陳小蕙
(標題將賽場的“奔跑”延伸到人生的“奔跑”,表明“學會奔跑技術,可為人生添彩”之意,是切合題意的。)
得勝豈易事,從古至今,常勝將軍有幾何?
前有“苦心人,天不負,臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳”,后有“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”,似乎成功、勝利自古以來就是熱門話題,但它們都不是輕而易舉、唾手可得的。
足球比賽中跑動是一項很重要的技術,有快跑、慢跑、曲線跑和直線跑等,一場球賽需要不斷奔跑,才能取得勝利。如果沒有掌握跑動技術,能取得勝利嗎?答案是不言而喻的,只有學會奔跑,才能拿到球,乃至取得最后的勝利。
(這三段話是作文開頭,分析材料、提出中心論點,意欲從勝利來之不易,需要學會奔跑這個角度來切入正題,但是材料與觀點的聯(lián)系欠緊密,語言松散欠緊湊,分析歸納欠精準。)
桃之夭夭,灼灼其華,夢之茫茫,切切其真——徐夢桃,以全場最高分108.61分奪冠。她曾傷痛纏身,飽受挫折,幾次想退出,就此離開賽場?!凹餐磻K怛,未嘗不呼父母也”,但是她的父親鼓勵她:“不差這一步?!弊詈螅蝗缂韧卦谫悎錾稀氨寂堋?,為自己的人生添上了濃墨重彩的一筆,也為國家擺脫了滑雪場“收銀員”的外號。(有分析論證,但沒有論點。這里應當調整結構,結合中心分析所選材料,提煉出恰當?shù)姆终擖c。同時,要注意在安排內容時圍繞寫作指向,不能讓論證無限“外溢”,削弱論證力量。)
一葉孤舟闖急湍——陸鴻,兒時患上了腦癱。不愿成為家人負累的他,開始學著攝影、開網(wǎng)店、做自媒體,最后建成了遠近聞名的殘疾人扶助基地。似乎每一段經(jīng)歷都充滿了不甘,似乎每一段經(jīng)歷都飽含淚水。有人一聲遲疑,從不行動,而陸鴻從不抱怨,只想扼住命運的咽喉,奮力奔跑,就像張桂梅所說的“我并非草芥而為人杰”,他欲處雄風之巔,便只顧奮力一搏。前往羅馬的大道上有人馳騁于軌道,總有人不甘平凡,總有人為之拼搏。若挫折拍不碎,且看我絕境生花,在傷痛中拼搏,在絕境中突圍,“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄?!保吘埂疤焐也谋赜杏?,千金散盡還復來”。(本段沒有提煉出分論點,有無的放矢之嫌。用陸鴻自立自強的事例來支撐掌握跑動技術,取得勝利這一觀點,選例好,但針對性的分析不夠。論證過程中,語言堆砌、不合邏輯等語病問題比較突出。升格時,應當補充分論點,針對性調整、增刪選例以及調整語句。)
青年向上,國家向前。(這里在整體結構安排上看不出前后照應以及層次性。前面兩段都沒有設立分論點,而這里分論點單獨成段,且與前面的內容存在脫節(jié)。)
曾記否,鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后,中國被屈辱地撬開大門,“東亞病夫”的標簽被打在中國人身上,可嘆“世間無物抵春愁,合向蒼冥一哭休。四萬萬人齊下淚,天涯何處是神州?”在嚴峻的民族危機下,一代又一代的中國青年,以青春之我、奮斗之我,為國家、為民族前仆后繼,才有了當今的盛世。民族復興是我們奮斗的方向,青年應為祖國繁榮富強開拓奮進、銳意創(chuàng)新。
當代青年應提筆譜寫中國未來的華章,把青春鋪滿山河,用奮斗書寫人生。就像魯迅先生曾說的那樣:“你們所多的是生力,遇見深林,可以辟成平地的,遇見曠野,可以栽種樹木的,遇見沙漠,可以開掘井泉的。”(由于整篇作文沒有考慮論證的層次性,本段雖有“青年”“國家”“奮斗”等字眼,但沒有與“奔跑”掛起鉤來,不能與文題很好地關聯(lián)起來,因此不能論證中心論點。最后兩段雖然引用了不少名言警句,但沒有有力地組織運用,有堆砌之嫌。)
【湖南雅禮瀏陽市第二中學】
升格建議
這篇作文除了開篇提出中心論點外,其余部分均沒有觀點句,整體結構混亂。引用和選用的材料均未給出有力的分析,可視為觀點與材料脫離;材料較為豐富,但均因缺乏有力的組織論證,沒有指向性,給人以散亂之感。
考生在升格時,除了要解決語言表達上的問題,最要緊的是梳理清楚內容的層次,把結構組織安排得井井有條。具體來說,需要做好兩件事:一是調整結構,緊承寫作任務“感悟與思考”,提出中心論點“學會奔跑,添彩人生”,解決“是什么”的問題;接著用分論點解決“為什么要奔跑”和“怎樣奔跑”的問題。二是注意深挖材料之間的有機聯(lián)系,從邏輯上“掛靠”中心論點和文題材料。