小學音樂教學中應用興趣教學法有效評價的策略

萬千 江蘇省宜興市陶都小學

小學音樂是培養(yǎng)學生藝術能力和審美能力的重要學科，對學生的心理健康成長起到了很好的促進作用。由于小學生的思維和行為是由興趣和好奇心支配的，音樂教師在引導小學生學習音樂知識的過程中，應根據(jù)小學生的特點設計一些能激發(fā)他們學習興趣的策略，在滿足小學生對音樂知識的渴求后，為后續(xù)的教學打下良好的基礎，提高教學質量。

一、興趣教學法的含義及實施的意義

（一）含義

所謂興趣教學法，是指教師在教學中要站在學生興趣的角度，對實施的教學策略進行有效的設計，進而讓學生對本節(jié)課所學知識產(chǎn)生學習與探究的欲望，并積極跟隨教師的教學思路進行有效的思考，進而達到快速理解并掌握知識點的目的。小學音樂教師在教育教學中需要運用興趣教學法激發(fā)學生的學習興趣，進而達到提升課堂教學質量與效率的目的。

（二）實施的意義

1.促進學生喜愛音樂知識的學習

通過調查研究可知，學生喜愛學科的成績較好，反之學習成績較差，表明學生的學習效果受到自身喜好因素的影響。因此，小學音樂教師應根據(jù)學生的這一特點，將興趣教學法應用于小學音樂課堂，同時設計的教學策略也能激發(fā)學生的學習興趣，進一步讓學生產(chǎn)生喜愛音樂知識學習的情緒，進而提升課堂教學質量。

2.促進學生全身心地投入到學習中

當學生對所學的知識產(chǎn)生興趣時，便會全身心地投入到學習與探究中，并積極運用自身的思維能力去研究、探索知識，進而顯著提升學習效率。因此，小學音樂學科教學中，教師應采取有效的措施，將興趣教學法應用于課堂教學，讓學生全身心投入到學習中，充分利用自身的思維能力去思考、探究音樂知識，提高學習效果。

3.構建良好的學習課堂

學生的學習效果會受到周圍環(huán)境的影響，如果周圍環(huán)境都是學習與探究知識的氛圍，學生會受到環(huán)境的感染，進而積極投入學習中。如果缺乏良好的學習氛圍，學生的思維與行為都會遠離學習，從而阻礙學生成長。因此，小學音樂教學中，教師需要構建良好的學習課堂，利用環(huán)境去感染學生的思想意識并促進其全身心地學習。將興趣教學法應用于小學音樂課堂后，學生會因對本節(jié)課的知識產(chǎn)生學習興趣而積極投入學習中，會對周圍的學生產(chǎn)生感染作用，能夠讓學生積極探索音樂知識，進而實現(xiàn)每位學生都能夠積極學習并提升教學效果的目的。

4.快速提升課堂教學效果

課堂的主體是學生，當學生能夠認真并充分發(fā)揮自身思維能力去探究知識時，知識才會融入學生的思想中并被有效理解。否則，即使教師教學過程再優(yōu)質，也很難達到教學目標。將興趣教學法應用于小學音樂課堂后，學生的注意力會全部集中于課堂中，其思維也會跟隨教師的引導而積極思考，從而快速理解知識點并達到課堂教學目標。

二、小學音樂教學中應用興趣教學評價的策略

（一）注重實踐體驗，激發(fā)學生音樂興趣

小學音樂課程本身具有實踐性、人文性特征，其中實踐性強調學生親自體驗，使學生能夠在切身感受的同時激發(fā)音樂學習興趣。所以，在小學音樂教學過程中，教師要盡可能地為學生提供實踐機會，這也是提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的重要手段。如教師可以在課堂中組織“你比我猜”的游戲。教師給出歌曲題目，由一名學生用動作描述題目或歌詞內容，其他同學猜歌名。這種猜歌方式可以使所有學生都參與到游戲中，讓學生體會音樂學習的樂趣和魅力，并在游戲的帶動下理解音樂知識，感受作品內涵，從而達到寓教于樂的目標，讓學生在音樂海洋中遨游。另外，學生在豐富情感體驗的基礎上，也會逐漸形成積極進取的態(tài)度和思想觀念。

例如，在《水花花，泥巴巴》的歌唱教學過程中，教師可以在學唱歌曲后，增加一個創(chuàng)編歌詞的實踐活動環(huán)節(jié)，并以“友情”為主題，引導學生通過自行創(chuàng)編歌詞，或小組共同創(chuàng)編歌詞的方式進行比賽，而后將完成的歌詞展示給其他同學。在這種教學環(huán)境下，學生的參與積極性會更加高漲，并且在表演時也會更加自信和喜悅。在所有同學展示完畢后，教師可以結合實際情況評選出“創(chuàng)新獎”“合作獎”“最佳表演獎”等，如此不僅能夠讓學生在實踐活動中體驗成功的快樂，還能夠自然而然地激發(fā)學生的學習興趣，從而收獲意想不到的教學效果。另外，音樂雖然是一門聽覺藝術，不具備視覺藝術的直觀性特點，卻能夠通過聽覺發(fā)散思維，給予學生無限的想象空間。在日常生活中，不同物體震動所發(fā)出的音調、音色不盡相同。所以，在音樂實際教學中，教師可以組織“生活中的do ri mi”實踐活動，如讓學生自己動手，用筷子敲打裝有不同高度水的玻璃杯，并嘗試用玻璃杯演奏曲子。這種活動對于學生而言十分新奇，可以充分調動學生學習的積極性。

（二）實施自由式交流，引發(fā)學生對音樂學科的喜愛

音樂教師在第一堂課教學中應采取自由式交流的課堂模式，目的是通過與學生的積極交流，能夠全面了解學生對音樂的認知，并且在交流中促進學生喜愛教師，達到引導學生喜愛音樂學科學習的目的。因此，音樂教師應重視自己與學生之間的關系，盡可能地促進每位學生都能夠喜愛自己，進而積極投入到學習中，保證并不斷提升教學效果。

例如，教師進入課堂后應先進行自我介紹，如果教師具有幽默的教學風格，應在第一堂課中充分體現(xiàn)出來，可以利用幽默感快速提升學生對自己的喜愛。若教師不具備幽默的教學風格，可以將自身的優(yōu)勢在課堂中表現(xiàn)出來。比如，生活中的你是個愛微笑的人，在課堂中要充分發(fā)揮這種風格，可以讓學生感受到老師的平易近人，進而喜愛老師，達到第一教學目標。然后，教師可詢問學生：“你們是怎樣理解音樂的？音樂的存在具有怎樣的作用？我們學習音樂的目的是什么？”學生可以根據(jù)教師提出的問題進行思考，但是很多學生害怕自己的答案錯誤而受到教師的批評、同學的嘲笑，所以往往不會表達出來。此時，教師應鼓勵學生：“大膽說出來，錯了也沒有關系，只要敢于將自己的見解表達出來，就是最棒的?！蓖ㄟ^教師的鼓勵，當?shù)谝晃粚W生勇敢地將自己的見解表達出來后，其他學生也會積極回答，進而營造出良好的教學氛圍，并對其他學生的思想產(chǎn)生感染，進而促進每位學生都能夠參與到與老師的交流中。同時，學生會因為喜歡老師的教學方式，并進一步喜歡老師，進而達到本節(jié)課的教學目標。教師要認真聆聽學生的回答，從學生回答的內容中掌握學生對音樂的了解程度，可以給予自己準確的信息并融入后續(xù)教育教學中，可以實現(xiàn)音樂教育的針對性并提升教學效果。然后，教師可以將這幾個問題的答案用學生能夠理解的語言進行闡述，還可以利用多媒體技術將答案展示給學生，讓學生通過感受的過程去正確認知答案，進而實現(xiàn)正確認知音樂的教育目的。

（三）突出評價正面性，激發(fā)學生學習熱情

在評價過程中，多元評價還可以包括形成性評價、終結性評價、即時評價、期待式評價、教師評價、學生自評互評以及家長參評等形式。在教學中實施多元評價，旨在促進學生對音樂的有效學習。這就要求教師在進行多元評價的時候，不僅要做到客觀性，還要盡量使用期望性和鼓勵性的積極評價。比如，對于在課堂上參與度不高的學生，教師要積極指出問題，并提出相應的要求；對于那些沒有達到預期效果的學生，要讓他們意識到自身的不足。

例如，歌曲《西風的話》的教學重點是學習點線類圖譜的音樂知識。在這一知識的學習過程中，學生可以更好地了解歌曲旋律的起伏，體會到音樂的力量。然而，有些學生沒有聯(lián)系柳枝的形象和特征，不能感受到隨風飄蕩的柳枝的狀態(tài)與節(jié)奏的起伏之間的連接性。教師要做到的是：對學生在這一學習中存在的問題進行客觀分析，對他們參與歌唱、樂器訓練中的態(tài)度進行評價，并進行及時反饋，使他們能夠在課堂上養(yǎng)成良好的學習心態(tài)和情感狀態(tài)，以此來激勵學生積極參與到教學中。此外，還應強調評價的特殊性。小學生的音樂學習能力各不相同，教師在進行教學評價時，首先應了解學生。例如，對于調皮的學生能夠給予嚴厲的期望性較高的評價；對于歌唱得好但卻不愿表現(xiàn)出來的學生，可以讓他們在小組中向小伙伴展示，讓同伴給予正面的評價，讓他們戰(zhàn)勝恐懼，展現(xiàn)自己的信心和渴望。

（四）音樂與舞蹈融合，增強學生音樂感知力

小學音樂教學不僅需要讓學生學會演唱歌曲，還要培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)和審美能力，這也是音樂教學的主要宗旨。眾所周知，音樂與舞蹈之間存在必然聯(lián)系。音樂作為聽覺藝術，能夠為人們帶來聽覺享受，舞蹈作為視覺藝術，能夠為人們創(chuàng)造視覺沖擊，二者融合，可以營造別具一格的視聽盛宴，使人們真正體會到藝術的魅力和美妙。因此，在小學音樂教學中，教師可以將音樂與舞蹈深度融合，以此來激發(fā)學生的音樂興趣，使學生更加熱愛音樂。由于小學生年齡較小，所以對新鮮事物好奇心較重，音樂與舞蹈融合可以為學生創(chuàng)造不一樣的學習環(huán)境，能夠讓課堂變得有趣，從而使學生更加主動地參與到課堂活動中。例如，小學音樂中有很多歌曲難度較大，學生無法深刻理解歌詞意思，導致課堂教學比較枯燥，這也使得學生無法深刻體會音樂的樂趣。對此，教師可以采用舞蹈與音樂相融合的方式，讓學生切實體會音樂美感。

例如，在歌曲《讓我們蕩起雙槳》的教學過程中，教師可以讓學生邊唱歌邊結合歌詞做出相應動作。當唱到“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪”時，學生需要做出海面劃船的動作。當唱到“四面環(huán)繞著綠樹紅墻”時，學生要做出觀察四周的樣子，仿佛看到“綠樹紅墻”。再如，在歌曲《春天在哪里》的教學中，在唱到“這里有紅花呀，這里有綠草”時，學生要做出手指指地的動作，仿佛地上生長出千姿百態(tài)的花草。由此可見，通過舞蹈與歌曲相融合的教學方法，能夠充分激發(fā)學生的音樂興趣。這是提高教學有效性的重要手段。

（五）利用“講故事”，激發(fā)學生學唱欲望

音樂教師在引領學生學習音樂知識時，應了解小學生從出生起至現(xiàn)在，聆聽的最多的是各類故事。因此，小學生對于故事的喜愛程度較高，教師應在課堂教學中積極地應用故事性較強的歌曲來激發(fā)出小學生的學唱欲望。

例如，在學習蘇少版小學音樂教材中的歌典《彼得與狼》時，本節(jié)課需要學生學唱這首歌曲。教師在教學中可以采用“講故事”的方式，激發(fā)出小學生學唱這首歌曲的欲望。比如，教師可以先詢問學生：“看到這首歌曲的標題，你們會想到什么呢？”小學生聆聽過“彼得與狼”的故事，因此，教師可以讓學生將這個故事運用自己的語言表達出來，由于每位學生都想“講故事”，教師可以選擇幾位學生并給予一定的時間編排故事演繹的過程，利用表演完成“講故事”。所有學生的注意力會因對這一故事的喜愛而集中在課堂中，在學生表演完成后，教師要表揚學生并引入本節(jié)課需要學生學唱的歌曲，比如：“你們知道嗎？在音樂領域中還存在《彼得與狼》歌曲呢？不如我們先來聽一下，看看歌曲的內容描述的是不是我們所知的‘彼得與狼’呢？”然后，教師可以向學生播放這首歌曲，學生會因對“彼得與狼”故事的喜愛而積極聆聽這首歌，并為后續(xù)學唱奠定良好的基礎。

（六）開展賞析教學法，構建高效課堂

針對當前學生掌握的音樂知識有限、課堂注意力不足等現(xiàn)狀，教師要結合音樂教學目標與實質，高效利用賞析教學法，讓學生徜徉在美妙的音樂世界中，陶冶情操。同時，教師在選擇音樂作品進行賞析的教學過程中，既要充分考慮當代學生的認知特點與接受能力，又要深入思考作品背后蘊含的思想性、藝術性與民族性，強調音樂作品的可模仿性、可唱性以及可聽性，并結合多元化的作品展示方式引導學生高質量完成音樂作品賞析，從而降低學生學習音樂知識的難度，并提升學生對音樂學科的好感度，使其將學習音樂的態(tài)度轉變?yōu)椤拔乙鲃訉W音樂”層面，以切實發(fā)揮學生在音樂學習過程中的主觀能動性。另外，教師開展賞析教學時，還要突出學生的主體地位，通過學生在賞析課堂上的表現(xiàn)，深入了解學生的學習興趣點，以及時調整與優(yōu)化自身的教學模式，進一步構建高質量的小學音樂教學課堂。

例如，《讓我們蕩起雙槳》的音樂節(jié)奏歡快，充滿童趣，又符合小學生的認知特點，這時教師采用賞析教學時，一方面可以在課堂上進行部分音樂內容賞析示范，另一方面要求學生課后與家長一起搜集其他作品進行反復賞析練習，并在下節(jié)課進行獎勵與評價。這既能鼓勵學生積極參與賞析課堂，又能保證教師可以及時調整教學模式，不斷構建高效課堂。