優(yōu)化教學(xué)評價

◇陳少博（河北：石家莊市友誼大街小學(xué)）

新課標(biāo)背景下，課堂教學(xué)的目標(biāo)更新為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為風(fēng)向標(biāo)的，是為了更好地保障教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此教學(xué)評價也應(yīng)該積極優(yōu)化和更新。在具體的教學(xué)實踐中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)吃透新課標(biāo)精神，認(rèn)真分析在制定和開展教學(xué)評價時應(yīng)該遵循的幾個原則，并在此基礎(chǔ)上堅持學(xué)生為課堂主體的原則，把學(xué)生的自評、互評融入傳統(tǒng)教學(xué)評價當(dāng)中，讓課堂教學(xué)評價更加科學(xué)、全面，能夠有效地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、新課標(biāo)下的教學(xué)評價原則

（一）激勵性原則

成就感是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的巨大動力。如果學(xué)生在課堂上始終無法獲得良好的體驗感，總是一味地受挫折，那么他對這門課的學(xué)習(xí)興趣一定不濃，學(xué)習(xí)動力也會明顯不足。反之，學(xué)生總是從這門課中獲得成就感，那么他會更愿意學(xué)習(xí)，也會投入更多的精力去學(xué)習(xí)，從而學(xué)習(xí)成績節(jié)節(jié)高升。這也就是教學(xué)藝術(shù)中激勵和鼓舞的巨大隱性教育作用。教學(xué)評價是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感和成就感的來源之一。小學(xué)科學(xué)教師為了讓學(xué)生更有興趣和動力來學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在進(jìn)行教學(xué)評價時應(yīng)遵循激勵性原則，多肯定學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，多贊美學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就，從而愛上科學(xué)。

（二）多元化原則

在應(yīng)試教育背景下，課堂教學(xué)的指向性很強(qiáng)，一味地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，總是用成績來定義學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在課堂教學(xué)中，教師要肯定學(xué)生的付出和努力，多尊重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生，確保學(xué)生能夠以良好的心態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。不僅如此，新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在設(shè)計教學(xué)評價時，教師也要把學(xué)生的因素納入教學(xué)評價當(dāng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生自評、鼓勵學(xué)生互評、師生互評、教師反思等多元化的評價策略，來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，同時也密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，給予學(xué)生最公正、最全面的評價。

（三）即時性原則

心理學(xué)研究表明，在學(xué)生付出了行動之后，教師要及時給予學(xué)生表揚(yáng)。這樣的表揚(yáng)會像水波的漣漪一樣在學(xué)生的內(nèi)心久久回蕩，讓學(xué)生獲得很強(qiáng)的成就感。如果教學(xué)評價滯后，學(xué)生從中獲得的成就感和愉悅感會弱很多。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，一定要遵循即時性原則。當(dāng)學(xué)生積極回答問題之后，要及時地給予學(xué)生正向的反饋。要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生愉悅感，這樣他們在課堂上會變得更加積極主動。

（四）發(fā)展性原則

小學(xué)生正處于快速發(fā)展的黃金時期，每隔一段時間，學(xué)生都會有很大的成長和變化。因此教師要以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，而不能用老眼光看人。在設(shè)計教學(xué)評價時，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)遵循發(fā)展性原則，采取學(xué)習(xí)進(jìn)階的方法，把形成性評價與總結(jié)性評價結(jié)合起來：一方面積極關(guān)注學(xué)生在每一節(jié)課上的表現(xiàn)，多鼓勵學(xué)生；另一方面要綜合一段時間內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)以及取得的成績來衡量和評價學(xué)生，看到學(xué)生的成長和進(jìn)步，并對學(xué)生的成長和進(jìn)步積極做出表揚(yáng)，讓學(xué)生也能夠清晰地看到自己的努力付出有了回報，從而更加堅定地努力學(xué)習(xí)。

（五）指導(dǎo)性原則

課堂教學(xué)評價的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)評價時要遵循指導(dǎo)性原則，既要多肯定和贊美學(xué)生，也要及時指出學(xué)生認(rèn)知上的錯誤、學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問題，肯定優(yōu)點，指出缺點，并給予有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并能夠及時改正，從而獲得進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)然，為了保護(hù)學(xué)生脆弱的自尊心，教師在評價時，態(tài)度要委婉，要講究方式方法，不能太過生硬。這樣更能夠贏得學(xué)生的尊重、認(rèn)同與喜愛。

（六）全面性原則

小學(xué)科學(xué)教師在制定和開展教學(xué)評價時，要遵循全面性原則。這里指的全面性包括以下兩個大的方面：一是評價標(biāo)準(zhǔn)要全面；二是要全面地評價每個學(xué)生。在制定教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時，教師要逐層拆解教學(xué)目標(biāo)，要細(xì)化教學(xué)任務(wù)評價表上的內(nèi)容，評價要做到易實施、易考量，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性意見。同時，在教學(xué)評價中，教師要體現(xiàn)分?jǐn)?shù)評價、等級評價和語言評價等內(nèi)容，以求更加全面、準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，在進(jìn)行教學(xué)評價時，教師要關(guān)注每一個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，讓每個學(xué)生都從教師的評價中獲得喜悅、成就和自信，而不能只把目光聚焦于少數(shù)人身上。

二、新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)評價優(yōu)化策略

（一）堅持學(xué)生自評，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人。在教學(xué)評價體系中，教師也應(yīng)該將學(xué)生的自評加入其中，以突出學(xué)生課堂主人翁的地位。同時，進(jìn)行自我審視與反思是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要途徑。小學(xué)生年齡小，自我反思的意識不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中對錯誤內(nèi)容的分析重視不夠，只愿意學(xué)簡單的知識，這樣學(xué)生的進(jìn)步會很慢。要想讓學(xué)生獲得更大進(jìn)步，教師就應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價與反思，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點是什么、薄弱點在哪里，再有針對性地開展深度學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)高階思維的培養(yǎng)。這樣一來，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識也會逐漸增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音的傳播》這一課時，我就引導(dǎo)學(xué)生在課堂上堅持進(jìn)行自我評價，以促使學(xué)生在自我反思和進(jìn)一步探究中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要是研究聲音是怎樣傳播的，聲音在不同物質(zhì)中的傳播效果是不是相同。在組織學(xué)生開展小實驗來驗證聲音在不同物質(zhì)中的傳播效果時，各小組一邊做實驗，一邊觀察，最后進(jìn)行實驗結(jié)果匯報。當(dāng)出現(xiàn)不一樣的結(jié)論時，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么相同的材料、相同的實驗步驟卻產(chǎn)生了不同的結(jié)論呢？可能是什么原因引起的呢？”這就是學(xué)生自我評價與反思的過程，更有助于學(xué)生認(rèn)識到規(guī)范實驗操作對實驗結(jié)果的重要性，從而促進(jìn)認(rèn)知上的進(jìn)步。

（二）引導(dǎo)小組互評，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)

小組互評，是指同一小組內(nèi)的學(xué)生之間針對彼此在任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。小組互評也是小組合作學(xué)習(xí)的一種形式，能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的對話交流，在語言碰撞中形成新的思維火花，有助于學(xué)生深度學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)。同時，合作學(xué)習(xí)效果的提升需要小組每一位成員的認(rèn)真付出，值得大家肯定。同伴的肯定會讓學(xué)生獲得更大的滿足感和成就感，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，在新課標(biāo)極力倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的今天，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)評價中添加小組互評模式，積極組織學(xué)生之間進(jìn)行合作評價，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與對話。

例如，在學(xué)習(xí)《讓燈泡亮起來》這一課內(nèi)容時，我就在課堂評價中添加了小組互評。在本節(jié)課中，學(xué)生主要通過電路連接實驗嘗試讓燈泡亮起來。在小組實驗中，我讓各小組注意分工與協(xié)作；有的學(xué)生嘗試連接電路；有的學(xué)生觀察實驗結(jié)果；有的學(xué)生畫圖記錄實驗結(jié)果。最后，在實驗結(jié)束后，我讓各小組上臺匯報實驗結(jié)果，并嘗試對每個人的表現(xiàn)進(jìn)行互相評價，在互相肯定與欣賞中提升學(xué)生彼此之間的認(rèn)同感。

（三）鼓勵師生互評，促進(jìn)師生互動

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一提到教學(xué)評價，人們首先想到的是教師對學(xué)生的評價，而很少想到學(xué)生去評價教師。在新課標(biāo)背景下，師生在課堂上的地位是平等的。教學(xué)評價只是教學(xué)反饋的一種主要形式，教師要樹立正確的“教師”立場，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的合作者，在進(jìn)行教學(xué)評價時，也要積極鼓勵學(xué)生對課堂教學(xué)進(jìn)行評價，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣一來，在學(xué)生的評價中，教師不僅能夠獲得有效的教學(xué)反饋，明白學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和困惑在哪兒，從而及時調(diào)整教學(xué)重心，同時也能讓學(xué)把自己真正當(dāng)成課堂的主人，更有助于學(xué)生與教師之間建立和諧、融洽的新型師生關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)《太陽與影子》這一課內(nèi)容時，我主要通過讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗的方式來完成自主探究。在課堂匯報結(jié)束后，我對各小組能夠認(rèn)真觀察、嚴(yán)謹(jǐn)記錄科學(xué)實驗數(shù)據(jù)的行為進(jìn)行了肯定和表揚(yáng)，并鼓勵學(xué)生把這些良好的習(xí)慣保持在每天的日常生活中，繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)觀察與探究學(xué)習(xí)。同時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)論，也鼓勵學(xué)生對我的教學(xué)進(jìn)行評價。學(xué)生紛紛表示渴望有更多的機(jī)會親自開展科學(xué)實驗，在課堂上把講知識點變成有趣的科學(xué)小實驗，從而更有助于我今后的教學(xué)設(shè)計。

（四）注重評價反思，優(yōu)化教學(xué)方法

沒有放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)方法，不同的學(xué)生有著不同的思維方式，接受知識的能力和方式也各不相同，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時也是摸著石頭過河，需要不斷地調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，以更好地為學(xué)生營造舒適、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要積極樹立“做中學(xué)”的教學(xué)理念，注重教學(xué)反思的開展。在一節(jié)課結(jié)束之后，及時對課堂教學(xué)方法、教學(xué)成果等內(nèi)容進(jìn)行評價與思考，查找教學(xué)中的不足，思考改良和優(yōu)化的方法，以進(jìn)一步提升自身的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)動和力》這一課內(nèi)容時，我就在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行了自我反思。對于本節(jié)課中讓學(xué)生就地取材進(jìn)行科學(xué)小實驗的教學(xué)設(shè)計，我認(rèn)為是可取的，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。不足的地方是，由于教學(xué)時間有限，讓學(xué)生自主提問的環(huán)節(jié)力度不足，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)不夠，在接下來的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)這一點。這樣一來，在今后的教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，更好地提升課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)背景下，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、顯著提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)作為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科，需要迫切地對課堂教學(xué)方法和教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高科學(xué)教學(xué)的有效性。在具體的教學(xué)實踐中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)不斷汲取新的評價理念，學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)新的評價方法，以更好地突出教學(xué)評價的功能性，為提高課堂教學(xué)效果創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)條件。