學(xué)科融合 提高教學(xué)效率

◇歐淑鴻（甘肅：會寧縣如東友好小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，不僅要求教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，還要求教師以開放的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，拓寬他們的視野。鼓勵教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，以此豐富教學(xué)內(nèi)容。以前，教師只是通過口述或者板書的方式講授知識，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如今，數(shù)學(xué)教師可以將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，推動教學(xué)的良性發(fā)展。在日常工作中，數(shù)學(xué)教師要善于開發(fā)新的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，不斷強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得數(shù)學(xué)的基本經(jīng)驗，能夠獨立運用所學(xué)知識解決生活問題。本文首先對小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相融合的意義加以論述，進(jìn)而對提高小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的方法進(jìn)行了探究，旨在構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的意義

（一）彌補傳統(tǒng)教學(xué)不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育體制改革的要求，很多教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已經(jīng)過時，有些還脫離了教學(xué)現(xiàn)狀，未根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生難以融入課堂中，影響他們的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了新的機遇，數(shù)學(xué)教師可以通過音樂、視頻等方式，營造趣味性的課堂情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在情境中深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生持續(xù)探究的興趣，從而增強數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而且，數(shù)學(xué)教師還可以將板書轉(zhuǎn)化成電子課件，改變學(xué)生固有的思維方式，將節(jié)省的時間交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要合理分配。教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生還可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行自學(xué)，結(jié)合學(xué)習(xí)平臺中的資源學(xué)習(xí)知識，一方面有利于實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，另一方面也彌補了傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的限制。

（二）簡化教學(xué)流程，突出重點難點

學(xué)生往往對數(shù)學(xué)學(xué)科存在畏難情緒，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)非常難，有時候花費很多精力卻收不到滿意的效果，因而會自暴自棄。在信息技術(shù)的支持下，這一問題得到有效解決，使數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)了活力。數(shù)學(xué)教師可利用信息技術(shù)拓寬教學(xué)渠道，將數(shù)學(xué)重點和難點全面展現(xiàn)給學(xué)生，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，在反思中提高學(xué)習(xí)效率。同時，數(shù)學(xué)教師通過思維導(dǎo)圖、導(dǎo)學(xué)案、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，簡化了教學(xué)流程，啟發(fā)了學(xué)生思維，使越來越多的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，能夠跟隨教師一起研究數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)問題，強力推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實施。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合提高教學(xué)效率

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性較強的學(xué)科，這讓很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。為此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動、形象、有趣的場景之中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們體會到數(shù)學(xué)的趣味性，減少緊張情緒，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上變得活潑和開朗，提高其課堂參與度。

和其他教學(xué)方式相比，信息技術(shù)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中具有不可替代的作用，是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。信息技術(shù)可以將教學(xué)情境用聲音、圖片、視頻等直觀化的方式呈現(xiàn)，既可以吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能降低其理解的難度。課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材更加注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)知識都是以學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入的，拉近了數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，但教材中的文字描述和圖片大多是靜態(tài)呈現(xiàn)的，對學(xué)生吸引力不足。為此，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，用視頻、動畫的方式再現(xiàn)書本中的生活情境，使學(xué)生可以感同身受，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生主動地開展探究活動。教師還可以利用信息技術(shù)在電教設(shè)備上設(shè)計具有趣味性的小游戲，為學(xué)生構(gòu)建虛擬的商店、超市、車站等情境，讓學(xué)生通過觸屏操作模擬購物、計算、找錢等生活活動，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具趣味性，在潛移默化中讓學(xué)生自然地理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用。

（二）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師是知識的擁有者和傳播者，而學(xué)生則通常處于服從的地位，其主體性無從體現(xiàn)，主體作用也無處發(fā)揮，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師要重視線上和線下兩種教學(xué)方式的平衡，打造以翻轉(zhuǎn)課堂為主的課程，轉(zhuǎn)變師生角色，把教師由原來的課堂“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的“導(dǎo)演”和學(xué)生的“教練”，把學(xué)生從原來的“觀眾”“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動的主動參與者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

短小精悍的微課是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的重要資源。在教學(xué)中，教師可以利用微課對教學(xué)重難點以及學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可能遇到的問題進(jìn)行講解，并將這些微課資源上傳到班級學(xué)習(xí)平臺中，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中使用，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。教師還可以利用功能全面的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，打造線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)平臺把自己的自主學(xué)習(xí)情況反饋到學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中，讓教師可以更全面、詳細(xì)地掌握學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展情況，設(shè)計教學(xué)計劃時，也可以提高針對性，保證教學(xué)的有效性。另外，教師還要與學(xué)校溝通，要求專業(yè)人員構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生有機會在網(wǎng)上與教師溝通。但是，學(xué)生自身能力存在一定的不足，對此，教師要注重與家長溝通，讓學(xué)生在家長的鼓勵下，利用留言板、聊天室、微信等網(wǎng)絡(luò)交流工具與教師進(jìn)行互動，相互分享彼此的收獲，共同探究學(xué)習(xí)中遇到的問題，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)生無法自主解決的問題，教師可以有針對性地開展輔導(dǎo)，因材施教；也可以在課堂教學(xué)中集中講授，以學(xué)定教，減少一些不必要的重復(fù)、機械講解，提高課堂教學(xué)效率，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度理解。

（三）化抽象為形象，激發(fā)課堂活力

讓學(xué)生自主地建立數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)手段的影響，教師往往一味地采用“粉筆+黑板”的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式是靜態(tài)的、呆板的，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上實現(xiàn)學(xué)生的自主理解，達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。而信息技術(shù)的應(yīng)用有效地改變了這一現(xiàn)狀，它可以化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的動態(tài)直觀性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的形象思維占據(jù)著絕對優(yōu)勢，對于一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)思想方法等，如果只靠教師口頭講解，會讓學(xué)生很難透徹理解。這時教師就可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，把這些教學(xué)難點轉(zhuǎn)化為動畫或視頻，化靜為動或動靜結(jié)合，構(gòu)建直觀教學(xué)，用動態(tài)演示的形式使學(xué)生更加清晰地看到事物運動變化的規(guī)律，從中分析總結(jié)出數(shù)學(xué)變量之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，主動構(gòu)建起新的知識結(jié)構(gòu)。教師還可以利用信息技術(shù)把自己在日常生活中積累的生活素材引入課堂，用學(xué)生身邊的、現(xiàn)實的、有價值的數(shù)學(xué)材料啟迪學(xué)生的思維，把難以理解的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為形象化的生活問題，化難為易，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就存在于身邊。另外，教師還可以利用幾何畫板的重要功能，為學(xué)生畫出數(shù)學(xué)問題的動態(tài)圖解，將枯燥的文字和數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)化為圖形，使學(xué)生主動構(gòu)建起清晰的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）創(chuàng)新練習(xí)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生知識轉(zhuǎn)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固知識、形成技能、發(fā)展素養(yǎng)的重要途徑。傳統(tǒng)的課堂練習(xí)以做題為主，不僅內(nèi)容、形式單調(diào)，還給學(xué)生帶來了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新課堂練習(xí)設(shè)計，用多樣化的習(xí)題內(nèi)容和方式吸引學(xué)生，加速其對知識的內(nèi)化與吸收。

信息技術(shù)具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點，在吸引學(xué)生注意力方面具有不可比擬的優(yōu)勢。教師可以利用信息技術(shù)的這一特點，設(shè)計具有趣味性的課堂練習(xí)，將枯燥的口算練習(xí)融于生動、有趣的故事情節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中展開計算；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些闖關(guān)小游戲，讓學(xué)生走上講臺通過鼠標(biāo)、鍵盤、觸屏等操作完成課堂練習(xí)，改變傳統(tǒng)單一的紙筆練習(xí)模式，給學(xué)生帶來更多的新鮮感。在學(xué)生運用信息技術(shù)開展課堂練習(xí)的過程中，教師還要豐富評價方式，利用計算機軟件將有趣的動畫表情加入課堂練習(xí)之中，當(dāng)學(xué)生答對時就可以彈出笑臉或“你真棒”，當(dāng)學(xué)生做錯時就會出示哭臉或讓學(xué)生“再試一試”的提示等，通過人機對話讓學(xué)生收到及時的評價，激勵學(xué)生不斷努力。此外，教師還要提高課堂練習(xí)分析的效率，當(dāng)學(xué)生完成課堂練習(xí)后，教師可以利用投影展示學(xué)生的一些典型解答，組織學(xué)生開展查錯、糾錯活動，強化學(xué)生的正確認(rèn)知，同時也可以展示一些完成較好的課堂作業(yè)，并對這些學(xué)生提出表揚，為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

（五）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

書本中的數(shù)學(xué)知識是有限的，而網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)學(xué)知識卻是無限的。要想真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激活學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，數(shù)學(xué)教師必須善于利用信息技術(shù)的交互性與共享性，挖掘網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)素材，作為教材內(nèi)容的補充與延伸，擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，讓學(xué)生見識更為廣闊的數(shù)學(xué)世界。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，拓寬學(xué)習(xí)視野，找到學(xué)習(xí)的方向，最大程度地提升其數(shù)學(xué)綜合能力。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解較為膚淺，只知道是什么、怎樣用，對于數(shù)學(xué)知識的來龍去脈并不是很了解，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的全面認(rèn)知。為此，教師可以借助信息技術(shù)把數(shù)學(xué)史的內(nèi)容穿插到教學(xué)過程當(dāng)中，利用網(wǎng)絡(luò)中的圖文、視頻資料給學(xué)生講述數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。數(shù)學(xué)歷史中有很多數(shù)學(xué)名題，對開發(fā)學(xué)生的思維具有十分重要的作用。教師可以將這些名題作為課堂拓展內(nèi)容，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓感興趣和學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行自主探究。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)代科技進(jìn)步中的應(yīng)用，讓學(xué)生近距離體會數(shù)學(xué)的價值，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些新穎、有趣、具有時代特征的數(shù)學(xué)問題，作為書本例題的補充或課堂練習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)可以與時俱進(jìn)，提高學(xué)生解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，在教學(xué)中應(yīng)該做到學(xué)科融合，體現(xiàn)出教學(xué)的合理性。教師要利用信息技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在美術(shù)、音樂、建筑等領(lǐng)域的使用情況，開闊學(xué)生的視野，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)看法。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提升自身專業(yè)化水平，加強對信息技術(shù)的研究和開發(fā)，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方式，加強師生互動，形成學(xué)習(xí)共同體。還要加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的把控，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化成學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。