小學(xué)體育核心素養(yǎng)下合作課堂的構(gòu)建

張倩

摘要：體育課程有著較強(qiáng)的綜合育人價值，能夠?qū)W(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。而合作課堂的構(gòu)建，有助于體育課程綜合育人價值的體現(xiàn)，促使學(xué)生實現(xiàn)綜合化發(fā)展。故此，本文主要基于體育核心素養(yǎng)視域，就如何構(gòu)建小學(xué)體育合作課堂展開分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；核心素養(yǎng)；合作課堂；構(gòu)建策略

引言

核心素養(yǎng)是隨著新課程教育改革發(fā)展起來的一種新型教育指導(dǎo)思想，是指學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)所形成的的必備能力和素養(yǎng)，對于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都大有裨益?；诤诵乃仞B(yǎng)教育理念，積極探索小學(xué)體育課堂教學(xué)優(yōu)化路徑，有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平的提升。而合作課堂的構(gòu)建，符合核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)思想。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)加強(qiáng)對核心素養(yǎng)下合作課堂構(gòu)建策略加以研究。

一、基于核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)體育合作課堂的現(xiàn)實意義

體育課堂是學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動鍛煉的重要場所，合作課堂的構(gòu)建，能夠為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)營造出良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在與同伴合作學(xué)習(xí)、互動交流的過程中，實現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展【1】。因而在小學(xué)體育教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極構(gòu)建合作課堂，為學(xué)生提供良好的互動平臺，在提升體育學(xué)習(xí)水平的同時，獲得合作能力、團(tuán)隊精神等方面的發(fā)展，提升體育課堂教學(xué)效益。

二、小學(xué)體育核心素養(yǎng)下合作課堂構(gòu)建策略

（一）合理分組

在基于體育核心素養(yǎng)的小學(xué)體育合作課堂中，學(xué)生分組是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。為保證分組的合理性，教師需要充分考慮到實際教學(xué)需求，選擇合適的分組模式。小學(xué)體育合作課堂中常見的分組模式有以下幾種：一是組內(nèi)同質(zhì)。每個學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力不同，體育學(xué)習(xí)需求自然有所不同。教師可以將身體素質(zhì)、運(yùn)動能力和學(xué)習(xí)需求相似的學(xué)生分為一個小組，并制定科學(xué)的競爭機(jī)制，讓小組成員在相互激勵、相互學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)共同進(jìn)步；二是組內(nèi)異質(zhì)。學(xué)生的運(yùn)動能力會存在較大差距，教師可以采取“以優(yōu)帶差”的方式進(jìn)行分組，讓運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)幫扶運(yùn)動能力較弱的學(xué)生，通過以優(yōu)補(bǔ)差的方式，達(dá)到良好的合作學(xué)習(xí)成效；三是自由結(jié)對。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和個人意愿，自由組隊。這樣的組隊方式，小組成員之間的配合度和和諧度較高。

（二）開展小組競賽活動

體育項目都有著較強(qiáng)的競技性特征，體育競賽活動的開展，能夠最大限度激起學(xué)生的運(yùn)動動機(jī)。為此，在基于核心素養(yǎng)的體育合作課堂構(gòu)建中，教師可以積極開展小組競賽活動，營造良好的競賽氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性【2】。比如，在體育項目訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練掌握相應(yīng)的運(yùn)動技能后，教師則可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組，并開展小組競賽活動，在好勝心的趨勢下，能夠最大限度調(diào)動學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性。并且在共同目標(biāo)的引領(lǐng)下，也可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和合作能力，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)效果。

（三）開展趣味合作游戲

雖然體育課程對于小學(xué)生有著較大的吸引力，但隨著體育訓(xùn)練難度和強(qiáng)度的增強(qiáng)，學(xué)生則會逐漸失去興趣和信心。為此，教師可以通過開展趣味合作游戲的方式，增強(qiáng)體育訓(xùn)練教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生始終保持著較高的積極性。比如，在“短跑”訓(xùn)練教學(xué)中，教師則可以設(shè)計“換物賽跑”的合作游戲活動。在游戲過程中，小組成員不僅需要密切配合好，還需要思考如何在多拿物品的情況下，快速提升自己的跑步速度，并將經(jīng)驗傳授給隊友。通過合作游戲的方式，能夠提升運(yùn)動樂趣，讓學(xué)生更主動的參與體育運(yùn)動，強(qiáng)化教學(xué)成效。

三、結(jié)語

綜上所述，積極構(gòu)建合作課堂，有助于小學(xué)體育課堂教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，積極探索合作課堂構(gòu)建路徑，發(fā)揮合作課堂優(yōu)勢，提升體育教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]付貝.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2023（03）：103-105.

[2]吳穎姝.小學(xué)體育核心素養(yǎng)下合作課堂的構(gòu)建[J].運(yùn)動精品，2021，40（04）：47-48.