構(gòu)建現(xiàn)代化高效課堂

◇孫芝泛（貴州：長順縣廣順鎮(zhèn)第二小學(xué)）

小學(xué)音樂教師應(yīng)打破固式思維，積極革新教學(xué)理念，改變只注重知識講解、技能傳授而忽略學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式，在堅持“以學(xué)生為本”的前提下，尊重學(xué)生的主體地位，以信息技術(shù)為支撐，構(gòu)建現(xiàn)代化、智能化課堂，積極為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，由此促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

一、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入并應(yīng)用信息技術(shù)是新課標(biāo)改革的必然要求，在信息環(huán)境下開展音樂教學(xué)能夠為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在視頻、圖像、音頻等多元形式中理解和學(xué)習(xí)音樂知識，有助于提高其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。與此同時，信息化課堂更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在視覺聽覺的雙重刺激下產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)造力，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不過受各種因素的影響，有些音樂教師在融入信息技術(shù)教學(xué)時出現(xiàn)了諸多問題，造成教學(xué)成效不盡如人意，其問題主要表現(xiàn)在兩個方面。

（一）忽略學(xué)生的主體地位

隨著新課標(biāo)改革的持續(xù)推進(jìn)以及信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，很多音樂教師以信息技術(shù)為依托開展多媒體教學(xué)。然而有些教師墨守成規(guī)，依舊采用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，讓自己牢牢占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂上處于被動狀態(tài)。

與此同時，有些教師缺乏對信息技術(shù)的了解，不懂得如何通過多媒體開展教學(xué)，只是將教材內(nèi)容以PPT 的形式進(jìn)行展示。而其制作的PPT 又多以文字描述為主，鮮少采用形象生動的動畫或圖像，也不注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)調(diào)節(jié)課堂氣氛或者調(diào)整教學(xué)策略，造成信息化教學(xué)流于形式，從而導(dǎo)致教學(xué)成效大打折扣。

（二）過度依賴信息技術(shù)

信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育教學(xué)工作的開展提供了強(qiáng)力支持，但是萬變不離其宗，無論采取哪一種教學(xué)策略、采用哪一種教學(xué)工具，都需要堅持音樂教學(xué)的主體地位。但在現(xiàn)實中，有些教師在音樂教學(xué)中過度依賴信息技術(shù)，忽略其他教學(xué)策略，造成教學(xué)質(zhì)量低下。

第一，教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中全面實施信息化教學(xué)，完全通過多媒體設(shè)備開展教學(xué)，既沒有考慮教學(xué)內(nèi)容，也沒有考慮學(xué)生的知識接受情況，造成信息教學(xué)盲目化。這樣不僅會影響學(xué)生拓寬視野，也不利于學(xué)生提高交流能力和思考能力。

第二，有些音樂教師存在著音樂教學(xué)與信息教學(xué)本末倒置的問題，即將一門以講解和傳授音樂知識與技能為主的學(xué)科教學(xué)演變成了信息化教學(xué)。很多教師將大部分時間和精力投放于課件的制作或視頻的剪輯上，不注重挖掘教材內(nèi)容、不積極收集教學(xué)資源，也不注重圍繞學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)需求設(shè)計教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，背離了小學(xué)音樂信息化教學(xué)的初衷。

二、構(gòu)建現(xiàn)代化高效音樂課堂

（一）正視信息技術(shù)的“工具”屬性，打造以生為本的音樂課堂

信息技術(shù)的誕生與發(fā)展為教育教學(xué)信息化建設(shè)提供了重要支持，但是在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識到，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)工作順利開展的一項重要工具，是提升教學(xué)效率與質(zhì)量的重要途徑之一。要準(zhǔn)確把握其“工具”屬性，切勿出現(xiàn)過度依賴信息技術(shù)或者一味追求信息化教學(xué)的情況，否則就會出現(xiàn)音樂教學(xué)與信息化教學(xué)本末倒置的情況，忽略學(xué)生的主體地位，難以獲得令人滿意的教學(xué)成效。所以，音樂教師要以實際教情、學(xué)情為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為依托，打造以生為本的音樂課堂。

首先，教師要妥善處理信息技術(shù)與音樂教學(xué)之間的關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展及信息技術(shù)的日臻成熟為搜集音樂資源提供了重要途徑，也為教師構(gòu)建生動有趣的教學(xué)情境提供了大力支持。在日常教學(xué)中，教師要提高信息技術(shù)課程開發(fā)能力，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及學(xué)生學(xué)情設(shè)計教學(xué)活動，著力構(gòu)建以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目的、以培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)為初衷、有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識并發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的音樂課堂。

其次，教師要敢于突破固式思維，革新教學(xué)理念。當(dāng)前，我國大力推行實施素質(zhì)教育，小學(xué)音樂教師要正確認(rèn)識到音樂在基礎(chǔ)教育中的地位，學(xué)會以音樂教育教學(xué)為切入點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免學(xué)生在課堂上處于被動狀態(tài)。應(yīng)通過一系列豐富有趣的活動培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，提高學(xué)生的審美情趣，同時要鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站獲取音樂學(xué)習(xí)資源、開展音樂學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生在夯實樂理知識基礎(chǔ)的前提下提高音樂鑒賞水平，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的強(qiáng)大動力，是其探索音樂世界的催化劑，而構(gòu)建生動有趣的問題情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。音樂教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)準(zhǔn)確把握單元主題，立足教學(xué)文本和教學(xué)任務(wù)及課程教學(xué)要求，以信息技術(shù)為支撐設(shè)計教學(xué)活動。應(yīng)通過視頻、動畫等營造生動有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在積極的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的熱情，繼而使其在學(xué)習(xí)過程中盡情地發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)造意識，提高知識遷移能力和創(chuàng)新能力，同時使各項學(xué)習(xí)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

以《江雪》的欣賞教學(xué)活動為例進(jìn)行說明。這是一首由作曲家徐錫宜創(chuàng)作的童聲合唱曲。小學(xué)生天性活潑，對新鮮事物充滿探索欲，喜歡聆聽和哼唱歌曲，但是他們年齡尚幼，自我控制能力較差，難以長時間地保持學(xué)習(xí)注意力。所以，教師應(yīng)考慮通過創(chuàng)設(shè)情境、演示教學(xué)等方法開展教學(xué)。首先，教師可通過多媒體設(shè)備播放古詩《江雪》，提問學(xué)生：“古詩中的人物處于哪一個季節(jié)，他在做什么？”引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握《江雪》的意境，為其接下來欣賞歌曲《江雪》、把握歌曲基調(diào)夯實基礎(chǔ)。然后提問學(xué)生“什么是童聲齊唱”，通過提問的方式吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、積極思考，營造濃郁的課堂氛圍。在學(xué)生給出答案之后，再通過多媒體設(shè)備播放“童聲合唱”視頻，由此衍生出“童聲齊唱”的含義，便于學(xué)生準(zhǔn)確理解什么是童聲齊唱。之后，通過音畫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，體會詞曲意蘊，將學(xué)生引入大雪紛飛、孤身一人垂釣的場景之中，讓學(xué)生在“深化感知”的同時區(qū)分輕聲、重聲，從而使學(xué)生在豐富體驗的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升音樂鑒賞能力。此外，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于《江雪》的更多知識資源，比如其他學(xué)校組織的“童聲合唱”比賽活動，鼓勵學(xué)生根據(jù)對歌曲的理解，聲情并茂地演唱歌曲，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)音樂知識、演唱歌曲的熱情，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量全面提升。

（三）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?！痹陂_展基于信息技術(shù)的音樂課程教學(xué)活動時，教師要善于通過多媒體設(shè)備以及信息技術(shù)打造出逼真的情境，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的探索欲，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力，促進(jìn)其探究能力、創(chuàng)新思維能力得到有效發(fā)展。

以《龜兔賽跑》為例進(jìn)行說明。在開展教學(xué)時，教師首先可發(fā)問：“同學(xué)們，你們聽說過《龜兔賽跑》的故事嗎？哪個同學(xué)能來講一下故事內(nèi)容呢？”語畢，學(xué)生紛紛舉手，都想講一講《龜兔賽跑》的故事。教師通過點名的方式，邀請學(xué)生講故事，然后再發(fā)問：“同學(xué)們，你們想一下，如果龜兔再來一次比賽，那么誰能夠奪得比賽冠軍呢？同學(xué)們，發(fā)揮你們的想象力，組織一下故事，稍后我們一起來探討一下?！庇谑?，他們開始根據(jù)個人認(rèn)知編寫故事，不同學(xué)生編出了不同的故事，可謂異彩紛呈。教師在聽取若干名學(xué)生的回答之后，選取其中一名學(xué)生編寫的故事制作成音樂與動畫相結(jié)合的課件并通過多媒體設(shè)備播放。與此同時，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人對故事的理解選取相匹配的音樂，比如輕快的音樂、悲傷的音樂、舒緩的音樂等，喚醒學(xué)生的音樂思考意識，鍛煉學(xué)生的音樂感知能力，促進(jìn)學(xué)生在發(fā)揮音樂想象力的同時提高創(chuàng)新思維能力。

（四）利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展

小學(xué)生年齡尚幼，知識基礎(chǔ)薄弱，生活閱歷淺顯，加之課堂時間有限，難以短時間內(nèi)理解音樂知識的要點和難點，造成學(xué)習(xí)成效不盡如人意。為促進(jìn)學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解知識、掌握音樂技能，教師可通過信息技術(shù)突破教學(xué)難重點，促使音樂的育人價值得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。

比如，在教學(xué)《國旗國旗真美麗》歌曲時，教師首先通過拍手打節(jié)奏的方式引導(dǎo)學(xué)生感知節(jié)奏，在帶領(lǐng)學(xué)生用手打“X -”節(jié)奏時，教師以身示范，一邊以緩慢的速度發(fā)出“走—”的聲音，一邊以緩慢的速度拍手；在帶領(lǐng)學(xué)生用手打“X X”節(jié)奏時，教師一邊以緩慢的速度發(fā)出“走 走”的聲音，一邊以緩慢的速度拍手；而在帶領(lǐng)學(xué)生用手打“XX XX”節(jié)奏時，教師一邊快速地喊出“跑跑，跑跑”，一邊以較快的速度拍手。通過親身示范的形式引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分節(jié)奏的快慢，并規(guī)范做出拍手打節(jié)奏的動作，促進(jìn)學(xué)生深化對節(jié)奏等樂理知識的理解。

在接下來學(xué)唱《國旗國旗真美麗》時，教師可通過播放視頻的方式向?qū)W生講述國旗的來歷以及國旗的顏色為什么是紅的，以此滲透人文教育、歷史教育，讓學(xué)生認(rèn)識到，今天美好幸福的生活源于無數(shù)革命先輩的英勇犧牲和無私奉獻(xiàn)，是他們用自己的鮮血染紅了中華人民共和國國旗，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，讓愛國的種子在他們幼小的心靈里生根發(fā)芽，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識與技能的同時實現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)水平的不斷提升，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，塑造健全的人格。

三、結(jié)語

在素質(zhì)教育改革步伐日益加快的今天，小學(xué)音樂教師在日常教學(xué)中，要正視信息技術(shù)的“工具”屬性，打造以生為本的音樂課堂，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。同時，教師要適時滲透人文教育、道德教育、歷史教育，拓寬學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的音樂情感，促使其在提高審美能力、創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的不斷提升。