分析異同 建立機制 推進銜接

◇楊娟慧（貴州：凱里市旁海鎮(zhèn)中心幼兒園）

幼兒園教育和小學教育是教育體系中的兩個重要階段，在幼兒期和小學階段，學生的學習能力和認知水平都處于快速發(fā)展時期?？茖W教育作為一門重要的學科，在幼兒園和小學階段就開始了對學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)。幼兒園科學活動和小學科學課程的銜接問題一直存在，需要我們注意和解決。本文從教育的角度，對幼兒園科學活動與小學科學課銜接的問題進行探討，并提出相應(yīng)的建議和解決方案。

一、幼兒園科學活動的內(nèi)容和特點

（一）幼兒園科學活動的內(nèi)容

幼兒教育是兒童人生中重要的教育階段，在幼兒園階段，兒童的認知水平正在快速發(fā)展，科學教育成為幼兒教育的重要內(nèi)容之一。幼兒園科學活動的內(nèi)容包括認識物質(zhì)、認識生命、認識環(huán)境等。在這些主題中，幼兒需要學習基本的科學知識，掌握科學思維和實踐能力。

1.認識物質(zhì)。認識物質(zhì)是幼兒園科學活動的重要內(nèi)容之一。幼兒需要認識基本物質(zhì)的性質(zhì)和特征，從而更好地掌握生活中的物質(zhì)科學知識。在這個主題中，幼兒可以通過觀察、實驗、游戲等方式，探索物質(zhì)的基本性質(zhì)和特征。

2.認識生命。認識生命也是幼兒園科學活動的重要內(nèi)容之一。幼兒需要了解生命存在的基本規(guī)律和特征，培養(yǎng)正確的生命觀念和科學素養(yǎng)。在這個主題中，幼兒可以通過觀察、實驗、游戲等方式，探索生命的基本規(guī)律和特征，并從中獲得智力和情感上的滿足。

3.認識環(huán)境。認識環(huán)境也是幼兒園科學活動的重要內(nèi)容之一。幼兒需要了解自然環(huán)境和社會環(huán)境，明確人與自然以及人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)正確的環(huán)境意識和珍惜生態(tài)環(huán)境的責任感。在這個主題中，幼兒可以通過觀察、實驗、游戲等方式，探索環(huán)境的基本規(guī)律和特征，并從中獲得智力和情感上的滿足。

（二）幼兒園科學活動的特點

幼兒園科學活動不僅注重科學知識和實踐能力的傳授，更重要的是要激發(fā)幼兒對自然科學的好奇心，培養(yǎng)他們的科學思維和探索精神。因此，幼兒園科學活動有以下幾個特點。

1.強調(diào)趣味性和互動性。幼兒園科學活動的開展需要以趣味性為主，并且注重教學的交互性和互動性，讓幼兒在游戲中掌握科學知識和實踐能力，提高幼兒的學習主動性和興趣。

2.強調(diào)感性體驗和實踐操作。幼兒園科學活動的內(nèi)容非常注重感性體驗和實踐操作，通過讓幼兒親身參與、觸摸、感受等方式來引導和啟發(fā)幼兒的認知，讓幼兒通過實踐操作而對事物有一個更加具體和深刻的認知。

3.強調(diào)探究與發(fā)現(xiàn)。幼兒園科學活動的本質(zhì)是探究和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒探索世界的好奇心，讓幼兒嘗試思考和發(fā)現(xiàn)科學問題的解決途徑。在這個過程中，幼兒通過觀察、實驗、交流等途徑來獲取知識和信息，從而提高科學素養(yǎng)和探究能力。

二、小學科學課的內(nèi)容和特點

（一）小學科學課的內(nèi)容

小學科學課是小學階段的重要課程之一，它通過培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、科學思維和實踐操作能力，為學生未來的科學學習打下堅實的基礎(chǔ)。小學科學課的內(nèi)容主要包括以下幾個方面。

1.自然與生命。自然與生命是小學科學課程中重要的內(nèi)容之一，通過這個主題的學習，學生需要了解自然規(guī)律、生物學知識、環(huán)保意識等多方面的知識。具體來說，學生需要學會觀察各種自然現(xiàn)象，了解自然規(guī)律和生命發(fā)展過程，掌握動植物生長的基本知識，學習如何保護和利用自然資源。

2.物質(zhì)與能量。物質(zhì)與能量也是小學科學課程中的重要內(nèi)容之一，涵蓋了化學和物理方面的知識。學生需要了解物質(zhì)的組成和變化，掌握基本的化學反應(yīng)和實驗方法，學習如何利用能源和保護生態(tài)環(huán)境。

3.科學探究。科學探究是小學科學課程中非常重要的部分。在這個主題中，學生將通過實驗、探究等方法來發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解決問題，培養(yǎng)學生的科學思維和實踐操作能力。同時，也能提高學生的創(chuàng)新能力和動手能力。

4.科技與社會?？萍寂c社會是小學科學課程中另一個重要主題。隨著科技的不斷發(fā)展，學生需要了解科技對社會的影響，了解科技如何改善社會生活和環(huán)境，同時也要學習如何在科技革新中保障自己的安全。

（二）小學科學課的特點

1.建立體系。小學科學課程的學習是科學知識體系建立的過程，必須夯實基礎(chǔ)，只有掌握了小學科學的基本概念和原理，才能逐步提升到更高層次的知識和技能。

2.生動有趣。小學生具有豐富的好奇心和求知欲，因此，小學科學教學應(yīng)該貼近學生的實際生活和認知水平，采用生動有趣的方式進行講解和演示，激發(fā)學生的興趣和熱情。

3.培養(yǎng)科學素養(yǎng)。小學科學教學不僅僅是傳授科學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過學習和實踐，引導學生形成科學思維和實踐方法，讓學生知道如何解決實際問題。

4.實踐性強。小學科學教學必須具有一定的實踐性，學生需要通過實驗、觀察、探究等方式，親自動手進行操作和發(fā)現(xiàn)，加深對科學知識的理解，提高實踐能力和動手能力。

三、幼兒園與小學科學教育的異同

（一）幼兒園與小學科學教育的相同點

1.為科學學習奠定基礎(chǔ)。無論是幼兒園還是小學，都是科學教育的起點。幼兒園和小學的科學課程均為學生科學學習奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。

2.強調(diào)體驗式教學。幼兒園和小學的科學教育強調(diào)體驗式教學，即通過實際操作、觀察等方式來幫助學生理解科學知識，加深對科學的認識。例如，通過實驗讓學生親自操作，觀察結(jié)果，探索科學的奧秘；通過野外考察讓學生親身感受自然界的神奇。

3.引導學生主動探究和發(fā)現(xiàn)。無論是幼兒園還是小學，科學教育都應(yīng)該引導學生主動探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

（二）幼兒園與小學科學教育的不同點

1.目標不同。幼兒園的科學教育是為了讓孩子們在最初的學習階段對科學有所了解，開發(fā)他們的好奇心和觀察力，培養(yǎng)他們向往探索世界的能力。而小學的科學教育則更加深入理論方面，逐步培養(yǎng)孩子對基本科學知識的理解能力。

2.內(nèi)容不同。幼兒園的科學教育主要涉及天文、地球、植物、動物等方面的基礎(chǔ)知識，以及顏色、形狀、大小等觀察與比較。小學的科學教育則包括化學、物理等更深層次的科學內(nèi)容。

3.思維方式不同。幼兒園的科學教育主要通過圖像和視覺方式來進行教學，孩子們的思維還停留在直覺認知階段，而小學的科學教育則更多地采用邏輯推理和實驗驗證進行教學，孩子們需要運用更高階的思維技能。

四、建立幼兒園科學活動與小學科學課教學的銜接機制

（一）建立聯(lián)席會議機制

為了促進幼小銜接，在教育部門的指導下，可以建立幼小聯(lián)席會議，旨在協(xié)調(diào)幼兒園和小學的教育內(nèi)容和教學方式，共同制定幼小銜接方案，加強科學教育的連貫性和一致性。首先，建立聯(lián)席會議可在兩個階段間實現(xiàn)早期教育與后期教育之間的緊密連接。聯(lián)席會議將幼兒園和小學的教育者聚集在一起，共同探討如何在不同的教育階段協(xié)調(diào)科學教育的內(nèi)容和目標。這有助于保持教育的連貫性和一致性，從而幫助孩子們更好地理解科學知識，并且能夠逐步深入理解復雜的科學概念。其次，聯(lián)席會議可幫助制定有效的課程計劃和教學策略。在聯(lián)席會議上，教育者可以共同討論和制定科學課程的計劃和教學策略。通過相互交流和經(jīng)驗分享，教育者可以互相借鑒和學習更優(yōu)秀的教學方法，從而制定更加合適和有效的教學策略。最后，聯(lián)席會議可以建立合作機制，以提高科學教育質(zhì)量。聯(lián)席會議可以為幼兒園和小學之間開展課程交流和教學協(xié)作提供平臺。這樣，不僅有利于教師之間的交流和合作，還可以進一步加強學生之間的交流和協(xié)作，促進他們的合作精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）實施平臺化教學

通過建立教學平臺，例如在線科學活動資源共享平臺、小學教師輔導平臺等，將幼兒園和小學的科學教育活動納入其中，并建立相應(yīng)的經(jīng)驗分享機制。這有助于促進幼兒園和小學之間的信息交流和資源共享，提升學生學習效果。首先，通過平臺化教學實現(xiàn)教材一致性。幼兒園科學教育應(yīng)以探究為主，小學科學教育則更加注重知識的系統(tǒng)性和科學方法的運用。但是，在內(nèi)容上可以形成一個銜接的橋梁，這就需要教師使用同步的教材和資源在教學中進行銜接。其次，平臺化教學可實現(xiàn)教學策略的協(xié)調(diào)。平臺化教學可以讓教師們共同研究和設(shè)計科學教學的策略，確定每個階段教學的重點和難點。最后，在平臺化教學中，可以采用多元化的教學方法，使課堂更加生動、有趣。

（三）實施交叉教育

在幼兒園和小學之間實施交叉教育，例如小學老師定期到幼兒園開展科學教育活動，或者幼兒園定期到小學參觀學習等，這有助于增強幼小銜接的有效性和實踐性，為學生搭建起一個更加全面的學習平臺。首先，可以通過實施交叉式教學來實現(xiàn)緊密銜接。幼兒園采用以探究為主的教育方法，通過游戲、觀察、實驗等方式，培養(yǎng)兒童探索世界的樂趣和能力。而小學則更側(cè)重于知識的系統(tǒng)性和科學方法的運用，可以通過幼兒園掌握的基礎(chǔ)知識，進一步培育孩子對科學的興趣和學習能力。其次，可以利用教育資源共享和跨學科學習的方式來實現(xiàn)交叉教育。教育資源共享是指集體分享互聯(lián)網(wǎng)中的各種資源（如視頻、在線課程等）以實現(xiàn)學習目的。幼兒園和小學可以通過共享教學資源來實現(xiàn)交叉式教學，對幼兒園的學生進行科普教育或科技啟蒙，從而將小學教育和幼兒園教育有機地結(jié)合起來。最后，可以通過校際合作實現(xiàn)交叉教育。校際合作是指學校之間分享教學資源、技術(shù)、經(jīng)驗等，互相促進發(fā)展。幼兒園和小學可以通過參加聯(lián)盟、協(xié)會等機構(gòu)的活動，建立交流平臺，互相分享優(yōu)秀的科學教育案例和經(jīng)驗，并合作開展多種形式的科普宣傳活動，從而推動科學教育的深化和發(fā)展。

本文旨在研究幼兒園科學活動與小學科學課程之間的銜接問題。通過對幼兒園和小學科學教育的內(nèi)容、特點以及異同進行比較分析，提出了實現(xiàn)幼小銜接的緊密銜接方案。通過研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園科學活動注重啟發(fā)兒童的探究精神和興趣，而小學科學課程則更加側(cè)重于知識的系統(tǒng)性和科學方法的運用。因此，在建立幼小銜接時，需要通過實施交叉教育、共享教育資源、跨學科學習、園校合作以及家庭教育等多種方式，實現(xiàn)幼兒園和小學之間的教學緊密銜接。

在實現(xiàn)幼小銜接的過程中，可以通過建立聯(lián)席會議、實施平臺化教學和交叉教育等方式來促進幼兒園科學活動與小學科學課程之間的聯(lián)系。同時，要充分利用各種教育資源，加強不同學段之間的合作和交流，多角度地推進幼小銜接的有效實現(xiàn)。希望通過本文提出的緊密銜接方案，促進幼兒園和小學之間的教育理念、教學內(nèi)容以及教學方法等方面的融合和協(xié)調(diào)，從而有效地實現(xiàn)幼小銜接，推進科學教育的發(fā)展，提高全民科學素質(zhì)。