以文化之力助當代播音主持工作轉(zhuǎn)型升級

張瑩

在我國數(shù)千年的發(fā)展過程中，中華文化以一種博采眾長的包容之姿、容納之量不斷發(fā)展，成為中華民族珍貴的遺產(chǎn)。播音主持工作作為向民眾傳遞信息的重要渠道，承擔著傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，新時代對播音員主持人的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。增強播音員主持人對中華傳統(tǒng)文化的認知，使播音主持工作成為弘揚中華傳統(tǒng)文化的載體，對促進播音主持行業(yè)的發(fā)展和中華傳統(tǒng)文化的傳播具有重要意義。要想在傳遞信息的基礎(chǔ)上形成個性化的口語表達，播音員主持人就應(yīng)該具備較高的文學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)對近年來在播音主持工作中應(yīng)用傳統(tǒng)文化的作用進行分析，并對播音主持工作中傳統(tǒng)文化的藝術(shù)性展現(xiàn)進行探討，以期未來在廣播電視節(jié)目中能有更多元的口語表達樣態(tài)。

隨著文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃興起，傳統(tǒng)的播音主持行業(yè)受到了社會的廣泛關(guān)注，越來越多的學(xué)生選擇報考播音主持專業(yè)，這為播音主持行業(yè)注入了新鮮血液。近年來，國家大力倡導(dǎo)文化自信，中華傳統(tǒng)文化也因此受到了廣泛關(guān)注，弘揚中華傳統(tǒng)文化，堅定文化自信，成為當今社會發(fā)展的主旋律。播音主持工作作為弘揚傳統(tǒng)文化的重要渠道，在傳播中華傳統(tǒng)文化的過程中發(fā)揮著重要作用。當前，我國播音主持工作中對傳統(tǒng)文化的應(yīng)用還不夠廣泛。近年來，雖然《經(jīng)典詠流傳》《國家寶藏》《中國詩詞大會》等優(yōu)秀節(jié)目中融入了傳統(tǒng)文化元素，但我國還缺乏完善的節(jié)目制作體系和人才培養(yǎng)體系，播音主持工作開展的主流方向也偏向現(xiàn)代化和西方化。對此，播音員主持人需要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，高校在培養(yǎng)播音員主持人時也要注重融入傳統(tǒng)文化元素。

將傳統(tǒng)文化融入播音主持工作中的意義

為播音主持工作提供軟實力支撐

近年來，隨著《經(jīng)典詠流傳》《中國詩詞大會》的熱播，越來越多人開始關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，唐詩宋詞、古箏琵琶等文化藝術(shù)開始受到大眾的追捧，越來越多的人感受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。在傳統(tǒng)的節(jié)目中，主持人多扮演報幕者的角色，觀眾關(guān)注的焦點從來都不在主持人身上。但是《中國詩詞大會》的出現(xiàn)不僅帶火了中華古詩詞，還將人們的目光聚焦到主持人身上，一時間，社會上關(guān)于“主持人專業(yè)素養(yǎng)”的討論熱度達到了頂峰。近年來，國家大力宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，日常生活中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素越來越多。央視春晚上，從主持人身上的中華傳統(tǒng)服飾到戲曲類國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的展示，表明中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)融入播音主持工作。將傳統(tǒng)文化融入播音主持工作中能夠為播音主持工作提供文化支撐，讓過去不受重視的播音員主持人逐漸成為舞臺的焦點。

助力傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

隨著中國國際影響力的提高，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也開始受到世界的關(guān)注，孔子學(xué)院成為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要平臺，但是在互聯(lián)網(wǎng)時代，孔子學(xué)院的文化傳播力度遠沒有自媒體的傳播力度大。隨著時代的不斷發(fā)展，播音主持工作也逐漸由傳統(tǒng)的電視媒體過渡到新媒體上，這極大地提升了播音主持工作的影響力。在播音主持工作中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，有助于在世界范圍內(nèi)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。近年來熱播的《中國詩詞大會》《經(jīng)典詠流傳》中出現(xiàn)了不少外國友人的身影，《中國詩詞大會》讓不少外國友人感受到了中國古詩詞的魅力，促進了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在世界范圍內(nèi)的傳播。

提高播音主持工作的文化內(nèi)涵

當前，我國高校在培養(yǎng)播音主持人才的過程中過于重視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，要求播音主持專業(yè)的學(xué)生打好基本功，做到字正腔圓，卻忽略了其文化素養(yǎng)的提升。在鏡頭面前，主持人的文化素養(yǎng)、行為舉止會通過鏡頭呈現(xiàn)出來，而一些特殊場合更是對主持人的臨場應(yīng)變能力、口語表達能力提出了較高的要求。這就要求主持人具備良好的文化素養(yǎng)。而在播音主持工作中加入傳統(tǒng)文化元素，有助于提高播音員主持人的文化素養(yǎng)。

當代播音員主持人培養(yǎng)過程中存在的問題

主持人專業(yè)素質(zhì)偏低

目前，我國高校招收的播音主持專業(yè)學(xué)生中，大部分都是通過藝考選拔出來的，他們的文化基礎(chǔ)較弱。在大學(xué)期間，許多學(xué)校只注重學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，對學(xué)生文化課程的重視程度不高，這導(dǎo)致我國大部分播音員主持人的文化素質(zhì)偏低。播音員主持人最基本的要求是要具備較快的臨場反應(yīng)能力和較強的語言表達能力，但是受到自身文學(xué)素養(yǎng)的限制，他們在工作中很難做到出口成章。近年來，我國大力倡導(dǎo)文化自信，中華傳統(tǒng)文化在社會上的影響力越來越大，很多大型活動都將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入其中，播音員主持人作為活動節(jié)奏的把控者，必須對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深入的了解，才能在活動現(xiàn)場隨機應(yīng)變，確保節(jié)目的順利開展。

高校課程設(shè)置不合理

高校是為社會培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的搖籃，在推動我國播音主持工作與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是當前我國高校在播音主持專業(yè)的課程設(shè)置上更偏向于實踐課程，忽視了文化課對于培養(yǎng)一名優(yōu)秀的播音主持專業(yè)人才的重要性。例如，當前我國高校對播音主持專業(yè)學(xué)生的基本功十分看重，要求學(xué)生念稿時做到字正腔圓，卻忽視了對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，未能將傳統(tǒng)文化融入日常教學(xué)中，無法發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人作用。近年來，越來越多的學(xué)生選擇報考播音主持專業(yè)，該專業(yè)在社會上受到了廣泛的關(guān)注，同時也有越來越多的高校開始設(shè)置播音主持專業(yè)，但是一些院校缺乏播音主持專業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)經(jīng)驗，師資力量較為薄弱，無法很好地將傳統(tǒng)文化融入日常教學(xué)中。

播音主持專業(yè)師資力量薄弱

目前，部分高校播音主持專業(yè)的師資力量薄弱，無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的播音員主持人。首先，在專業(yè)課程方面，播音主持專業(yè)的教師專業(yè)素養(yǎng)不高，在日常授課中不能很好地帶領(lǐng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，而且這些教師更偏向于理論教學(xué)，不能很好地將這些理論知識運用到實踐中，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。其次，一些高校會聘用新聞傳播領(lǐng)域的播音員進行日常授課工作。雖然這在很大程度上彌補了實踐課程不足的缺點，但是這些新聞播音員的精力有限，無法將全部精力投入教學(xué)工作中，教學(xué)效果不佳。最后，近年來教育部大力提倡高校教學(xué)改革，傳統(tǒng)播音主持教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當前社會對播音主持專業(yè)人才的需求，但是受到師資力量的限制，大部分高校的教學(xué)改革工作不夠徹底，不利于播音員主持人的培養(yǎng)。

播音主持考核標準不完善

當前，我國對播音主持工作的考核標準還不夠完善，對播音員主持人的日常考核更側(cè)重有無讀錯字、普通話是否標準等方面，對于播音員主持人的臨場發(fā)揮能力、靈活運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力、場面掌控能力的考核不夠重視，已有考核標準不能全面地反映一名播音員主持人的實際水平。近年來，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入播音主持工作中的呼聲越來越高，這使得社會對于具備較高文化素養(yǎng)的主持人的需求越來越高，傳統(tǒng)的考核模式已經(jīng)無法滿足社會對播音員主持人的需求，急需做出改變。

當代播音主持工作中應(yīng)用傳統(tǒng)文化的策略

提高主持人的專業(yè)素質(zhì)

當前，國家大力提倡弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，播音員主持人作為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要力量之一，應(yīng)積極學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，擴大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播范圍。針對當前我國播音員主持人的文化素養(yǎng)較低，無法充分發(fā)揮弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用這一問題，有關(guān)部門要積極采取措施，切實提升播音員主持人的文化素養(yǎng)，對播音員主持人進行培訓(xùn)，并將中華傳統(tǒng)文化加入培訓(xùn)課程中，切實提升主持人的文化素養(yǎng)與專業(yè)能力。例如，相關(guān)單位可以邀請具有較高文化素養(yǎng)的專業(yè)播音員主持人舉辦講座，向相關(guān)人員講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；在單位休息區(qū)設(shè)立“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”角，舉辦相關(guān)活動提升播音員主持人的文化素質(zhì)，使其在播音主持工作中傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

改進高校課程設(shè)置

高校作為培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的搖籃，在將傳統(tǒng)文化融入當代播音主持工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但是由于我國大部分高校都缺乏完善的播音主持專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)體系，且沒有形成科學(xué)合理的課程體系，存在重專業(yè)技能，輕文化課程的問題，往往很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的播音員主持人。因此，要想在當代播音主持工作中應(yīng)用傳統(tǒng)文化，就必須對高校課程體系進行優(yōu)化，在重視播音主持專業(yè)基礎(chǔ)性課程的同時，提高對文化課程的重視程度，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的播音員主持人。對此，高校可以在設(shè)置專業(yè)課程的同時開設(shè)一門講解中華傳統(tǒng)文化的課程，從理論層面加深播音主持專業(yè)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，為今后他們走向工作崗位打下良好的文化基礎(chǔ)，更好地促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入播音主持工作中。

打造高水平的教師隊伍

由于缺乏高水平的教師隊伍，我國高校在播音主持專業(yè)教學(xué)方面存在一系列問題。為了解決這些問題，需要從兩方面作出改變。一方面，高校需要加強對播音主持專業(yè)教師的培訓(xùn)，在校內(nèi)舉辦“播音主持專業(yè)講座”，切實提升播音主持專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時在教師培訓(xùn)過程中加入中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，促使教師更好地將中華傳統(tǒng)文化融入播音主持專業(yè)教學(xué)中，進而促進當代播音主持工作中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應(yīng)用。另一方面，社會需要大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成弘揚傳統(tǒng)文化的良好風(fēng)氣，從社會層面提高人們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注度，進而提升播音主持專業(yè)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，促進高校播音主持專業(yè)教學(xué)水平的提升，打造高水平的教師隊伍。

完善考核標準

當前，我國相關(guān)單位對播音主持工作的考核標準不夠完善。播音主持工作十分考驗主持人的臨場應(yīng)變能力，但是我國當前對播音主持工作的考核還停留在最基本的普通話標準程度、吐字清晰度等方面。在此背景下，相關(guān)單位需要完善考核標準，對播音員主持人提出更高的要求，提高播音員主持人的文化素養(yǎng)。對此，相關(guān)單位可以通過定期組織“主持人風(fēng)采大賽”“主持人隨機應(yīng)變能力考核”等相關(guān)活動，讓主持人在比賽中不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題，及時進行改進，切實提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時，相關(guān)單位也應(yīng)該在這些比賽的基礎(chǔ)上總結(jié)播音員主持人經(jīng)常犯的錯誤，開展相應(yīng)的培訓(xùn)活動，幫助播音員主持人提升綜合素質(zhì)。

綜上所述，傳統(tǒng)文化的融入對提升播音主持工作的質(zhì)量有極大的推動作用。目前，社會對播音主持行業(yè)的關(guān)注度越來越高，將傳統(tǒng)文化融入播音主持工作已成為大勢所趨，但是在此過程中仍存在許多問題，如主持人專業(yè)水平低、高校課程設(shè)置不合理、考評機制不完善等，這些問題使得在播音主持工作中應(yīng)用傳統(tǒng)文化困難重重。針對這一情況，我國要從高校和社會兩方面作出改變。在高校方面，需要制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，打造高水平的播音主持專業(yè)教師隊伍；在社會層面，要加大對將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到播音主持工作中的宣傳力度，還有相關(guān)單位需要不斷完善評估制度，積極開展培訓(xùn)活動，幫助播音員主持人提升自身的綜合素質(zhì)。

（作者單位：長江大學(xué)文理學(xué)院）