項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在信息科技教學(xué)中的應(yīng)用

◇黃甘成（福建：泉州市洛江區(qū)羅溪中心小學(xué)）

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種需要學(xué)生自主探究且彼此之間互相協(xié)作的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是通過一個(gè)項(xiàng)目，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。在將來遇到現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，學(xué)生也能很好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這是由于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)是將教科書中的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用相結(jié)合，有利于學(xué)生的發(fā)展。筆者就項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息科技教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，以期對(duì)奮戰(zhàn)在第一線的小學(xué)信息科技教師有所裨益。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在信息科技教學(xué)中的作用

（一）更好地完成教學(xué)目標(biāo)

在信息科技的課堂上，學(xué)生想要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，就必須通過自己的操作。而信息科技的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己操作，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。然而，傳統(tǒng)的信息科技教學(xué)方式，是將理論知識(shí)直接灌輸給學(xué)生。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只會(huì)對(duì)理論知識(shí)死記硬背，并不會(huì)在實(shí)踐中加以應(yīng)用。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣和輕松。

信息科技雖然有別于其他科目，卻又是一門必修的科目。為了得到更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息科技時(shí)，需要自己動(dòng)手操作。在操作時(shí)，學(xué)生會(huì)有各自的感受，從而加深他們的學(xué)習(xí)印象。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所面臨的難題，并且對(duì)他們進(jìn)行解釋，這樣才能讓他們更好地學(xué)到知識(shí)。

（二）加強(qiáng)學(xué)科之間聯(lián)系

在信息科技課中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中去尋找問題，再利用信息科技知識(shí)去解決問題，使學(xué)生在持續(xù)的學(xué)習(xí)中，提升自己的能力。在問題求解中，教師進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用實(shí)際操作來解決工程過程中出現(xiàn)的問題。這樣既可以提高他們的實(shí)際操作技能，又可以提高他們分析問題、解決問題的能力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，解決了特定的問題，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，并加強(qiáng)了對(duì)各學(xué)科間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。這種方法不僅可以增加學(xué)生對(duì)信息科技的興趣，而且可以增進(jìn)各科目的聯(lián)結(jié)。

（三）提高學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)

在計(jì)算機(jī)輔助教育中，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生在問題的解答中獲得所需要的知識(shí)，又能使他們獲得創(chuàng)造性的思維。例如，在教授《認(rèn)識(shí)電腦》這一課時(shí)，可以要求學(xué)生下課后到網(wǎng)上查找有關(guān)電腦的資料，學(xué)習(xí)電腦的構(gòu)造及工作方式。要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行小組活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)小組活動(dòng)的目的，并在此基礎(chǔ)上對(duì)本課題的研究結(jié)果進(jìn)行討論與評(píng)估。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息科技教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）符合新課標(biāo)所要求的教學(xué)理念

什么是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)？簡而言之，教師在課堂教學(xué)中，首先提出來一個(gè)項(xiàng)目，然后學(xué)生按照教師安排的項(xiàng)目共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)課程都和他們的生活息息相關(guān)。貼近生活更容易為學(xué)生所接納，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，不僅是要擁有充足的書本理論知識(shí)，獲得比較優(yōu)異的考試分?jǐn)?shù)，還必須有比較熟練的動(dòng)手操作能力，要有將書本知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的隨機(jī)應(yīng)變能力。小學(xué)信息科技這門課程對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展起到促進(jìn)作用。然而，如果任課教師只是單純地使用傳統(tǒng)的教育方式，就不會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能完全挖掘出來，因而不能給他們的學(xué)習(xí)帶來多大的幫助。其中，“專題”是一種有效的教學(xué)方式，它對(duì)提高學(xué)生對(duì)信息科技知識(shí)的掌握水平具有重要作用。傳統(tǒng)的教育方式必然會(huì)引起學(xué)生的反感和排斥，但是，通過課題的方式可以增加學(xué)生對(duì)該課程的興趣。這樣，學(xué)生信息科技的學(xué)習(xí)能力就會(huì)在不知不覺中得到提升。

（二）使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生與中學(xué)生不一樣，他們還沒有掌握一定的知識(shí)，因此，在這一時(shí)期，教育方法和學(xué)習(xí)方法就顯得尤為關(guān)鍵，好的教育方法和學(xué)習(xí)方法可以在一定程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，任課教師不能再采取死板的教育方式。傳統(tǒng)的教育方法，就是教師提前布置好各種學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再要求學(xué)生根據(jù)自己交代的任務(wù)去完成。在這樣一種教學(xué)方式中，通常都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是相對(duì)弱勢的一方。這樣既不能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，緩解師生之間的矛盾，也不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。但是，在小學(xué)信息科技這一課程中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的運(yùn)用可以在某種程度上彌補(bǔ)這些不足，讓學(xué)生從消極地接受知識(shí)變成主動(dòng)地接受知識(shí)，更加積極、主動(dòng)地去探究自己在學(xué)習(xí)過程中所碰到的難題。同時(shí)，他們學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變也可以讓他們的學(xué)習(xí)能力得到很好的提升。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息科技教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）確定合理的項(xiàng)目方案

從名稱上來說，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是在以學(xué)生為中心的原則下，根據(jù)新課標(biāo)改革的要求，利用實(shí)際項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作，并建立有針對(duì)性的思維模式。通過這樣的方式，在信息科技教學(xué)中，可以提高學(xué)生的合作能力，幫助他們理解相關(guān)的信息科技知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。在每個(gè)教學(xué)階段，為了有效地開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師首先要合理地制訂項(xiàng)目方案，保證項(xiàng)目具有目的性、傾向性，適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)階段。教師必須結(jié)合教材，并在不超出教學(xué)大綱的情況下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)擴(kuò)展，確保項(xiàng)目的設(shè)置有難度。

比如，在信息科技的教學(xué)中，Excel 表中的數(shù)據(jù)處理是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)校的活動(dòng)來選擇一個(gè)項(xiàng)目，比如校園歌唱比賽，教師可把學(xué)生分成幾組，把他們的成績當(dāng)成一個(gè)“項(xiàng)目”，根據(jù)他們?cè)诒荣愔腥〉玫某煽?，把他們分成幾個(gè)隊(duì)，用他們自己的方法來計(jì)算他們的得分，并且把他們的人氣值也算出來。通過這樣一種貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，可以激發(fā)他們對(duì)信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的興趣，提高應(yīng)用效果。

（二）設(shè)置項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的問題

在教學(xué)中，教師還可以通過問題來檢查學(xué)生在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，還可以將這節(jié)課與上一節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生掌握每一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，而不是學(xué)一課就忘一課。那樣沒有任何作用，要讓學(xué)生真正學(xué)有所用。

比如，在上一節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了回車鍵的作用，在這節(jié)課，可以首先讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)有一個(gè)回顧，問他們回車鍵有什么作用。之后，可以根據(jù)他們的回答來判斷他們對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容有沒有掌握。如果他們還有什么不明白的地方，就可以再講一遍。在接下來的新課中，教師采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，將所要講解的內(nèi)容羅列在黑板上，然后讓學(xué)生自己去做。比如，你首先要知道如何使用鼠標(biāo)，然后，你可以用它來畫一張圖片，最后，你可以歸納出這些東西的作用。教師給他們列出框架，讓他們自己去做。學(xué)生可以自己查，也可以向同學(xué)請(qǐng)教。在這一過程中，學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)，同時(shí)，在收集資料的過程中，如果有什么問題，可以向教師提問，教師就會(huì)根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地授課，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。所以，在未來的課堂上，教師要重視項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研究，讓學(xué)生真正地愛上信息科技，并體會(huì)其魅力。

（三）加強(qiáng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

要使項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在信息科技教育中得到充分利用，就必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。在進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不僅要重視學(xué)生對(duì)信息科技知識(shí)的掌握，還要注意對(duì)他們的實(shí)踐操作能力進(jìn)行指導(dǎo)，從而保證他們可以在實(shí)際操作中得到提高。在教學(xué)中，要特別注重對(duì)學(xué)生交際能力的指導(dǎo)，要注重對(duì)他們交際能力的訓(xùn)練。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施和信息科技課程的展開方面，交流溝通能力都具有非常關(guān)鍵的價(jià)值和影響，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生通常會(huì)缺少自控能力，也沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和愿望。

比如，在課堂上，教師可以與組內(nèi)學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合，與他們進(jìn)行溝通，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在溝通中，對(duì)那些能有效地完成項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)，教師要及時(shí)地表揚(yáng)。在有效溝通和指導(dǎo)的過程中，可以讓學(xué)生對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)自己的思考進(jìn)行歸納，進(jìn)而將其進(jìn)行有機(jī)組合，并將其轉(zhuǎn)換為自己的創(chuàng)意觀點(diǎn)。交流指導(dǎo)在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用和信息科技課程的開展中具有重要的輔助和支持作用，并可以逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和理解能力。

（四）設(shè)置科學(xué)的項(xiàng)目體系

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，不僅要制訂一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要建立在一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)之上。經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)確實(shí)可以讓學(xué)生在信息科技領(lǐng)域獲得高品質(zhì)的發(fā)展。但是，現(xiàn)在很多教育方法更多地注重活動(dòng)的開展方式和學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。一些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)，仍然存在注意力不夠的問題。面對(duì)這種情況，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要將重點(diǎn)放在如何建立學(xué)習(xí)體系上，不僅要注重項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程，而且在項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束后，要注重對(duì)項(xiàng)目完成后的評(píng)估。只有通過這種方式，學(xué)生才可以更好地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而有針對(duì)性地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，提高其信息科技素養(yǎng)，同時(shí)也可以促進(jìn)教育的改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

比如，在信息科技課程中，網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，教師在進(jìn)行有關(guān)基本知識(shí)的教學(xué)和示范之后，就可以為學(xué)生設(shè)定課題，讓學(xué)生五人一組，根據(jù)所學(xué)的信息科技，制作網(wǎng)頁，網(wǎng)頁的內(nèi)容由學(xué)生自行決定。要想完成這個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都必須先做主頁，并在主頁上加入各種照片和文本，還要做一些超級(jí)鏈接，把照片和文本混合編輯，等等。在項(xiàng)目完全結(jié)束后，教師要利用設(shè)備進(jìn)行集體展示，讓學(xué)生對(duì)自己組內(nèi)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)自己組外的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在自評(píng)與互評(píng)結(jié)束后，教師歸納總結(jié)，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。這樣科學(xué)系統(tǒng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地理解信息科技，在不斷調(diào)整中，逐漸提高自己的信息科技專業(yè)素質(zhì)。

總而言之，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生真正地感受到解決問題的喜悅。它將不再是一種對(duì)理論知識(shí)的堆積性學(xué)習(xí)，它能夠讓學(xué)生真正地感受到做學(xué)習(xí)主人的喜悅，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠在有目標(biāo)的情況下，有目的地學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)答案的探索欲，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更好的效果。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，有分組、有獨(dú)立制作和講解的環(huán)節(jié)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。因此，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生整體能力起到很好的提升作用。