初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培育途徑

徐平

摘? ?要：語(yǔ)文是一門(mén)人文性的學(xué)科，承擔(dān)著培育學(xué)生人文素養(yǎng)的重要使命。過(guò)去的初中語(yǔ)文教學(xué)重成績(jī)、輕人文素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的了解甚少。在新課程改革的背景下，教師要做好對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升奠基。本文結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，分析與探討了在初中語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生的人文素養(yǎng)的意義和策略，希望可以為相關(guān)的教育研究提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? ?人文素養(yǎng)? ?培育途徑

近年來(lái)，隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師意識(shí)到了培育學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性。然而，受到各種因素的影響，人文素養(yǎng)的培育在教學(xué)中未得到全面落實(shí)。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人文素養(yǎng)培育的深入學(xué)習(xí)與研究，及時(shí)以最新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得豐富的人文體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀念，提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響比較深遠(yuǎn)，因此，當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐依然面臨一些問(wèn)題，如教師為了在最短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的考試成績(jī)，往往讓學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)和能力。此外，有的教師僅圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)教材內(nèi)容中人文思想的深挖與利用，導(dǎo)致學(xué)生掌握的人文知識(shí)過(guò)少，也無(wú)法得到人文精神的熏陶。以上問(wèn)題與當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)改革的要求不符合，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展需求無(wú)法得到滿(mǎn)足。

為了突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)思維的桎梏，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文教師提出了全新的要求，教師應(yīng)結(jié)合要求進(jìn)行自我反思與教學(xué)創(chuàng)新。具體而言，除了進(jìn)行基本的語(yǔ)文知識(shí)傳授外，教師要將更多時(shí)間和精力放在對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育上，讓學(xué)生在不斷體悟人文知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)更多做人的道理，塑造出健全的人格。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀高質(zhì)量的書(shū)籍，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，為學(xué)生語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力的發(fā)展奠基。

（二）有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦形成正確的價(jià)值觀，便會(huì)在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)下，找到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，并為之持續(xù)努力，從而使得未來(lái)的發(fā)展更加順利。反之，學(xué)生如果無(wú)法形成正確的價(jià)值觀，那么學(xué)習(xí)和生活就會(huì)缺乏方向，其發(fā)展也必然受限。

初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀十分重要。初中教師肩負(fù)著重要的教學(xué)使命，要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，充分利用教材內(nèi)外的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的道理，幫助學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培育途徑

（一）提升教師的人文素養(yǎng)培育技能

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用非常重要。教師要想出色地完成人文素養(yǎng)的培育任務(wù)，就要提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)多層面的努力，逐步提高自身的教學(xué)技能，為學(xué)生人文素養(yǎng)的培育奠基。

首先，教師要積極閱讀人文作品，豐富自身的人文知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的人文素養(yǎng)；其次，教師要積極參加教育部門(mén)組織的人文素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，豐富理論知識(shí)，從中掌握一些教學(xué)技巧。教師還要積極參與相關(guān)的教研活動(dòng)，在其他教師的經(jīng)驗(yàn)分享中汲取養(yǎng)分，全面提高人文素養(yǎng)的培育能力。最后，教師應(yīng)定期梳理教學(xué)方法，一步步完善自身的人文素養(yǎng)培育方法體系。

（二）挖掘教材中的人文內(nèi)涵

教材是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要載體和重要依據(jù)，教師只有加強(qiáng)對(duì)教材的深入挖掘與利用，才能夠達(dá)到各項(xiàng)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師應(yīng)盡力挖掘教材中的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在想象和鑒賞的過(guò)程中，理解教材文本中蘊(yùn)含的人文底蘊(yùn)，進(jìn)而達(dá)成培育學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

例如，對(duì)于《鄧稼先》《回憶魯迅先生（節(jié)選）》等課文，教師應(yīng)從人物的精神出發(fā)，進(jìn)行人文內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物精神的深入體會(huì)，受到人文層面的熏陶和感染。對(duì)于《黃河頌》《最后一課》《木蘭詩(shī)》等課文，教師可以從愛(ài)國(guó)主義情感出發(fā)，進(jìn)行人文內(nèi)涵的挖掘，為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升助力。

（三）在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中滲透人文教育

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生獲得有效信息，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極滲透人文教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析、思考、探究與反思，以便學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的多層面理解與感悟。如此一來(lái)，學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效率就得以提高，人文素養(yǎng)也得到了順利培育。同時(shí)，閱讀教學(xué)不應(yīng)局限在課內(nèi)，還應(yīng)向課外延伸，以便學(xué)生開(kāi)闊自身的閱讀視野，提升自身的人文素養(yǎng)。

閱讀與寫(xiě)作有著不可分離的關(guān)系，閱讀是一種通過(guò)信息的輸入來(lái)提高自身素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而寫(xiě)作是一種通過(guò)信息的輸出來(lái)提高自身素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)均會(huì)影響學(xué)生人文素養(yǎng)的培育效果。因此，在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步開(kāi)展思辨性寫(xiě)作活動(dòng)，以此來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生利用語(yǔ)言文字展示自己的觀點(diǎn)，以便學(xué)生在思想交流中提升自身的人文素養(yǎng)。另外，在思辨性寫(xiě)作活動(dòng)中，教師應(yīng)要求學(xué)生以個(gè)人的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行人文創(chuàng)作，以此確保學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)觀點(diǎn)。

（四）以個(gè)性化教學(xué)滲透人文教育

要在初中語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，個(gè)性化教學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用，教師應(yīng)做好科學(xué)安排。

第一，做好個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。人文教育是面向全體學(xué)生的，因此教師應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以嘗試運(yùn)用“引導(dǎo)、討論、啟發(fā)、講讀”的創(chuàng)新型教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而更好地達(dá)成人文素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

第二，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀。在培育學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并與學(xué)生進(jìn)行深刻的分析、思考、討論，這樣一來(lái)，學(xué)生便可以形成自身的個(gè)性化解讀，對(duì)于事物的認(rèn)知與判斷能力也隨之提高。另外，學(xué)生在經(jīng)歷了個(gè)性化解讀文本之后，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文本內(nèi)涵的正確理解，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加有深度。

第三，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感會(huì)逐漸得到滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)自信心也會(huì)不斷增強(qiáng)。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生的人文素養(yǎng)十分重要，教師應(yīng)對(duì)此提高重視程度，開(kāi)發(fā)新的培育途徑，全面落實(shí)培育學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)，為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李春麗.談初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略[J].中華活頁(yè)文選（教師版）.2020（5）：85-86.

[3]叢沛芳.談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].鴨綠江（下半月）.2019（10）：70.◆（作者單位：江西省萬(wàn)年縣石鎮(zhèn)中學(xué)）