議初中英語單元主題作業(yè)的設(shè)計與實施

摘 要：義務(wù)教育英語新課標(biāo)明確規(guī)定，初中英語教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，使學(xué)生對英語學(xué)科表現(xiàn)出求知欲望和探究自信。因此，文章基于義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)，從目前單元主題作業(yè)設(shè)計存在的問題、作業(yè)設(shè)計原則和設(shè)計實踐等方面入手探討初中英語的作業(yè)設(shè)計與實施，旨在切實提升教學(xué)效率，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)設(shè)計；單元主題

作者簡介：白潤澤（1983—），男，甘肅省定西市通渭縣第三鋪鄉(xiāng)花蘭寺學(xué)校。

作為英語教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，作業(yè)是對英語課堂的補(bǔ)充與拓展，同時也是學(xué)生鞏固課堂知識、提升學(xué)習(xí)能力和掌握學(xué)習(xí)技巧的重要途徑。因此，教師要在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫技能的同時，注重用作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作探究能力，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語單元主題作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）作業(yè)布置機(jī)械化

一些英語教師將英語學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為對基礎(chǔ)知識的掌握，所布置的作業(yè)形式較為單一，層次性不足，具體表現(xiàn)為把機(jī)械性的單詞和短語抄寫、課文或段落默寫作為主要的作業(yè)形式［1］，輔以教材習(xí)題和配套練習(xí)冊，側(cè)重于學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯的訓(xùn)練和語法的掌握。這樣的作業(yè)與學(xué)生的現(xiàn)實生活和交際應(yīng)用關(guān)聯(lián)較少，不利于學(xué)生英語思維習(xí)慣、創(chuàng)造性思維能力和批判性思維素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）訓(xùn)練內(nèi)容統(tǒng)一化

第一，一些初中英語教師在設(shè)計作業(yè)時以書面作業(yè)為主，忽略了非書面作業(yè)的實踐功能；第二，作業(yè)只考慮班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，忽視了學(xué)生個體層次需求和能力差異，未能有針對性地設(shè)計與安排作業(yè)；第三，一些英語教師對學(xué)生的口語能力培養(yǎng)重視不足，安排的口語訓(xùn)練作業(yè)少之又少，不能全面且有效地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（三）評價形式單一化

一些教師在批改作業(yè)時習(xí)慣采用等級評價（A、B、C、D）的方式，評語則多用“Good！”“Very good！”“Excellent！”等，形成了固定的評價體系，久而久之，容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，難以有效激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。

二、基于單元主題意義的初中英語作業(yè)設(shè)計原則

以冀教版義務(wù)教育教科書《英語（銜接三年級起點）》七年級下冊第一單元“A Trip to the Silk Road”為例，這一單元主要圍繞“旅游”話題展開，單元編排也很有特點，插入了大量景點圖片。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能通過課文對絲綢之路沿線城市美景的介紹，從各種視頻和圖片中掌握一些跟旅游有關(guān)的詞匯和句型知識，感受旅行的美，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合新課標(biāo)要求和教材要求，初中英語教師在設(shè)計和布置作業(yè)時應(yīng)堅持以下原則。

一要有趣味性。課前，教師可以設(shè)計一些視頻資料收集類的作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上集中分享收集到的材料并賞析。比如方言版的絲綢之路簡介，介紹張騫出使西域的路線等視頻，可將歷史文化與英語學(xué)科相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的第一課進(jìn)行這樣的作業(yè)設(shè)置，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的動力，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)［2］。

二要有層次性。七年級英語教材能將初中與小學(xué)內(nèi)容相銜接，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所不同，一些學(xué)生已經(jīng)能達(dá)到新課標(biāo)要求的六年級二級目標(biāo)，而一些學(xué)生連書寫26個英文字母的要求都達(dá)不到，因此，教師在本單元除了要布置一些基礎(chǔ)知識鞏固提高類作業(yè)，還應(yīng)繼續(xù)布置適量的書寫練習(xí)任務(wù)。

三要有實踐性。教師可以讓班級里去過西安、蘭州、北京或其他旅游景點的學(xué)生分享旅游心得，介紹給自己留下深刻印象的景點；也可以為學(xué)生布置用英語寫導(dǎo)游詞，介紹本地的景點、特產(chǎn)或名人的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力。

四要體現(xiàn)合作性。教師所設(shè)計的作業(yè)要力求引領(lǐng)全體學(xué)生參與到合作探究活動中，譬如在本單元的作業(yè)設(shè)計中，可以讓學(xué)生組成若干小組，分別收集絲綢之路沿線城市的景點圖片，選出小組代表在課堂上用所學(xué)知識介紹景點；還可以讓學(xué)生將收集到的材料進(jìn)行交換，小組完成探究報告。這樣的合作探究，能極大地發(fā)揮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動性。

五要注重培養(yǎng)人。教師在設(shè)計本單元的作業(yè)時要注意滲透德育、智育等多方面內(nèi)容，可擬定“做文明游客”“保護(hù)環(huán)境從游客做起”“綠色·環(huán)保游”“美麗環(huán)境我來造”等探究主題［3］。

六要控制作業(yè)量。“雙減”相關(guān)文件提出，初中生的英語書面作業(yè)完成時間不宜超過20分鐘；在內(nèi)容設(shè)置上，既要有單詞、句型和語法方面的基礎(chǔ)作業(yè)，還要有開放探究性的作業(yè)。

三、基于單元主題意義的初中英語作業(yè)設(shè)計實踐

（一）教材分析

冀教版英語教材七年級下冊第一單元共有6個課時，單元話題為“A Trip to the Silk Road”，主題語境為“人與社會”，主要介紹了由詹妮、丹尼和李明等人組成的研學(xué)團(tuán)沿古絲綢之路邊游邊學(xué)，途經(jīng)西安、蘭州和敦煌，最后回到北京，一路探尋中國古代文明的故事。在學(xué)習(xí)此單元時，學(xué)生既能在不同的語篇中，多視角了解絲綢之路的歷史和文化，感知不同城市的風(fēng)土人情，又能掌握用英文表達(dá)中國境內(nèi)絲綢之路沿線的名勝古跡的句式。在具體的內(nèi)容安排上，旅行計劃（第1課）、郵件回復(fù)（第2課）、西安之旅（第3課）、蘭州之行（第4課）、敦煌之旅（第5課）、日記（第6課）等不同形式的篇目，既引領(lǐng)學(xué)生去“旅行”，又引領(lǐng)學(xué)生去“探究”，課目編排的新穎性有助于提升學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣［4］。

（二）學(xué)情分析

七年級學(xué)生對“旅游”話題比較感興趣，教師既要引導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，身臨其境般地感受旅途的美，還要以遷移創(chuàng)新為主導(dǎo)來設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生在真實語境中學(xué)習(xí)并傳承文化。

（三）單元作業(yè)目標(biāo)

筆者基于本單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧學(xué)生個體差異，分別設(shè)計了單元整體作業(yè)、課時作業(yè)，具體有絲綢之路研學(xué)路線圖、視聽海報等復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類和探究實踐類的作業(yè)，旨在引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語實踐活動，內(nèi)化語言知識，提高英語表達(dá)能力。具體單元作業(yè)目標(biāo)擬定如下：

（1）能夠準(zhǔn)確說出文本中所提到的絲綢之路沿線城市的名勝古跡。

（2）能夠運用所學(xué)詞匯和句型敘寫旅行之事，撰寫有關(guān)名勝古跡的小短文。

（3）讓學(xué)生進(jìn)一步了解絲綢之路，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)的情懷。

（4）讓學(xué)生學(xué)會用英文簡單介紹絲綢之路，傳承絲路文化，弘揚絲路精神。

（四）設(shè)計思路

作業(yè)的設(shè)計要以單元話題為基礎(chǔ)，并注重學(xué)科知識和現(xiàn)實的聯(lián)系。教師可設(shè)計跨學(xué)科主題類作業(yè)，帶學(xué)生“重走”古絲綢之路，了解中國歷史文化。本單元的作業(yè)設(shè)計要點：了解絲綢之路名字的由來；教師以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)學(xué)生“重走”絲綢之路，感受其中三座城市的歷史文化，復(fù)習(xí)名勝古跡及數(shù)字的英文表達(dá)方式；為研學(xué)團(tuán)設(shè)計絲綢之路旅行線路；用英文簡要介紹絲綢之路旅行；號召學(xué)生做弘揚絲綢之路文化的使者，增強(qiáng)文化自信。

1.預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計

教師可以將預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計成課本批注的形式，這樣不僅可以節(jié)省預(yù)習(xí)時間，還可以豐富學(xué)生的詞匯庫，使學(xué)生掌握文本意思，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.基礎(chǔ)性作業(yè)與提升性作業(yè)的設(shè)計

這類作業(yè)的設(shè)計要呈現(xiàn)內(nèi)外分層、梯度上升的多元樣態(tài)，可分為A（基礎(chǔ)題）、B（提高題）、C（探究題）三個層次。

一是基礎(chǔ)鞏固作業(yè)（A）。針對全班同學(xué)布置，需要學(xué)生獨立完成?；A(chǔ)鞏固類的作業(yè)以學(xué)生掌握本單元的基礎(chǔ)知識為目的，主要是本單元的重點單詞、短語和語法，題目難度較低，這樣可以使全班學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)自信，夯實英語學(xué)科基礎(chǔ)。

二是拓展提升作業(yè)（B）。針對不同層次的學(xué)生分層設(shè)計作業(yè)：（1）學(xué)生制訂旅行計劃，主要目的是復(fù)習(xí)鞏固本單元的重點短語和句型，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖設(shè)計絲綢之路海報并融合地理、歷史等學(xué)科知識，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究式跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。（2）學(xué)生完成簡短的對話，學(xué)會應(yīng)用本單元的重點短語和語法，難度有所增加。（3）學(xué)生寫出段落，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。教師設(shè)計以上三個層次的作業(yè)，使學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇作業(yè)，極大地減輕了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力。

三是探究性作業(yè)（C）。要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，設(shè)計一份旅游海報，號召大家爭當(dāng)文明游客。設(shè)計該作業(yè)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和合作交流能力。

（五）基于單元主題意義的作業(yè)設(shè)計案例（Unit 1：A Trip to the Silk Road）

1.預(yù)習(xí)成果展示

①多么激動 ? ? ?②沿著絲綢之路 ? ? ?③多遠(yuǎn) ? ? ? ? ④有足夠的時間看

（設(shè)計意圖：鞏固本課所學(xué)的基礎(chǔ)詞匯及短語）

2.基礎(chǔ)鞏固作業(yè)（必做題）

A：根據(jù)所給漢語完成句子，每空一詞。

①他們明天將到達(dá)杭州。

They will ? ? ? ? ? ? Hangzhou tomorrow.

②你可以沿著這條街走。

You can ? ? ? ? ? ? ?this street.

③這條小路通往山頂。

This path ? ? ? ? ? ?the top of the hill.

B：按要求進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換，每空一詞。

①They will travel on the Silk Road.（改為一般疑問句）

they ? ? ? on the Silk Road？

②It is about three kilometers from my home to school.（對畫線部分提問）

is it from your home to school？

③Jenny sends me an e-mail.（改為同義句）

Jenny sends an e-mail ? ? ? ? ? .

C：根據(jù)短文內(nèi)容填空

Brian will go on a t ? ? ?to Beijing. He will ? ? ?（take） the train there. He will arrive ? ? Beijing at 8 a.m. Then he will go to Tian'anmen Square and v ? ?the Palace Museum. It will be very ? ? （interest）. On next day，he will c ? ? up the Great Wall and take p ? ? there. On the last day， he wants to go ? ?（shop）. He wants to buy some presents ? ? his parents. He is very e ? ?about going to Beijing.

（設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的不同水平和能力，設(shè)計A、B、C三層不同的作業(yè)，重點考查學(xué)生的語言輸出能力和語言表達(dá)能力。A層次學(xué)生基礎(chǔ)較弱，句子練習(xí)有助于A層次學(xué)生熟悉單元重點知識和考點，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。B層次學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實，有一定的語言運用能力，句型轉(zhuǎn)換題目不僅可以讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)和練習(xí)本單元的重點句型和語法，還可以提高學(xué)生的語言運用能力。C層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，并且有較高的語言運用能力，短文填空能使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固本單元重點知識的基礎(chǔ)上，提高閱讀理解能力和語言運用能力。）

3.拓展提升作業(yè)（必做題，任選其一）

任務(wù)一：結(jié)合個人旅行計劃，繪制“旅行”主題思維導(dǎo)圖。

任務(wù)二：結(jié)合歷史、地理知識，繪制旅行路線圖。

任務(wù)三：圍繞旅行計劃、旅行經(jīng)歷以及景點介紹等有關(guān)旅游的話題，編寫簡短的旅游對話或語段。

（設(shè)計意圖：針對不同層次的學(xué)生分層設(shè)計作業(yè)，A層次學(xué)生制訂旅行計劃，主要目的是復(fù)習(xí)鞏固本單元的重點短語和句型，難度較低；B層次學(xué)生完成簡短的對話，學(xué)會應(yīng)用本單元的重點短語和語法，難度有所增加；C層次學(xué)生寫出段落，主要目的是培養(yǎng)語言運用能力。）

4.探究性作業(yè)（選做題）

以“to be a good tourist”為題，設(shè)計一份英文宣傳海報，號召大家爭當(dāng)文明游客。

（設(shè)計意圖：開放性題目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、自學(xué)能力和合作交流能力。）

5.評價方式及標(biāo)準(zhǔn)

評價方式：學(xué)生互評和老師批閱相結(jié)合

評價標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、內(nèi)容豐富、書寫美觀）；良好（字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、內(nèi)容豐富但書寫需要加強(qiáng)）；加油（字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)、內(nèi)容不夠豐富）。

結(jié)語

總之，基于單元主題意義的初中英語作業(yè)設(shè)計至關(guān)重要，優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計能使學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通，最大限度地鞏固課堂教學(xué)效果。在本單元教學(xué)中滲透絲路精神和絲路文化，在一定程度上可以幫助學(xué)生學(xué)會用英語表達(dá)中國文化，不僅符合培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的要求，更是落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要舉措。通過對絲路文化內(nèi)涵的深入挖掘，學(xué)生充滿了正能量，增強(qiáng)了文化自信，能夠提升自身用英語講好中國故事的信心和力量。

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