“雙減”政策下小學(xué)低年段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

潘瑤瑤

內(nèi)容摘要：隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展與完善，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)學(xué)生們的心理健康素質(zhì)越來(lái)越重視起來(lái)?；诖耍瑸榱司徑鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，抑制校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的畸形發(fā)展，教育部門(mén)全面推行了“雙減政策，以此來(lái)減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，繼而構(gòu)造出一個(gè)生態(tài)安逸的校園環(huán)境。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，嚴(yán)格執(zhí)行“雙減”政策，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的作業(yè)形式。本文是基于“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

前言：自國(guó)家教育部門(mén)推行“雙減”政策以來(lái)，小學(xué)一、二年級(jí)不再布置書(shū)面作業(yè)?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，規(guī)劃出滿足“雙減”政策的作業(yè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在的問(wèn)題

在“雙減”政策背景下的教育環(huán)境中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，其中較為顯著的就是作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)得不夠合理，或是教師完全忽視了“雙減”政策，一味地增加學(xué)生們的作業(yè)體量，或是教師過(guò)于受到“雙減”政策的束縛，在作業(yè)內(nèi)容的把控上不夠完善，無(wú)法發(fā)揮出數(shù)學(xué)作業(yè)的效用，從而讓數(shù)學(xué)作業(yè)流于形式化主義[1]。另一方面，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)缺乏創(chuàng)造性，甚至除了布置書(shū)面作業(yè)，就尋找不出其他的作業(yè)形式。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

（一）讓作業(yè)變成手工，使知識(shí)運(yùn)動(dòng)起來(lái)

為了更好地落實(shí)“雙減”政策，避免布置書(shū)面作業(yè)的形式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變思維、更新理念，為學(xué)生們打造出一個(gè)全新的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，使其既能滿足學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本訴求，也能迎合教育部門(mén)推行的“雙減”政策，減少學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的增效減負(fù)[2]?；诖?，數(shù)學(xué)教師可運(yùn)用手工制作的方式，讓數(shù)學(xué)作業(yè)變成一項(xiàng)單純的手工活動(dòng)，增加學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量。以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《認(rèn)識(shí)圖形》為例，數(shù)學(xué)教師在課堂中為學(xué)生們講解了各種圖形，包含了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等，為了加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師可安排學(xué)生制作手工作業(yè)，將各種圖形制作出來(lái)，并在數(shù)學(xué)課堂中展示。如此不僅達(dá)到了讓學(xué)生們了解圖形的目的，還改變了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，讓數(shù)學(xué)作業(yè)變成了一種手工活動(dòng)，使知識(shí)運(yùn)動(dòng)起來(lái)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用手工作業(yè)的方式，以此來(lái)增進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)意愿，提高完成數(shù)學(xué)作業(yè)的自主性。

（二）讓作業(yè)變成比賽，令學(xué)生快樂(lè)起來(lái)

興趣是助推學(xué)生們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要學(xué)習(xí)條件。基于此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)形式的過(guò)程中，應(yīng)著重突出作業(yè)的趣味性，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，讓數(shù)學(xué)作業(yè)不再成為一種負(fù)擔(dān)，從而強(qiáng)化學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?；诖?，數(shù)學(xué)教師可將作業(yè)設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲比賽，讓學(xué)生們?cè)诒荣惢顒?dòng)中完成數(shù)學(xué)作業(yè)，使其可以真正地快樂(lè)起來(lái)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《分類(lèi)與整理》為例，數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生們分發(fā)不同顏色、不同形狀的卡片，讓學(xué)生依據(jù)卡片的形狀和顏色進(jìn)行分類(lèi)，并統(tǒng)計(jì)每種卡片的個(gè)數(shù)。最后，學(xué)生們上交數(shù)學(xué)作業(yè)，由教師統(tǒng)計(jì)完成正確的人數(shù)，并得到數(shù)學(xué)教師精心準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品，從而有效增加學(xué)生參與數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性。

（三）讓作業(yè)變成實(shí)踐，使數(shù)學(xué)運(yùn)用起來(lái)

數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)習(xí)科目，在實(shí)際生活中的應(yīng)用十分廣泛，因此提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，不僅可以幫助學(xué)生們建立一定的數(shù)學(xué)思維，還提高學(xué)生們?cè)谏钪械纳婺芰?，用自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題[3]?；诖?，數(shù)學(xué)教師需格外重視在數(shù)學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)變成一種實(shí)踐活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的利用價(jià)值。以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《認(rèn)識(shí)人民幣》為例，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)課堂打造成為一個(gè)“交易會(huì)所”，讓學(xué)生用所學(xué)習(xí)到錢(qián)幣知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。而學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行買(mǎi)東西活動(dòng)的過(guò)程中，所要購(gòu)買(mǎi)的東西以學(xué)生的愛(ài)好為主，如糖果、氣球、玩具等，學(xué)生們?cè)趨⑴c到買(mǎi)賣(mài)游戲時(shí)，不僅有效提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，懂得如何使用錢(qián)幣，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

（四）讓作業(yè)變成合作，令學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)

學(xué)生們處在同一個(gè)學(xué)習(xí)群體中，因此具有一定的群體效應(yīng)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《認(rèn)識(shí)鐘表》為例，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生們劃分出幾個(gè)小組，每組成員分發(fā)幾張空白的鐘表，讓學(xué)生們?cè)阽姳硭僧?huà)出時(shí)針和分針，來(lái)記錄自己的日常起居時(shí)間。學(xué)生們?cè)诠餐瓿蛇@項(xiàng)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可以增加學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)作業(yè)變成一項(xiàng)合作任務(wù)，讓學(xué)生們共同完成，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，其不僅可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，進(jìn)而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生團(tuán)體的合作意識(shí)，從而有效優(yōu)化“雙減政策”下小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)充分尊重“雙減”政策，落實(shí)以生為本的教學(xué)基本原則，避免出現(xiàn)書(shū)面作業(yè)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)形式的多元化、趣味化，以及生活化，有效提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的意愿，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。如數(shù)學(xué)教師可改變傳統(tǒng)的作業(yè)書(shū)面形式，讓數(shù)學(xué)作業(yè)變成一種活動(dòng)、一種競(jìng)賽、一種實(shí)踐，豐富作業(yè)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)作業(yè)也能變得生動(dòng)有趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的自主思考能力和分析能力。

參考文獻(xiàn)：

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