探思課件設(shè)計(jì)

◇黃三紅（河南：汝南縣第五小學(xué)）

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷進(jìn)步，信息化、數(shù)字化、智能化已然成為時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)。因此，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化要求，基于自身教學(xué)實(shí)際，引入信息技術(shù)并將其融合于小學(xué)語文學(xué)科的課件設(shè)計(jì)實(shí)踐，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量賦能。在信息技術(shù)的有力支撐下，教師可以調(diào)整既有課堂教學(xué)理念及方式中不利于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的部分，進(jìn)而通過改善課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的方式為學(xué)生的語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)能力掌握及核心素養(yǎng)培養(yǎng)鋪平道路。與此同時(shí)，教師還要不斷優(yōu)化運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)小學(xué)語文學(xué)科課件的方式，以便在確保融合效果的基礎(chǔ)上規(guī)避信息技術(shù)可能帶來的潛在負(fù)面影響，為實(shí)現(xiàn)更加理想的課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)課件設(shè)計(jì)綜述

當(dāng)前，新課標(biāo)改革為各個(gè)教育階段不同學(xué)科的教學(xué)工作提出了更高的要求，在小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)踐中也是如此。在確保和提升課堂教學(xué)質(zhì)量的過程中，信息技術(shù)為課件設(shè)計(jì)優(yōu)化提供了嶄新的思路與可能性，教師要準(zhǔn)確把握其具體內(nèi)涵并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中。其一，教師要認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中融入信息技術(shù)的價(jià)值。它不僅可以為小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展其想象力，還可以為小學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其二，教師要把握小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合現(xiàn)狀及做法，采取有針對(duì)性的措施應(yīng)對(duì)其中存在的問題。

（一）信息技術(shù)支撐下的課件設(shè)計(jì)

1.為學(xué)生提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)

在小學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，他們的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)直接決定其實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這就需要教師有效地引導(dǎo)小學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。信息技術(shù)支撐下的課件設(shè)計(jì)，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，還可以為其更好地掌握語文知識(shí)奠定基礎(chǔ)。具體而言，由于信息技術(shù)可以充分地融合文字、圖像、音頻乃至視頻片段于課件中，可以幫助小學(xué)生改善既有的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而使他們?cè)诟由鷦?dòng)的體驗(yàn)中理解并掌握原本相對(duì)抽象枯燥的知識(shí)內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生想象力

在信息技術(shù)的有力支撐下，教師可以更好地借助課件展示語文學(xué)科中相對(duì)困難的知識(shí)內(nèi)容，為小學(xué)生想象力的培養(yǎng)與發(fā)展提供支撐。例如，在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解前，教師可以在課件中設(shè)置與課文內(nèi)容及小學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的音視頻片段，引導(dǎo)小學(xué)生自主地進(jìn)行想象，進(jìn)而為后續(xù)的課文講解提供有力的支撐，幫助小學(xué)生更加切實(shí)地感受和把握課文內(nèi)容及其思想內(nèi)涵。

3.為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)

將信息技術(shù)融合于小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐的過程，不僅反映了教師課堂教學(xué)、傳授知識(shí)的創(chuàng)新能力，并且，在信息技術(shù)支撐下的課件設(shè)計(jì)，也為小學(xué)生生動(dòng)地展示了創(chuàng)新的過程，進(jìn)而有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中提升感受、加以模仿。不同的小學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)及能力等方面存在差異，教師在融合信息技術(shù)開展小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的差異化表現(xiàn)進(jìn)行不同的啟發(fā)與引導(dǎo)，在信息技術(shù)支持下優(yōu)化課件設(shè)計(jì)，為小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及發(fā)展發(fā)揮積極的作用。

（二）語文教學(xué)融合信息技術(shù)現(xiàn)狀

在信息技術(shù)逐步成為教育改革重要推手的背景下，很多教師按照新課標(biāo)改革提出的要求，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中引入和融合了信息技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)賦能，而這主要是通過課件的形式來呈現(xiàn)的。當(dāng)前，在融合信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量與效率的實(shí)踐，仍有較大的改進(jìn)與提升空間，教師要根據(jù)具體情況采取有針對(duì)性的措施不斷優(yōu)化和改善。例如，部分教師對(duì)于信息技術(shù)的融合仍然停留于具體的教學(xué)方式上，并未真正地將其上升到教學(xué)理念的層面，實(shí)際所能發(fā)揮的促進(jìn)作用也就相對(duì)有限。因此，教師要對(duì)既有的信息技術(shù)融合現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)需求，進(jìn)行有效的調(diào)整，優(yōu)化信息技術(shù)的融合方式及思路，進(jìn)而基于信息技術(shù)為小學(xué)生的語文學(xué)科知識(shí)能力及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造更加有利的條件。

二、語文學(xué)科融合信息技術(shù)為課件設(shè)計(jì)助力

信息技術(shù)的支持，為小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改革創(chuàng)新帶來了更多的可能性。教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念及方式，為信息技術(shù)有效融合于課件設(shè)計(jì)鋪平道路。教師可以優(yōu)化課堂教學(xué)過程，為學(xué)生更有效地參與學(xué)習(xí)賦能；可以創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿；以信息技術(shù)的應(yīng)用為抓手，幫助學(xué)生發(fā)散語文學(xué)習(xí)思維；以優(yōu)質(zhì)的審美體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生語文審美意識(shí)和能力；應(yīng)用信息技術(shù)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。從而更加科學(xué)有效地在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中融入信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）借助課堂教學(xué)過程優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)

為了更加有效地將信息技術(shù)服務(wù)于語文學(xué)科具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)著重對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行有效的優(yōu)化，以發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)課件設(shè)計(jì)的積極促進(jìn)作用。教師還要針對(duì)既有課堂教學(xué)理念及方式體系中阻礙小學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的因素，并合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)過程。教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用到課件制作中，為小學(xué)生呈現(xiàn)更加生動(dòng)可感的知識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們掌握知識(shí)的能力，引導(dǎo)他們更加主動(dòng)地在有趣的課堂學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自主思考。具體而言，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)制作動(dòng)態(tài)化的課件，幫助小學(xué)生在生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)過程中，掌握課堂所授知識(shí)。教師可以在課件中為小學(xué)生展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻片段，幫助學(xué)生更加直觀地理解課文中抽象的文字描述內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)意愿

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及意愿，對(duì)確保課堂教學(xué)效率及效果極為關(guān)鍵，在一定程度上決定了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。實(shí)踐表明，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣支撐下，小學(xué)生能更加主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而為教師改善課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極影響。信息技術(shù)的有效融入，可以為此提供有力支撐。這就需要教師不懈地實(shí)踐與探索運(yùn)用信息技術(shù)的具體思路和方式。例如，可以用課件的形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在《山中訪友》一課教學(xué)時(shí)，教師可以在備課階段制成包含山中景色相關(guān)圖片及視頻片段的生動(dòng)課件，通過有序地排列組合為小學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而讓他們真切感受和把握課文中山景描寫的意境。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)幫助學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)思維

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，但對(duì)感性的形象思維更加偏好，因而教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生的特點(diǎn)，幫助小學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)思維，使其更好地完成語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。將信息技術(shù)應(yīng)用于課件設(shè)計(jì)，可以對(duì)此產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。教師要以信息技術(shù)的有效融合為抓手，幫助學(xué)生發(fā)散語文學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而在后續(xù)的語文學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。例如，在《窮人》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，圍繞作者生平及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景搜尋圖片資料，具體地以課件為載體，向?qū)W生呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者所處的社會(huì)環(huán)境及民族文化相關(guān)背景，幫助學(xué)生直觀地感受異國窮人當(dāng)時(shí)所處的生活狀態(tài)，通過課文學(xué)習(xí)發(fā)散語文學(xué)習(xí)思維。

（四）增強(qiáng)審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

新課標(biāo)要求，在小學(xué)語文學(xué)科具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)及能力，并通過文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生感受其中包含的人文性情感要素，在情感體驗(yàn)的有力支持下形成契合社會(huì)主流的正確思想價(jià)值觀念，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，塑造健全的人格。將信息技術(shù)應(yīng)用于課件設(shè)計(jì)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的語文審美體驗(yàn)。因此，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用于課件設(shè)計(jì)的過程中，通過直觀的教學(xué)資源，展現(xiàn)課文的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生感受課文的情感內(nèi)涵，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文審美意識(shí)及能力。

（五）應(yīng)用信息技術(shù)有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

語文學(xué)科具有顯著的感性化特征，而小學(xué)生也在感性認(rèn)知方面表現(xiàn)更為突出，因此，小學(xué)生對(duì)語文的課堂學(xué)習(xí)具有一定的興趣與熟悉感。相較于枯燥乏味的口頭講解教學(xué)方式，信息技術(shù)的融入，更加有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。直觀可見的形式，能幫助小學(xué)生有效突破重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，掌握正確的學(xué)習(xí)思路。因此，教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，具象化地為小學(xué)生展現(xiàn)原本抽象的知識(shí)內(nèi)容。例如，在《少年閏土》一課教學(xué)時(shí)，教師可以基于課文的插圖進(jìn)行具體的課件設(shè)計(jì)，為小學(xué)生展現(xiàn)畫面感更加生動(dòng)的閏土刺猹圖景，其間還可以融合魯迅先生在描寫閏土這一人物時(shí)所用的手法，幫助小學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，在信息化時(shí)代背景下，小學(xué)語文學(xué)科的課件設(shè)計(jì)，應(yīng)科學(xué)合理地融入信息技術(shù)，使之更好地服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)踐。教師要在充分發(fā)揮信息技術(shù)積極促進(jìn)作用的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的人文關(guān)懷和育人價(jià)值。