小學課程可劃分為學科課程、活動課程。學科課程是按照知識的邏輯體系加以設(shè)計的課程，是使用范圍最廣泛的課程類型，如傳統(tǒng)的語文、數(shù)學、外語、歷史、地理、化學、生物等都屬于學科課程；活動課程，亦稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程，是與學科課程對立的課程類型。它以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心，來組織課程，如心理健康、勞動、綜合實踐活動（包括研學旅行課程）等均屬于活動課程。? [8]

鑒于學科類課程有嚴密的邏輯體系，以傳遞系統(tǒng)的學科知識為主要目的，因此，在設(shè)計學科類課程的教科書版式時，應(yīng)在科學、嚴謹?shù)幕A(chǔ)上，把握住知識的內(nèi)在邏輯，運用不同等級的標題、鮮明易分辨的板塊來合理劃分知識層級，正確揭示知識之間的內(nèi)在邏輯。版式設(shè)計應(yīng)做到層次分明、重點突出。設(shè)計時切忌采用夸張的設(shè)計手法，這樣只會無謂地分散學生的注意力。

活動課程，旨在引導學生在活動過程中積累經(jīng)驗、獲得感性認識，進而上升為理性知識，所以在設(shè)計活動類課程的教科書版式時，風格宜輕松、活潑，切忌單調(diào)、刻板。在具體設(shè)計時，書眉、頁碼、欄目名稱以及對話框、知識板塊等內(nèi)容設(shè)計均要著意打磨、精簡提煉，最終起到調(diào)動學生積極參與的效果。

2.注重學科性質(zhì)

按照學科性質(zhì)劃分，中小學教科書可以分為理科類、文科類兩個類別。其中，數(shù)學、物理、化學等理科類書稿應(yīng)凸顯概念、原理、規(guī)則等內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)在版式設(shè)計上下大功夫、做重點設(shè)計，突出它們的功能性，便于學生查詢、記憶。在層級分明的原則下，公式、圖表的設(shè)計也要盡可能醒目、突出，排版時不把它們與其他文字混排，避免因被過多文字內(nèi)容包圍，失去其重要作用。

中小學文科類教科書的設(shè)計，宜在字體、字號上做出變化，幫助學生輕松區(qū)分出重點內(nèi)容與輔助文字，并通過插圖的配合，采用或通欄、或繞文的靈活形式來增強文字的表達效果，實現(xiàn)美化版面、調(diào)節(jié)學生學習情緒的目的。設(shè)計此類書稿版式時，“計白當黑”是一種設(shè)計智慧，因為版面上適當留白，眼睛可以得到放松，閱讀效率可以隨之提高，然而凡事皆有度，中小學教科書作為幫助學生獲取知識能量的重要載體，切忌因留白過多，影響學生的視覺體驗和心理體驗。

3.妥善安排版面

在實際操作中，還有些版面安排問題，版式設(shè)計人員應(yīng)在設(shè)計過程中密切關(guān)注、妥善解決，如某些教科書本身印張并不多，書中卻出現(xiàn)編寫說明背白、編委會背白、目錄背白、章標題另頁引起背白等諸多白頁問題。作為使用頻率極高的教科書，應(yīng)注重內(nèi)容的有效傳達，而這類白頁的設(shè)置，在一定程度上不僅影響學生的心理體驗，更影響了教科書本身的經(jīng)濟成本，會造成不必要的浪費。因此，不必要的白頁，可通過版式設(shè)計予以避免。在具體操作上，版式設(shè)計人員可根據(jù)實際情況，既可以采取加大字號和行間距來擴充版面的方式，也可以采取列出下一級標題擴充版面的方式，還可以采取與責編良性溝通，通過作者適度補充相關(guān)內(nèi)容來填補白頁等方式。

除白頁問題之外，還存在部分版面不夠飽滿的問題，以中小學教科書常見的目錄頁為例，如果學習內(nèi)容不多，只呈現(xiàn)文字部分，即使文字自身做出字體、字號的變化，視覺呈現(xiàn)還是會略顯單調(diào)、呆板，此時為使版面活潑、增加閱讀的趣味性與可讀性，可以采用文字與插圖（可來自正文的提煉）相搭配的設(shè)計風格，進而實現(xiàn)豐富版面的效果。此類處理方法，應(yīng)用在篇章頁的設(shè)計上，也能產(chǎn)生很好的視覺效果。

綜上所述，本文主要從學生的年齡特點以及課程類型、學科性質(zhì)兩大維度，對中小學教科書的版式設(shè)計應(yīng)考慮的要素進行了簡要分析。當然制約中小學教科書版式設(shè)計的要素絕不僅限于這些，審美差異、文化背景等諸多因素也都會在一定程度上影響教科書的版式設(shè)計。因篇幅所限，筆者這里只探討了相對重要的因素。本文旨在喚起同行的重視，提出一些有效解決方案，進而為提升我國中小學教科書的整體質(zhì)量貢獻版式設(shè)計人員的綿薄之力。

（作者單位系教育科學出版社）