我國(guó)高校勞動(dòng)教育研究熱點(diǎn)與演進(jìn)（2000—2021）

劉靜怡 陳路懿

摘? 要：全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)以后，關(guān)于勞育的研究成為研究熱點(diǎn)。為了解目前高校勞育的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用CiteSpace可視化分析軟件，對(duì)2000—2021年中國(guó)知網(wǎng)高校勞育的論文文獻(xiàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)20年來(lái)我國(guó)高校勞動(dòng)教育研究的發(fā)展可分為兩個(gè)階段，最大的研究熱點(diǎn)聚類(lèi)是“高校”，最大的研究前沿是“勞動(dòng)教育”。2018年是研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，未來(lái)最有發(fā)展?jié)摿Φ难芯恐黝}是“勞動(dòng)教育”“新時(shí)代”“勞動(dòng)精神”“資助育人”“人的全面發(fā)展”。未來(lái)高校勞育研究需要向著更為實(shí)踐化、縱深化和多元化的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞育；高校；可視化分；研究現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）22-0009-04

Abstract： After the National Education Conference was held， the research on labor education became a hot topic. In order to understand the current research status and development trend of college labor education， CiteSpace visual analysis software is used to analyze the papers and literatures on college labor education in China National Knowledge Network from 2000 to 2021. It is found that the development of labor education research in Chinese universities in the past 20 years can be divided into two stages， the largest cluster of research hotspots is "colleges"， and the largest research frontier is "labor education". 2018 is a turning point for the research， and the most promising research topics in the future are "labor education"， "New era"， "labor spirit"， "funding education" and "all-round development of people". In the future， the labor education research in universities needs to develop in the direction of more practice， longitudinal deepening and diversification.

Keywords： labor education; universities; visual analysis; research status; development trend

基金項(xiàng)目：2020國(guó)家教育部新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“面向大都市圈綠色發(fā)展的復(fù)合型觀賞園藝人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐”（教高廳函〔2020〕20號(hào)）；上海市教育科學(xué)研究一般項(xiàng)目“新時(shí)代應(yīng)用型本科美育勞育協(xié)同發(fā)展研究”（C2-2020036）；2020上海市高校本科重點(diǎn)教改項(xiàng)目“基于勞動(dòng)價(jià)值觀和生態(tài)文明觀協(xié)同的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”（滬教委高〔2020〕55號(hào)）

第一作者簡(jiǎn)介：劉靜怡（1980-），女，漢族，上海人，博士，講師。研究方向?yàn)轱L(fēng)景園林規(guī)劃教育。

勞動(dòng)教育是新時(shí)代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要手段。高校是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的搖籃。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視勞動(dòng)教育在立德樹(shù)人中的重要作用，強(qiáng)調(diào)“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神”，提出“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程”，為高校辦好新時(shí)代勞動(dòng)教育、培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人指明了方向。2020年《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（下稱(chēng)《意見(jiàn)》）《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下稱(chēng)《綱要》）的頒布，為進(jìn)一步深化落實(shí)高校勞育工作提出了明確要求。全面概觀高校勞育的研究成果，對(duì)探尋高校勞育的內(nèi)在規(guī)律尤為必要[1]。本文采用文獻(xiàn)計(jì)量可視化分析軟件CiteSpace對(duì)2000年以來(lái)的高校勞育文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，分析高校勞育的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，為推進(jìn)高校勞育研究提供參考。

一? 數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

（一）? 數(shù)據(jù)來(lái)源

將中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的論文作為研究的數(shù)據(jù)來(lái)源，通過(guò)高級(jí)檢索欄中輸入SU=（'勞動(dòng)教育'+'勞育'）*（'高校'+'大學(xué)'）進(jìn)行檢索，起止年份為2000年1月—2021年12月。共得到相關(guān)論文794篇，剔除大會(huì)綜述、圖書(shū)評(píng)論等非研究型文獻(xiàn)，最終獲得有效論文762篇，并將此作為研究樣本。

（二）? 研究方法

以獲得的762篇論文為基礎(chǔ)，基于文獻(xiàn)計(jì)量可視化分析軟件CiteSpace對(duì)文獻(xiàn)的年發(fā)文量、文獻(xiàn)關(guān)鍵詞等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過(guò)繪制知識(shí)圖譜和數(shù)據(jù)圖表分析高校勞育研究的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

二? 結(jié)果分析現(xiàn)狀

（一）? 年發(fā)文量分析

某一研究領(lǐng)域年刊載的論文數(shù)量及其趨勢(shì)變化在一定程度上反映其關(guān)注度及其整體發(fā)展趨勢(shì)。分析2000—2021年高校勞育論文年發(fā)文量的趨勢(shì)（圖1），可將這一時(shí)期的研究分為兩個(gè)階段，分別是2000—2017年的緩慢發(fā)展期，2018—2021年的爆發(fā)增長(zhǎng)期。2000—2017年，高校勞育論文年發(fā)文量不足5篇，年際變化較小。2018年，習(xí)總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育作出重要指示，學(xué)界對(duì)高校勞育日益關(guān)注，研究成果大量涌現(xiàn)[1]。2019年高校勞育研究年發(fā)文量超過(guò)70篇，年增長(zhǎng)率超過(guò)450%。隨著2020年《意見(jiàn)》《綱要》的頒布，2021年發(fā)文量超過(guò)400篇，呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。發(fā)文量的增長(zhǎng)與目前高校勞育的發(fā)展情況成正相關(guān)，進(jìn)一步說(shuō)明未來(lái)對(duì)“高校勞育”的研究將不斷深入發(fā)展。

（二）? 研究熱點(diǎn)

1? 研究熱點(diǎn)分析

關(guān)鍵字是作者對(duì)其文章主要內(nèi)容的高度凝練與概括。研究熱點(diǎn)是指在一定時(shí)期內(nèi)某學(xué)科或研究領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的研究主題。一般通過(guò)高頻關(guān)鍵字來(lái)確定某學(xué)科或研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，并能準(zhǔn)確地揭示出研究熱點(diǎn)的分布與內(nèi)在聯(lián)系[2]。在CiteSpace中，共現(xiàn)頻次的高低可以反映文獻(xiàn)的經(jīng)典程度和價(jià)值，而中心性的高低則反映了該關(guān)鍵字在整個(gè)關(guān)鍵字共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的轉(zhuǎn)折性意義和樞紐作用，中心性越高，越能體現(xiàn)出該關(guān)鍵字的重要價(jià)值。本文采用CiteSpace關(guān)鍵字?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)同義詞合并歸類(lèi)，得到2000年以來(lái)我國(guó)高校勞育研究前五位高頻關(guān)鍵字的共現(xiàn)詞頻和中心性表（表1）?！按髮W(xué)生”為中心性最強(qiáng)（0.87），共現(xiàn)頻次第三（45次）的節(jié)點(diǎn)，圍繞“大學(xué)生”形成了一個(gè)節(jié)點(diǎn)多關(guān)系密切的關(guān)系網(wǎng)。中心性排名第二的“勞動(dòng)教育”的共現(xiàn)頻次最高達(dá)到388次。

2? 研究熱點(diǎn)聚類(lèi)分析

運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)勞育文獻(xiàn)的關(guān)鍵字進(jìn)行聚類(lèi)分析，繪制研究熱點(diǎn)聚類(lèi)圖（圖2），分析關(guān)鍵字間的相互關(guān)系，從整體的角度了解這一領(lǐng)域的研究格局。聚類(lèi)命名方式選擇從文獻(xiàn)關(guān)鍵字提取名詞，進(jìn)行相似聚類(lèi)合并，刪去不相關(guān)詞后，總計(jì)得到10個(gè)主要聚類(lèi)，分別為高校、大學(xué)生、大學(xué)生思想政治教育、協(xié)同育人、勞動(dòng)價(jià)值觀、應(yīng)用型高校、融合發(fā)展、新時(shí)代、實(shí)施體系、三全育人，體現(xiàn)了高校勞育研究在不同的發(fā)展階段的主要內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)。結(jié)合不同發(fā)展階段的研究?jī)?nèi)容、聚類(lèi)節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行更高層次的劃分，可將2001—2020年勞育研究熱點(diǎn)聚類(lèi)分為以下兩個(gè)維度。

1）勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和價(jià)值意蘊(yùn)?！兑庖?jiàn)》提出，勞動(dòng)教育要堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把握育人導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。與立德樹(shù)人相關(guān)的“高?！薄按髮W(xué)生”“新時(shí)代”“勞動(dòng)價(jià)值觀”“大學(xué)生思想政治教育”五個(gè)聚類(lèi)出現(xiàn)在聚類(lèi)圖譜上。

分析相關(guān)文獻(xiàn)可知，在“高?！本垲?lèi)最早的研究熱點(diǎn)是2004年出現(xiàn)的是“素質(zhì)教育”“全面發(fā)展”，然后是2012年的“實(shí)踐育人”。2020年《意見(jiàn)》對(duì)高校的勞育提出了明確的要求，隨即出現(xiàn)了“育人價(jià)值”“第二課堂”“課程體系”等研究熱點(diǎn)。從時(shí)間軸上研究熱點(diǎn)的變化可以看出，高校勞育研究的理念、內(nèi)涵不斷發(fā)展豐富，在新的時(shí)代背景下充分發(fā)揮著其育人作用。

“大學(xué)生”聚類(lèi)中的研究熱點(diǎn)為“人的全面發(fā)展”，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們普遍認(rèn)為深化實(shí)施勞育是培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生的必然要求，對(duì)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷、激發(fā)成才動(dòng)力、強(qiáng)化實(shí)踐能力、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等重要意義進(jìn)行了剖析。

“大學(xué)生思想政治教育”聚類(lèi)，學(xué)者們研究勞育融入大學(xué)生思想政治教育，從分析新時(shí)代高校勞育對(duì)思想政治教育的價(jià)值啟示，闡釋二者融合的意義和作用、存在問(wèn)題，構(gòu)建二者的融合形式、融合領(lǐng)域和融合機(jī)制[2]等方面開(kāi)展研究。

“勞動(dòng)價(jià)值觀”聚類(lèi)包含“價(jià)值意蘊(yùn)”“實(shí)踐路徑”兩個(gè)研究熱點(diǎn)。學(xué)者們分析勞動(dòng)價(jià)值觀現(xiàn)狀及成因，理論邏輯、現(xiàn)實(shí)意蘊(yùn)，并著力構(gòu)建實(shí)踐路徑，從規(guī)范高校勞育的教學(xué)制度與評(píng)價(jià)體系等角度進(jìn)行高校勞育的深入研究[3]。

“新時(shí)代”聚類(lèi)學(xué)者們主要探討新時(shí)代下勞育的時(shí)代內(nèi)涵，分析在新時(shí)代條件下勞育出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)為高校勞育需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的新要求，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)實(shí)施，重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀培養(yǎng)和勞動(dòng)技術(shù)技能培育的有機(jī)統(tǒng)一，處理好勞動(dòng)理論教育與實(shí)踐教育[4]、勞動(dòng)教育的統(tǒng)一性和差異性、學(xué)生主體與學(xué)校主導(dǎo)等方面的關(guān)系[5]，推動(dòng)高校學(xué)生更好地在新時(shí)代成長(zhǎng)成才。

2）勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑。理清勞育的內(nèi)涵邊界，正確理解勞動(dòng)教育、把握落實(shí)新時(shí)代勞育要求之后，關(guān)鍵就是如何有效實(shí)施?！毒V要》明確了高校勞育的途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)。分析相關(guān)文獻(xiàn)可知，相關(guān)研究主要從宏觀視角探討勞育的實(shí)施路徑，主要包括“協(xié)同育人”“應(yīng)用型高?！薄叭诤习l(fā)展”“實(shí)施體系”“三全育人”五個(gè)熱點(diǎn)聚類(lèi)。

“協(xié)同育人”的聚類(lèi)方面，部分學(xué)者將勞育作為五育并舉人才培養(yǎng)的重要組成部分，研究勞育與德育、智育、體育、美育密不可分的協(xié)同關(guān)系，同時(shí)突出勞育手腦并用、知行合一的獨(dú)特育人功能。部分學(xué)者著眼于個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)的一體化協(xié)同互動(dòng)、勞育與思政課協(xié)同、勞育與“三個(gè)課堂”相結(jié)合等不同實(shí)現(xiàn)路徑的探索。

“應(yīng)用型高?！本垲?lèi)起始于2015年。可見(jiàn)，自出現(xiàn)時(shí)起應(yīng)用型高校的勞育研究就得到了學(xué)界的高度重視，同時(shí)也反映出學(xué)界廣泛認(rèn)同勞育對(duì)于培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才的重要意義。分析相關(guān)文獻(xiàn)可知，學(xué)者對(duì)推進(jìn)勞育與德智體美的融合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)將理論與實(shí)踐進(jìn)行相互融合[3]；將勞育融入專(zhuān)業(yè)教育，聚焦專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提升；將勞育融入“雙創(chuàng)”教育，聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升等內(nèi)容進(jìn)行了深入研究[6]。

“融合發(fā)展”聚類(lèi)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)研究熱點(diǎn)。部分學(xué)者研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)教育之間的關(guān)系，思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育之間融合也受到廣泛關(guān)注。部分學(xué)者從師資隊(duì)伍、課程體系、校園文化氛圍營(yíng)造和教育實(shí)踐場(chǎng)域拓展等方面探索二者融合發(fā)展實(shí)踐路徑的構(gòu)建。

“實(shí)施體系”聚類(lèi)中，學(xué)者主要研究以教學(xué)、實(shí)踐、考核和評(píng)價(jià)、保障為內(nèi)容的勞動(dòng)教育實(shí)施體系；課程設(shè)置、實(shí)踐實(shí)施、運(yùn)行保障和反饋評(píng)價(jià)等方面系統(tǒng)構(gòu)建勞動(dòng)教育體系；勞動(dòng)教育課程體系、協(xié)同機(jī)制、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)和勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度一體化的實(shí)施措施等內(nèi)容。

“三全育人”聚類(lèi)包括“資助育人”“高校后勤”“實(shí)施路徑”“服務(wù)育人”。學(xué)者們著力研究把勞動(dòng)教育融入學(xué)生成長(zhǎng)成才全過(guò)程，從高校后勤服務(wù)、圖書(shū)館、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和資助育人等方面開(kāi)展勞育三全育人的研究。部分學(xué)者也圍繞勞育隊(duì)伍建設(shè)、勞育長(zhǎng)效機(jī)制和勞育形式等方面進(jìn)行探析。

（三）? 發(fā)展趨勢(shì)

“研究前沿是科學(xué)研究中最先進(jìn)、最有發(fā)展?jié)摿Φ难芯恐黝}或領(lǐng)域?！毖芯壳把乜杀灰暈橐欢〞r(shí)期內(nèi)，以突現(xiàn)詞（Burst Terms）為核心的一系列文獻(xiàn)探討的問(wèn)題或?qū)ｎ}。分析2001—2022年勞育文獻(xiàn)，得到14個(gè)突現(xiàn)關(guān)鍵字（圖3）。從突現(xiàn)強(qiáng)度、突現(xiàn)時(shí)序和時(shí)間跨度三方面，總結(jié)自2000年來(lái)我國(guó)勞育的研究主題前沿變化。

突現(xiàn)強(qiáng)度是指某關(guān)鍵字在特定時(shí)段內(nèi)出現(xiàn)頻次的突增程度。2000—2021年間，“勞動(dòng)教育”（突現(xiàn)強(qiáng)度為3.14）是高校勞動(dòng)教育研究領(lǐng)域最大的研究前沿。

從突現(xiàn)時(shí)序來(lái)看，2018年為關(guān)鍵字變化的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)。2000—2017的突現(xiàn)詞次第變化。2018年之后突現(xiàn)詞發(fā)生了明顯變化，主要集中在勞動(dòng)教育、全國(guó)教育大會(huì)、新時(shí)代、人的全面發(fā)展等方面。2018年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。勞動(dòng)價(jià)值觀上升到全新高度，高校勞育的研究蓬勃發(fā)展。

從時(shí)間跨度來(lái)看，不同突現(xiàn)詞的突現(xiàn)時(shí)間跨度差異較大，“素質(zhì)教育”“勞動(dòng)意識(shí)”的時(shí)間跨度最長(zhǎng)（4年），是高校勞育領(lǐng)域受關(guān)注時(shí)間最長(zhǎng)的研究前沿；其他關(guān)鍵詞的時(shí)間跨度在2～3年?！皠趧?dòng)教育”“新時(shí)代”“勞動(dòng)精神”“資助育人”“人的全面發(fā)展”自2019年起呈現(xiàn)研究的突增，一直延續(xù)2021年，突現(xiàn)度呈現(xiàn)漸強(qiáng)型走勢(shì)，說(shuō)明這些研究主題的熱度逐漸呈現(xiàn)增強(qiáng)的趨勢(shì)，未來(lái)一段時(shí)間中最有發(fā)展?jié)摿Φ难芯恐黝}。

三? 研究結(jié)論與建議

隨著學(xué)界對(duì)勞育關(guān)注度的持續(xù)提升，研究成果日益豐碩。通過(guò)對(duì)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的2000—2021年的762篇高校勞育相關(guān)論文的年發(fā)文量、研究熱點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)趨勢(shì)進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)，這一時(shí)期我國(guó)高校勞育研究可分為2000—2017年的一般發(fā)展期和2018—2021年的深度探索期?！案咝！笔亲畲蟮难芯繜狳c(diǎn)聚類(lèi)，“勞動(dòng)教育”是最大的研究前沿。2018是研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與2018年習(xí)近平總書(shū)記的重要講話和相關(guān)國(guó)家政策的導(dǎo)向密切相關(guān)?！皠趧?dòng)教育”“新時(shí)代”“勞動(dòng)精神”“資助育人”“人的全面發(fā)展”是未來(lái)一段時(shí)間中最有發(fā)展?jié)摿Φ难芯恐黝}。

未來(lái)高校勞育研究應(yīng)更好適應(yīng)新的教育發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)研究朝向更為實(shí)踐化、縱深化和多元化的方向發(fā)展。一是在理論探索的基礎(chǔ)上更多總結(jié)高校勞育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐角度提出存在問(wèn)題和解決方案，并給予科學(xué)正確的理論指導(dǎo)。二是進(jìn)一步加強(qiáng)跨學(xué)科的高校勞育研究，從不同學(xué)科領(lǐng)域提取理論與實(shí)踐的知識(shí)精華，解決勞育的現(xiàn)實(shí)難題。三是基于“五育共舉”的思想，強(qiáng)化高校勞育與德智體美的協(xié)同研究，探討勞育與其他四育間的交互作用。四是加強(qiáng)勞動(dòng)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。

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